【论游戏在幼儿身心健康发展中的价值及其实现6300字（论文）】

论游戏在幼儿身心健康发展中的价值及其实现目录 TOC\o"1-2"\h\u3084关键词 116833一、引言 222253二、幼儿游戏概述 330771（一）幼儿游戏的定义 34659（二）幼儿游戏的特点 310799（三）开展幼儿游戏的意义 420980（四）幼儿游戏开展条件 526215三、游戏在幼儿身心健康发展中的价值 613560（一）有利于促进幼儿身心健康发展 622519（二）有利于培养良好的生活与游戏习惯 627540（三）有利于促进幼儿的智力发展 6226（四）有利于亲子和谐关系的形成 716055四、家庭教育中对幼儿游戏存在的错误认识 8363（一）轻视游戏在家庭教育中的重要意义 89314（二）过分注重幼儿知识与技能的培养 86964（三）限制幼儿自由游戏与探索 829901五、在家庭教育中开展幼儿游戏的有效策略 1022084（一）家长应该给幼儿提供丰富多彩的玩具和充分的自由空间 1011721（二）家长应有意识地丰富幼儿的知识经验 108044（三）家长应激发幼儿的创造性思维 1024096（四）家长应引导幼儿自主选择与创新 1112959结论 12 论游戏在幼儿身心健康发展中的价值及其实现摘要：在幼儿教育领域，游戏是一种有特殊性的行为，其是在自愿的基础上进行的、快乐积极、以“自由”活动为主要特征的一种幼儿活动，其以幼儿原有经验为基础，因此与每个幼儿身心发展水平是相一致的。游戏贯穿于幼儿成长与发展的全过程，占据着极为重要的地位与价值。可谓是有了幼儿，才会出现游戏，继而便出现了幼儿游戏活动。游戏就是幼儿生活、学习的重要组成部分。在幼儿早期生活、学习过程中，游戏是他们获得生活经验，形成知识结构的最为有效的途径，在其他活动中发挥着不可替代的重要作用。关键词：幼儿游戏；身心健康；价值一、引言众所周知，游戏和生活实践是幼儿健康成长的重要组成部分，也是激发幼儿自主提升、获取经验与掌握技能的重要环节。家庭教育作为幼儿教育中不可或缺的一环，其既需要家长明确幼儿游戏的教育价值，有效利用幼儿游戏对幼儿进行家庭引导，也需要家长关注幼儿生理与心理发展，在进行家庭教育的同时，通过游戏来促进亲子互动，达到调节幼儿情绪的目的。本文通过对幼儿游戏的概述，分析幼儿游戏的特点，并以此为基础探讨幼儿游戏在家庭教育中的重要意义，进而研究幼儿游戏在家庭教育中的实践问题，并总结有效的实践策略。众所周知，随着社会与经济的快速发展，人们的生活质量有了显著提高，对教育的关注程度也逐渐增加，这不仅体现出较为明显的发展趋势，同样也是素质教育理念增强的象征，而学前幼儿的教育更是人们关注的重中之重。事实上，随着“双减”政策的颁布，越来越多的家庭开始重视家庭教育，开始正视游戏在家庭教育中的教育意义，进而推动了幼儿游戏在家庭教育中的发展。但目前在家庭教育中开展幼儿游戏仍存在诸多问题，这些问题既影响到亲子的良好互动，也影响到了幼儿自身的发展，理应受到广大教育研究者与家长的关注。游戏贯穿于幼儿成长与发展的全过程，占据着极为重要的地位与价值。可谓是有了幼儿，才会出现游戏，继而便出现了幼儿游戏活动。游戏作为一种教育形式，是以幼儿为主体进行的一种社会性实践活动，它不仅能满足幼儿的好奇心与求知欲，还能促进他们身心全面健康地发展。可见，游戏对幼儿身心发展有着十分重要的积极意义。二、幼儿游戏概述（一）幼儿游戏的定义幼儿游戏，即幼儿喜欢且愿意主动进行的活动。该活动过程理应是愉快的，是幼儿创造性地反映现实生活的活动。在幼儿游戏中，幼儿有目的、有意识地参与活动，能反映出他们所在生活情景下的真实表现。（二）幼儿游戏的特点幼儿游戏是幼儿教育中极为重要的内容，其不仅可以提高幼儿的思维能力，培养幼儿自身的意识，同时也可以提升幼儿的专注度与创造力，进而培养幼儿的手脑协调能力。幼儿游戏的特点主要分为三大方面，即自发与自愿、幻想与想象、虚构与现实，另外还有积极约束与创造性。所谓自发与自愿，便是指幼儿自发地参与游戏，这种参与并非因外力因素驱使，而是幼儿自主选择的结果。幻想与想象的特点是基于幼儿自身特点而总结的，幼儿天性爱幻想与想象，在幼儿游戏中往往会出现许多天马行空的想象，进而引发出幼儿游戏的第三大特点，也就是虚构与现实的特点。在幼儿游戏的开展中，幼儿可以将石子看成皮球，将纸片看成美丽的服装，这些都是幼儿游戏自身虚构性与幻想性特点的体现。除此之外，幼儿游戏还具有积极约束与创造性的特点，即在游戏的开展过程中，幼儿会对游戏自身进行一定的约束，主动参与游戏，并用创造性的思维去审视游戏，进而发挥幼儿游戏的愉悦价值与教育意义。1.幼儿游戏具有趣味性，能激发幼儿的愉快情绪趣味性是游戏自身固有的特点，正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点，能使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并热衷于游戏。幼儿游戏以其本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件，因为有趣味性才能充分激发幼儿主动参与的热情，幼儿的能力也才能在兴趣的导向作用下，在游戏的过程中逐步萌芽和发展。2.幼儿游戏是一种自愿自主的活动游戏的本质属性就是主动、自由，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种相对自由、轻松、积极的活动，符合幼儿心理需要。游戏也是由幼儿内心渴望而诱发的，不受外界因素的束缚和干涉。因此，在幼儿感到疲劳或无兴趣而不想玩时，他们有权停止任何游戏。（三）开展幼儿游戏的意义近年来，国内外研究者对幼儿心理进行研究，发现绝大多数幼儿的自我信念都是来源于游戏或生活，是经验的体现，这种经验的体现又会引发幼儿游戏的结果导向，即游戏的失败或成功，进而引发幼儿情绪与心理的变化。但幼儿游戏仍具有一定的积极意义，主要体现在情绪调控、亲子互动与思维提升三大方面。情绪是人的生理和心理共同作用下的外在体现，对于幼儿而言，情绪的波动往往具有不定向性与随机性以及外在表现性，使幼儿在接受引导时时而出现不受控制或逆反的现象。但幼儿游戏的开展，一方面将提高幼儿的主动性与兴趣，使幼儿能够对游戏活动产生积极的反馈，另一方面也能促使幼儿转移注意力，进行情绪的更替，使幼儿从消极情绪中走出，进而做出调节情绪的行为。此外，借助游戏中成功的喜悦，还能培养幼儿的自信心，使幼儿在家庭教育引导下树立良好的自我意识，这也是开展幼儿游戏的意义。幼儿游戏的开展同样也能增进亲子互动，尤其是对于学前龄幼儿来讲，他们对被关注的需要较高，需要人的陪伴与鼓励。因此，幼儿游戏的开展将引导幼儿加入团队，通过合作互动等形式，提升自我的社会意识，以此增加亲子间的互动交流。最后，思维类游戏的开展将极大地提升幼儿的思维意识，使幼儿的智力得到提升与延拓，促使幼儿全面发展，这也是素质教育理念的体现。（四）幼儿游戏开展条件幼儿游戏开展的条件较为特殊，不仅需要在幼儿心情舒适的前提下进行，需要在幼儿身体状态良好的前提下进行，同时还需要在环境适宜的前提下进行，这既是因为幼儿自身年龄特点的特殊性，也是因为幼儿游戏特点的要求。幼儿心情舒适，不仅代表幼儿自身情绪的良好，同时也代表其身体状态的良好，因为幼儿的情绪往往与身体状态相关，因而在进行幼儿游戏时需要格外注意幼儿的状态。除此之外，幼儿由于自身身体发育尚未完全，身体的各项机能都还存在着薄弱点，因而需要良好且恰当的游戏环境。如近年来日益流行的安吉游戏也同样传递着这样一个理念，那便是将自由还给幼儿，在充分保障安全的前提下引导幼儿自然、全面地探索世界。三、游戏在幼儿身心健康发展中的价值（一）有利于促进幼儿身心健康发展幼儿游戏不仅包括生活教育引导，同时也包括幼儿游戏，例如，在一日生活的间隙中，家长可以借助相关用具，同幼儿进行幼儿游戏，有序地展开游戏与生活的交替，在张弛有度、劳逸结合的前提下对幼儿进行家庭教育，践行素质教育理念，促进幼儿身心健康发展。由此看来，幼儿游戏在家庭教育中的开展极为重要，是培养幼儿自身能力与素养的重要途径。（二）有利于培养良好的生活与游戏习惯学前阶段正是培养幼儿良好习惯的关键期，只有从小养成良好的生活习惯，才能在日后维持个人素养与养成良好的品行。例如，在起床后会自己整理床铺，养成起床后先叠被子的习惯；及时洗手，养成爱干净、保整洁的良好习惯。而幼儿游戏的开展可以将此类生活教育融入游戏活动中，例如开展叠被子大比拼赛事，看谁叠得又快又好。除此之外，家庭教育的开展不仅注重幼儿生活习惯的培养，同时也会关注幼儿游戏活动习惯的养成，例如在使用完游戏活动物品后及时归还与整理，引导幼儿养成自己的东西自己收拾的习惯，并能够愉快地进行游戏活动，进而规范自身的行为习惯，达到寓教于乐的效果。（三）有利于促进幼儿的智力发展就目前市场调查可知，大多数幼儿游戏材料都有着较强的思维性与启蒙教育价值，游戏材料中蕴涵许多知识内容。而幼儿游戏的开展既可通过此类思维活动引导幼儿提升自我，发展幼儿的智力，同样也可以培养幼儿手脑协调能力，促使幼儿进一步发展自我意识。如图形拼搭的游戏活动，便可使幼儿自行探索图形世界，通过拼摆游戏培养自身的空间思维，发展空间想象能力，而家长的陪同和鼓励将极大地提高其培养效果，这也是幼儿游戏在家庭教育中的另一大重要意义与价值。（四）有利于亲子和谐关系的形成幼儿游戏的开展，将家长与幼儿相互联系，通过互动游戏进行沟通，进而促进亲子关系得到增进，形成和谐、良好的家庭氛围。当然，这种幼儿游戏的开展并不是特定的，而是需要一定的耐心与技巧，需要家长能够有技巧地同幼儿进行，以此做到对幼儿的积极引导，能有效发挥家长的榜样作用。四、家庭教育中对幼儿游戏存在的错误认识（一）轻视游戏在家庭教育中的重要意义不可否认，生活本领和生活知识对一个人的成长有着至关重要的作用，而作为幼儿发展的重要阶段，幼儿更需要对生活本领和生活知识进行学习，进而能够愉快、自信地生活。这既影响幼儿的现实生活质量，同样还影响幼儿的情绪感知与性格形成。然而，部分家长由于过分重视幼儿生活经验与知识能力的获取，忽略了适当的游戏活动对幼儿自身的影响，甚至认为游戏对幼儿不利，不允许幼儿游戏。幼儿的天性便是好玩，而家长这种轻视游戏、重教育知识的理念，将极大地影响幼儿自身身心发展水平，进而导致幼儿消极情绪的产生，不利于家庭教育的开展。（二）过分注重幼儿知识与技能的培养众所周知，生活中处处有知识，而学业知识的学习，一方面是为了提升幼儿自身的发展水平，另一方面也是为了丰富幼儿对生活的理解。例如，作为具体事物的抽象概括，数学与生活密不可分，在分发物品时有着点数的知识，在进行高矮排序时又有着序列的知识，数学知识往往能够在生活中应用中起到关键作用。然而，部分家长直接将这种知识在生活情境中进行提问，错误地认为这就是幼儿游戏，使幼儿对知识的兴趣度降低，同时也导致幼儿游戏难以顺利展开，从而导致家庭教育的效果不理想。（三）限制幼儿自由游戏与探索开展幼儿游戏活动，一方面是为了幼儿全面发展，另一方面也能为幼儿打下坚实的身体基础。因此，在家庭教育开展时，幼儿游戏不仅包括使用材料进行游戏，同时也包括户外游戏。但目前部分家长由于自身的工作压力与其他外界因素的影响，在与幼儿进行互动游戏时常表现出不耐烦情绪，不愿陪伴孩子。另外，还有部分家长过于担心幼儿安全，致其在与幼儿进行户外游戏时限制幼儿的探索游戏的自由，简单地认为来到户外就是幼儿游戏，这也是家长在家庭教育中对幼儿游戏错误认知的体现。五、在家庭教育中开展幼儿游戏的有效策略（一）家长应该给幼儿提供丰富多彩的玩具和充分的自由空间家庭教育的重点在于家长和幼儿的互动交流，是家长对幼儿的引导与幼儿对家长的反馈双向进行的结果。要想在家庭教育中有效开展幼儿游戏，家长就要借助丰富多彩的幼儿游戏，尽可能地选择幼儿感兴趣的思维类游戏产品，引导幼儿自行探索游戏的玩法与乐趣，并予以适当的陪伴，对幼儿进行知识的引导与教学，进而提高幼儿的思维意识。当然，幼儿的游戏离不开充分且自由的空间环境，这便要求家长在提供相应游戏材料的同时，选取适当的活动空间，充分满足幼儿的探索欲，自主地进行游戏与探索活动。（二）家长应有意识地丰富幼儿的知识经验幼儿知识经验的获取一方面可以靠幼儿园教师对其的引导，另一方面也可以依靠家长对其的经验教授。家长是幼儿身边最亲近的人，其榜样作用将远高于其他人的教导。因此在进行家庭教育时，家长便可通过幼儿游戏，丰富幼儿的知识经验。例如，在探索平衡鸟游戏时，家长便可引导幼儿探索平衡鸟平衡的条件，并向幼儿传授其原理知识，借助生活中其他的情境进一步展示说明。幼儿知识经验的传授离不开具体的实践环境，而幼儿游戏作为简单的社会情境缩影，可通过有效引导，促使幼儿理解和感知知识，进而学习相应的经验，这也是家庭教育中进行幼儿游戏的有效策略之一。（三）家长应激发幼儿的创造性思维创造性思维是思维培养中较为重要的内容，其不仅决定着幼儿的想象力与创造力，同时也影响着幼儿对知识的延拓理解与吸收。在家庭教育中开展幼儿游戏，需要家长对幼儿进行及时的引导，可通过提问的方式激发幼儿思考。例如，在家里进行摆鞋游戏时，家长可以通过“猜一猜谁今天出门了”的提问游戏，引导幼儿进行推理和猜测，进而提高幼儿的推理思维。这也是幼儿游戏的一种，促进家庭教育的开展。（四）家长应引导幼儿自主选择与创新游戏玩法事实上，低结构材料具有较强的自由性与开放性，其不仅可以进行常规的游戏操作，同样也可以引导幼儿进行创生游戏，自己创造游戏的玩法。在家庭教育中开展幼儿游戏，就是要引导幼儿自由地选择游戏，使幼儿在游戏进行的过程中独立地思考与想象，最终创造出自己的游戏玩法。这样的教育指导方式将有利于幼儿自身思维意识的提升，培养幼儿的创造力与想象力，进而激发其游戏兴趣，促使幼儿游戏的顺利展开。

结论幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。作为幼儿基础教育和奠基教育的机构——家庭是幼儿全面发展教育的启蒙地。游戏的目的就是遵循人的发展规律，建构以游戏为主体的家庭教育活动，构建与幼儿年龄特点相适宜的生活，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中积极主动地学习与发展。幼儿教育受到了人们越来越多的重视。而在家庭教育中开展幼儿游戏存在着诸多问题，如轻视游戏、重知识教学，对幼儿游戏理解存在局限，限制幼儿的自由游戏与探索，但幼儿游戏的开展仍是家庭教育中不可或缺的一项。要想在家庭教育中有效地进行幼儿游戏，一方面需要家长给予幼儿充分的活动空间与玩具，有意识地丰富幼儿的知识经验，另一方面也需要家长激发幼儿的创造性思维，引导幼儿自主选择游戏和创生游戏玩法，以此达到培养幼儿思维的目的与效果。

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