记金华双龙洞教学设计与说课稿

记金华双龙洞教学设计与说课稿一、教材分析《记金华的双龙洞》是一篇游记，作者叶圣陶按游览顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞，再写孔隙，最后写内洞，条理清晰地描绘了金华双龙洞的奇特景观，表达了作者对祖国山河的热爱。这篇课文的重点在于引导学生了解作者的游览顺序，感受溶洞的奇特景色；难点则是体会孔隙的窄小及作者通过描写所表达的独特感受。通过学习这篇课文，学生不仅能领略到大自然的鬼斧神工，还能学习到作者细腻的描写方法和清晰的写作思路，提升阅读理解和写作能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对新奇有趣的事物充满好奇心，这有助于他们对本文中溶洞奇特景观的学习。然而，由于他们的生活经验有限，对于孔隙窄小的感受可能缺乏直观体验，理解作者在孔隙中的描写会有一定困难。此外，学生在写作中可能存在条理不清晰、描写不细致等问题，因此在教学过程中，应注重引导学生学习作者的写作方法，提高写作能力。

三、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"蜿蜒、孔隙"等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解作者的游览顺序，感受双龙洞景色的奇异，激发学生对大自然的热爱之情。4.学习作者按游览顺序叙述的写作方法，提高学生的写作能力。

四、教学重难点1.教学重点理清作者的游览顺序，了解双龙洞的特点。感受孔隙的窄小，体会作者的描写方法。2.教学难点体会作者对孔隙的独特感受，学习作者细致的描写手法，并能运用到自己的写作中。

五、教学方法1.讲授法：讲解生字词、文章的结构和重点内容，帮助学生系统地掌握知识。2.直观演示法：通过图片、视频等多媒体资源，直观地展示双龙洞的景色，帮助学生更好地理解课文。3.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和自主探究能力。4.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的情感和语言之美。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.同学们，你们喜欢旅游吗？有没有去过什么特别的地方？（请几位同学分享自己的旅游经历）2.今天，老师要带大家去游览一个非常奇特的地方金华双龙洞。（播放一段关于双龙洞的视频，展示其美丽壮观的景色）看完视频，大家是不是迫不及待地想去看看了？那让我们跟随作者叶圣陶的脚步，一起走进金华双龙洞吧！

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"蜿蜒、孔隙、突兀森郁"等词语的意思。例如，通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示（如展示蜿蜒的小路图片理解"蜿蜒"）等方法。3.默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？课文可以分为几部分？每部分写了什么？4.指名回答，教师总结并板书：路上见闻洞口、外洞孔隙内洞出洞

（三）精读课文，深入体会（20分钟）1.学习"路上见闻"部分（5分钟）指名朗读第1自然段，思考：从这一段中你了解到了什么？学生回答后，教师总结：作者告诉我们去双龙洞的路上有很多景色，如粉红色的山、各色的映山红，还有或浓或淡的新绿，让我们感受到了一路上景色的明艳。引导学生体会作者用词的精妙，如"明艳"一词，不仅写出了颜色的鲜艳，还写出了景色的明亮，充满生机。让学生有感情地朗读这一段，读出景色的美丽。2.学习"洞口、外洞"部分（5分钟）自由朗读第2、3自然段，思考：洞口和外洞分别有什么特点？学生交流回答后，教师总结：洞口像桥洞似的，很宽；外洞宽敞，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。引导学生通过对比"在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤"，体会外洞的宽敞。指导学生朗读，读出洞口的奇特和外洞的宽敞。3.学习"孔隙"部分（8分钟）轻声朗读第4自然段，边读边画出描写孔隙的句子，思考：孔隙给你留下了怎样的印象？学生回答后，教师总结：孔隙窄小。出示描写孔隙的句子："虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声'行了'，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。"引导学生从以下几个方面体会孔隙的窄小：通过小船的小来衬托孔隙的窄小，"两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人"。描写进洞的方式，突出孔隙的窄，需要工人在两头拉绳子，船才能进出。作者仰卧在船里的独特感受，"没有一处不贴着船底""感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来""要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子"，让学生感受到孔隙的狭小和乘船时的紧张。让学生闭上眼睛，想象自己在孔隙中的情景，然后有感情地朗读这一段，读出孔隙的窄小和自己的紧张心情。4.学习"内洞"部分（2分钟）快速朗读第5自然段，思考：内洞有什么特点？学生回答后，教师总结：内洞黑、奇、大。引导学生找出相关语句进行体会，如"工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。"通过这些描写，让学生感受到内洞景色的奇特。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.回顾全文，总结作者的游览顺序以及双龙洞各部分的特点。2.引导学生思考：作者为什么能把双龙洞写得如此生动有趣？（学习作者细致的观察、有序的叙述和生动的描写方法）3.让学生说一说自己在生活中观察到的有趣的地方，尝试按照一定的顺序，运用所学的描写方法，把它写下来。（小组内交流，推选代表全班分享）

（五）布置作业（5分钟）1.背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写作方法，写一篇游记，题目自拟，字数不少于300字。

七、板书设计记金华的双龙洞|游览顺序|特点||::|::||路上见闻|景色明艳||洞口、外洞|洞口宽，外洞大||孔隙|窄小||内洞|黑、奇、大||出洞|/|

八、说课稿

（一）说教材《记金华的双龙洞》是一篇经典的游记散文，它不仅展现了金华双龙洞的神奇秀丽，还为学生提供了按游览顺序写作的范例。通过学习这篇课文，学生能够领略大自然的鬼斧神工，感受作者细腻的情感表达，同时提高阅读理解和写作能力。教材的编排旨在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，符合五年级学生的认知水平和语文学习要求。

（二）说学情五年级学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解基础，但对于游记类文章的写作方法和情感体会可能还存在不足。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知，这为本课的学习提供了兴趣支撑。然而，由于生活经验有限，他们可能难以深刻体会作者在文中所表达的对大自然的热爱之情以及孔隙的窄小等抽象感受。因此，在教学过程中，应注重引导学生通过多种方式理解文本，如直观演示、角色扮演等，帮助他们突破学习难点。

（三）说教学目标基于教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，掌握"蜿蜒、孔隙"等词语的含义。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。清晰了解作者的游览顺序，准确概括双龙洞各部分的特点。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。学习作者按游览顺序叙述、细致描写景物的写作方法，提高学生的写作水平。3.情感态度与价值观目标感受双龙洞景色的奇异，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。引导学生体会作者在游览过程中的独特感受，培养学生热爱生活、善于观察的品质。

（四）说教学重难点1.教学重点理清作者的游览顺序，把握双龙洞的特点，这是理解课文内容的关键。体会孔隙的窄小以及作者的描写方法，有助于学生感受文本的语言魅力，学习写作技巧。2.教学难点体会作者对孔隙的独特感受，并能将这种感受准确地运用到自己的写作中，这需要学生具备较强的语感和想象力，对于五年级学生来说有一定难度。

（五）说教法为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，感受双龙洞的美景，激发学生的学习兴趣。2.问题引导法：精心设计问题，如"作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？""孔隙给你留下了怎样的印象？"等，引导学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。3.合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流问题，共同探究文本的内涵和写作方法，培养学生的合作意识和团队精神。4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中品味语言，体会情感，加深对文本的理解。

（六）说学法在教学过程中，我注重引导学生掌握以下学习方法：1.自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，思考问题，培养独立学习的能力。2.合作学习法：组织学生小组合作，交流讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。3.朗读品味法：通过有感情地朗读，品味文中优美的语句，感受作者的情感表达，提高语感。4.读写结合法：学习作者的写作方法，进行小练笔，将阅读与写作有机结合，提高写作水平。

（七）说教学过程1.导入新课通过提问学生的旅游经历，引发学生的兴趣，然后播放双龙洞的视频，创设情境，自然地导入新课，激发学生的学习欲望。2.初读课文，整体感知让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，然后检查生字词的学习情况，通过多种方式帮助学生理解词语的意思。接着引导学生默读课文，思考游览顺序和文章结构，培养学生的概括能力和整体感知能力。3.精读课文，深入体会按照游览顺序，逐段学习课文。在学习每一部分时，提出问题引导学生思考，如学习"孔隙"部分时，通过让学生找出描写孔隙的句子，分析体会孔隙的窄小以及作者的感受。运用直观演示、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解孔隙的特点，如让学生模拟在孔隙中乘船的情景，感受孔隙的狭小和紧张。注重朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生读出不同的情感和语气，如在描写景色明艳的部分读出欢快的语气，在描写孔隙窄小的部分读出紧张的感