芦花荡教学设计

芦花荡教学设计一、教学目标1.知识与技能目标积累"尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措"等词语，掌握其读音和词义。了解作家孙犁及"白洋淀纪事"的写作背景，体会小说独特的艺术风格。概括故事情节，感知老头子这一人物形象的特点，学习通过人物的外貌、语言、行动描写来表现人物性格的写法。2.过程与方法目标有感情地朗读课文，品味小说清新自然、富有诗情画意的语言。学习小说中设置悬念和伏笔的写作手法，提高阅读小说的能力。组织学生讨论交流，培养合作探究的精神，提升分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受白洋淀人民在抗日战争时期的英勇无畏精神，激发学生的爱国情感。体会老头子对祖国和人民的热爱，以及他的自尊自信和责任感，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点1.教学重点把握故事情节，分析老头子的人物形象。学习小说通过描写人物外貌、语言、行动来表现人物性格的写作方法。品味小说清新自然、富有诗情画意的语言特色。2.教学难点理解小说中设置悬念和伏笔的作用，并能在写作中运用。深入体会老头子的英雄性格，感受他对祖国和人民的深情。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受小说的语言美，体会人物情感。2.讨论法：组织学生讨论问题，引导学生积极思考，培养合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受小说氛围。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段白洋淀风光的视频，画面中展现出波光粼粼的湖水、随风摇曳的芦苇荡，让学生直观感受白洋淀的美丽景色。2.提问：同学们，刚才我们看到的是哪里的景色呀？（学生回答后，教师介绍）这里就是白洋淀，它是华北平原上最大的淡水湖，有着独特的自然风光和深厚的文化底蕴。在抗日战争时期，白洋淀人民在这里展开了英勇顽强的斗争，留下了许多可歌可泣的故事。今天，我们就走进孙犁先生的小说《芦花荡》，去了解其中一位抗日英雄的传奇事迹。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者孙犁：孙犁是中国现代著名作家，他的作品以其清新自然、富有诗意的风格而著称，被誉为"荷花淀派"的创始人。他的创作多以抗日战争时期冀中平原的生活为题材，生动地描绘了白洋淀人民的生活和战斗。2.介绍"白洋淀纪事"的写作背景：抗日战争时期，白洋淀地区是抗日根据地之一。日本侵略者对这里进行了残酷的扫荡，白洋淀人民在党的领导下，同敌人展开了艰苦卓绝的斗争。孙犁长期生活在白洋淀，对这里的风土人情非常熟悉，他以白洋淀为背景，创作了一系列反映抗日战争的小说和散文，《芦花荡》就是其中的代表作之一。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.思考并回答以下问题：小说的主人公是谁？故事发生在什么地方？主要写了一件什么事？3.学生发言，教师总结：主人公是老头子。故事发生在白洋淀的芦花荡。主要讲述了一个老头子护送两个女孩子进苇塘，在途中大菱受伤，老头子为了给大菱报仇，第二天设下埋伏，痛打鬼子的故事。

（四）研读课文，分析人物形象（15分钟）1.分析老头子的外貌描写找出文中描写老头子外貌的句子："老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。"引导学生思考：这段外貌描写表现了老头子怎样的特点？学生讨论后回答，教师总结：通过外貌描写，展现了老头子的干练、硬朗，以及他长期在白洋淀生活练就的敏锐和机智。2.分析老头子的语言描写找出文中老头子的一些语言，如"你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。""不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。"等。让学生体会这些语言表现了老头子怎样的性格特点。学生交流发言，教师总结：老头子的语言简洁、自信，表现出他的自尊、自信和对自己水上本领的骄傲，同时也体现了他对护送任务的坚定决心。3.分析老头子的行动描写找出文中描写老头子行动的语句，如"每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。""老头子直直地望着前面说：'我没脸见人。'他叫着大菱说：'他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！'"等。组织学生讨论这些行动描写表现了老头子的哪些性格特点。学生讨论后回答，教师总结：从行动描写中可以看出老头子的悠闲、从容，同时也表现出他的爱憎分明、自尊心极强，以及为了保护孩子不惜一切代价的责任感。4.总结老头子的人物形象引导学生综合以上分析，总结老头子的人物形象。学生回答后，教师明确：老头子是一位充满传奇色彩的抗日英雄。他有鲜明的个性，自尊自信，爱憎分明，有勇有谋，过于自信和自尊。他不仅具有高超的水上技艺，还对祖国和人民充满了深深的热爱，为了保护孩子，他不惜舍生忘死，与敌人展开英勇的斗争。

（五）品味语言，体会特色（10分钟）1.让学生找出文中自己认为写得精彩的语句，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。2.教师示例分析："夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。"分析：这段文字运用了环境描写，通过对夜晚苇塘景色的描写，营造出一种阴森恐怖的氛围，同时也衬托出敌人的凶残和白洋淀人民在敌人封锁下的艰难处境。"苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上"一句，运用拟人的手法，赋予苇子以人的情感和意志，表现了白洋淀人民不屈不挠的斗争精神。3.学生仿照示例，进行自主分析，然后小组内交流分享。4.教师总结小说的语言特色：小说语言清新自然，富有诗情画意。作者善于运用简洁明快的语言，勾勒出一幅幅生动的画面，同时又巧妙地融入了人物的情感和思想，使文章具有很强的感染力。

（六）分析写作手法，体会作用（10分钟）1.引导学生找出文中设置悬念和伏笔的地方，并分析其作用。悬念示例："第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。"分析：这里通过描写老头子悠闲地撑船、剥莲蓬的行为，与前文敌人的紧张戒备形成鲜明对比，设置了悬念，引发读者的好奇心，同时也为下文老头子痛打鬼子埋下伏笔。伏笔示例："老头子说：'不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。'他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的灯光一打，照在水面上，他才看见前面有一只小船，船船头站着一个大女孩子，十四五岁，长得还端正，不过脸毁了，眼睛也伤了。老头子说：'不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！'"分析：老头子说"不怕"，为下文他成功护送女孩子埋下伏笔；同时，大女孩子脸毁了、眼睛伤了这一细节，也为后文大菱受伤以及老头子的报仇行动埋下了伏笔。2.组织学生分组讨论悬念和伏笔的作用。3.各小组代表发言，教师总结：悬念的作用：吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，使文章情节跌宕起伏，增强故事的可读性。伏笔的作用：使文章前后呼应，结构严谨，情节发展更加自然合理，同时也能在不经意间为下文的情节发展埋下暗示，让读者在阅读过程中有恍然大悟的感觉，增强了文章的艺术感染力。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在当今和平年代，我们还需要像老头子这样的英雄精神吗？2.学生自由发言，分享自己的看法。3.教师总结：在和平年代，英雄精神依然不可或缺。虽然我们不需要像战争年代那样在枪林弹雨中冲锋陷阵，但英雄们所体现出的爱国精神、责任感、勇敢无畏的品质等，仍然是我们宝贵的精神财富。我们应该传承和发扬英雄精神，在各自的岗位上努力奋斗，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

（八）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括小说的故事情节、人物形象、语言特色、写作手法等。2.教师进行总结：本节课我们一起走进了孙犁先生的小说《芦花荡》，了解了白洋淀人民在抗日战争时期的英勇事迹。通过分析，我们认识了一位个性鲜明的抗日英雄老头子，体会了小说清新自然、富有诗意的语言特色，以及设置悬念和伏笔等写作手法的妙处。希望同学们在课后能够继续深入阅读课文，感受小说的魅力，学习白洋淀人民的英雄精神。

（九）布置作业（2分钟）1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以"我心目中的英雄"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对英雄的认识和理解。3.推荐阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》等，加深对"荷花淀派"文学风格的了解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含白洋淀风光图片、相关视频资料、课文音频等。2.教学参考资料，如教学参考书、孙犁作品研究等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对小说《芦花荡》有了较为全面的了解，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能