学弈教学设计

学弈教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《学弈》。理解重点字词的意思，如"弈""通国""善""诲""惟""为是""弗若""然"等，从而疏通文意，能用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提升文言文朗读能力。借助注释、联系上下文等方法理解文意，体会文言文学习的方法，提高自主学习文言文的能力。引导学生通过小组合作、讨论交流，分析故事中两个人物的学习态度及结果，培养学生的分析和思考能力。3.情感态度与价值观目标让学生明白学习必须专心致志、不可三心二意的道理，培养学生在学习上专心致志的好习惯。

二、教学重难点1.教学重点指导学生朗读和背诵文言文《学弈》。引导学生借助注释理解文言文的意思，并用自己的话讲述故事。2.教学难点体会文言文的特点，感受古代文化的魅力，初步掌握学习文言文的方法。深入理解故事所蕴含的道理，并能将其联系到自身学习实际。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。2.讲授法：讲解重点字词和句子的意思，帮助学生疏通文意，理解文章内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析人物形象和故事道理，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入古代课堂氛围，增强对文言文的学习兴趣。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.同学们，今天老师要和大家一起玩一个小游戏，叫做"注意力大比拼"。老师会在大屏幕上快速闪过一些词语，大家的任务就是尽可能多地记住它们。准备好了吗？（快速闪过一系列词语，如苹果、书本、小猫、跑步、天空、电视等，持续1015秒）2.好啦，时间到！谁能站起来说一说你记住了哪些词语？（请几位同学回答）3.大家的表现都很不错！那现在老师再加大难度，我会说一段话，这段话里会同时出现很多词语，大家要仔细听，看看能不能准确记住。（老师开始说一段话："今天我去超市买了苹果、香蕉和橙子，然后看到一只可爱的小猫在追逐一只小鸟，天空中飘着几朵白云。我拿起一本有趣的书本，坐在椅子上看了起来，直到妈妈叫我吃饭，我才放下书本去看电视。"）4.这段话有点长，大家再试试，看谁能记住更多。（请同学回答记住的内容）5.哇，有些同学真的很厉害！通过这个小游戏，老师发现大家在集中注意力的时候，能记住更多的东西。在学习中也是一样，只有专心致志，才能学到更多知识。今天我们就来学习一篇古代关于学习的小故事，看看能给我们带来什么启示。（板书课题：学弈）

（二）解题与背景介绍（2分钟）1.同学们，"弈"这个字大家认识吗？（引导学生回答）对啦，"弈"在古代就是指下棋的意思。那"学弈"就是学习下棋。2.《学弈》这篇文章出自《孟子·告子上》。孟子是我国古代著名的思想家、教育家。他的著作《孟子》记录了他与弟子万章、公孙丑等的问答，以及他与其他各家的争辩，对弟子的教诲，游说的内容等，其行文气势磅礴，极富感染力，对后世散文的发展有很大影响。这篇《学弈》通过讲述两个人学下棋的故事，告诉我们一个深刻的道理。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音）2.哪位同学愿意站起来给大家读一读？其他同学认真听，看看他的字音读得准不准，句子读得通不通。（指名朗读，其他同学倾听并评价）3.现在老师来范读一遍，大家认真听，注意字音、节奏和停顿。（教师范读）弈秋，通国之善弈者也。（停顿：弈秋，通国之/善弈者也）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（停顿：使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之）虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（停顿：虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非/然也）4.请同学们跟着老师的节奏，一起朗读两遍。（学生跟读）5.现在请同学们同桌之间互相朗读，互相倾听，互相纠正读音和节奏。（同桌互读）6.哪位同学能站起来，有感情地朗读给全班同学听？（指名朗读，全班评价）

（四）理解文意（15分钟）1.同学们，朗读是学好文言文的第一步，接下来我们要理解文章的意思。请大家对照注释，自己试着理解每一句话的意思。遇到不懂的地方做上标记。（学生自主学习，教师巡视指导）2.现在请同学们小组合作，交流自己对文章意思的理解。讨论一下那些做了标记的地方，看看能不能通过小组讨论解决。（小组合作讨论）3.哪个小组先来汇报一下你们小组讨论的结果？（小组代表发言，其他小组补充或质疑）"弈秋，通国之善弈者也。"讲解：弈秋，是全国最擅长下棋的人。通国，全国。善，擅长。"使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。"讲解：让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。使，让。诲，教导。惟，只。鸿鹄，指天鹅、大雁一类的鸟。援，引，拉。缴，古时指带有丝绳的箭。"虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。"讲解：虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说："不是这样的。"弗若，不如。为，因为。与，同"欤"，句末语气词，表示疑问。然，这样。4.老师针对同学们理解过程中可能存在的难点，再进行详细讲解。比如"惟弈秋之为听"，这是一个宾语前置的句式，正常语序是"惟听弈秋"，意思是只听弈秋的。大家明白了吗？5.现在请同学们用自己的话把这个故事讲给同桌听。（同桌之间互相讲述）6.哪位同学愿意站起来，给全班同学讲述这个故事？（指名讲述，教师评价并引导学生把故事讲得更生动、准确）

（五）深入探究，体会道理（10分钟）1.同学们，我们已经理解了《学弈》这个故事的内容，那现在请大家思考一下：同样是跟着弈秋学习下棋，为什么两个人的学习效果会不一样呢？（学生思考，举手回答）2.大家说得都很有道理。一个人专心致志，只听弈秋的教导，所以学得好；另一个人三心二意，心里想着别的事情，所以学得不如别人。这两个人的学习态度截然不同，导致了不同的学习结果。那从这个故事中，我们能得到什么启示呢？（小组讨论，然后全班交流）3.教师引导总结：这个故事告诉我们，学习必须专心致志，不能三心二意。无论做什么事情，只有一心一意，才能取得好成绩。就像我们学习语文，如果上课的时候专心听讲，积极思考，认真完成作业，就能学到很多知识，提高语文成绩；反之，如果上课开小差，做小动作，心思不在学习上，成绩肯定不会好。4.请同学们联系自己的学习实际，说一说你在学习中有没有类似的经历？是专心学习的时候收获大，还是三心二意的时候收获大？（学生分享自己的学习经历，教师引导学生明白专心学习的重要性）

（六）拓展延伸（5分钟）1.同学们，像《学弈》这样通过一个小故事告诉我们深刻道理的文言文还有很多。比如《守株待兔》，谁能说一说这个故事讲了什么？（请同学简单讲述故事内容）讲解：这个故事讲的是一个农夫在田里干活时，偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子。从此，他便不再劳作，天天守在树桩旁，希望能再捡到兔子，结果田地荒芜，自己也一无所获。这个故事告诉我们，不主动努力，心存侥幸，是不会有好结果的。2.大家还知道哪些类似的文言文故事呢？（鼓励学生分享自己知道的文言文故事，并简单说说故事所蕴含的道理）3.老师这里也给大家带来了一个小故事，叫做《刻舟求剑》。请同学们认真听，听完后想一想这个故事告诉我们什么道理。（教师讲述《刻舟求剑》的故事：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说："这儿是我的剑掉下去的地方。"船停了，（这个楚国人）从他刻记号的地方下水寻找剑。船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？）4.哪位同学来说说这个故事的道理？（引导学生回答：世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了，解决问题的方法、手段也要随之变化，否则就会失败。）

（七）课堂小结（3分钟）1.同学们，今天我们学习了文言文《学弈》。通过这篇文章的学习，我们不仅能够正确、流利、有感情地朗读并背诵它，还理解了文章的意思，知道了学习要专心致志的道理。2.同时，我们还了解了一些学习文言文的方法，比如借助注释、联系上下文等。希望大家在今后的学习中，能够运用这些方法，去学习更多的文言文，感受古代文化的魅力。3.最后，老师送给大家一句话："宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"只有专心致志、勤奋努力地学习，我们才能取得优异的成绩，实现自己的梦想。让我们一起努力吧！

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《学弈》。2.把《学弈》这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.阅读一篇其他的文言文小故事，试着用今天学到的方法理解文意，下节课分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含课文原文、注释、译文、相关图片及故事音频等。2.准备一些小奖品，如书签、小笔记本等，用于奖励课堂表现优秀的学生。

六、教学反思在本次《学弈》的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习文言文，取得了一定的教学效果。

成功之处在于，趣味导入环节激发了学生的学习兴趣，使他们快速进入学习状态。初读课文时，通过多种形式的朗读，让学生较好地掌握了文言文的朗读节奏和语感。在理解文意过程中，借助注释和小组合作讨论，大部分学生能够疏通文意，并能用自己的话讲述故事。深入探究环节引导学生思考故事所蕴含的道理，联系自身学习实际，加深了对道理的理解。拓展延伸部分让学生了解了更多类似的文言文故事，拓宽了知识面，进一步体会了文言文的魅力。

然而，教学中也存在一些不足之处。对于个别理解能力较弱的学生，在疏通文意时还需要给予更多的指导和帮助