公开课《风筝》教学设计

公开课《风筝》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确读写文中的生字词，如"筝、秃、蟹、蕾"等。有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的行文思路。体会作者对童年生活的怀念和对小兄弟的愧疚之情。2.过程与方法目标通过默读、圈点批注等方式，培养学生自主阅读和分析文本的能力。组织小组讨论，引导学生合作探究，深入理解文章主题。学习本文多角度描写景物、刻画人物的写作方法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对童年美好时光的眷恋，激发学生珍惜自己童年生活的情感。培养学生关爱他人、尊重他人的意识，反思自己在生活中对待他人的方式。

二、教学重难点1.教学重点理解课文围绕风筝所展开的事件及情感线索。体会作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对小兄弟的愧疚。学习本文的写作手法，如景物描写、人物描写等。2.教学难点深入领会作者对自我行为的深刻反思以及这种反思背后所蕴含的人生哲理。引导学生从文本中感悟到作者情感变化的层次和原因，从而获得情感上的共鸣。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，启发学生思考，引导学生深入探究文本，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解文章的情感氛围，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示几幅孩子们放风筝的图片，引导学生回忆自己放风筝的经历。提问：同学们，看到这些风筝，你们想到了什么？谁能和大家分享一下自己放风筝的快乐时光？2.引出课题《风筝》风筝，是童年的象征，它承载着我们儿时的欢乐和梦想。今天，我们要跟随鲁迅先生的脚步，走进他的童年，看看他与风筝之间有着怎样的故事。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者鲁迅鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。2.介绍本文的写作背景本文写于1925年1月24日，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，封建礼教、旧道德依然束缚着人们的思想。鲁迅以自己的亲身经历为素材，通过回忆童年时对小兄弟精神虐杀的一幕，深刻地揭示了封建思想对儿童身心健康的摧残，表达了作者对这种封建行为的否定和反思，以及对小兄弟的深深愧疚之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：筝、秃、蟹、蕾、堕、丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、荡漾、嫌恶、笑柄、可鄙、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如：结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。重点讲解"诀别""虐杀""宽恕"等词语。3.思考并回答问题本文围绕风筝写了哪两件事？这两件事分别发生在什么时间？请用简洁的语言概括这两件事的主要内容。4.学生回答后，教师总结第一件事："我"在故乡的冬天，看到小兄弟喜欢风筝，却认为这是没出息孩子所做的玩艺，不仅粗暴地制止他，还把他快要完工的风筝抓断踏扁了。第二件事：多年后，"我"在北京的冬季，看到天上的风筝，想起了故乡的小兄弟，感到深深的愧疚，于是想向他道歉，得到宽恕，但小兄弟却全然忘却，"我"的心因而不得轻松，至今还在沉重地堕着。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读第一件事默读课文12自然段，思考：这段文字描绘了怎样的环境？有什么作用？学生回答后，教师总结：这段文字描绘了故乡冬天肃杀、冷落的景象，如"冬日的肃杀""灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中"等，渲染了一种压抑、悲凉的氛围，为下文"我"对小兄弟放风筝的粗暴干涉做了铺垫，烘托出"我"当时的心境。再读课文311自然段，找出描写"我"和小兄弟动作、神态、语言的句子，体会人物的心理。小组讨论后，派代表发言描写"我"的句子："我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。"分析："即刻伸手抓断""掷""踏扁"等动词，生动形象地写出了"我"的粗暴、专制，表现了"我"作为兄长的威严和对小兄弟行为的不满。"傲然走出"则写出了"我"自以为胜利后的得意、冷漠，全然不顾小兄弟的感受。描写小兄弟的句子："他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。"分析：通过"张着小嘴""呆看""出神""惊呼""跳跃"等神态和动作描写，生动地表现了小兄弟对风筝的喜爱和痴迷，与"我"的态度形成鲜明对比，突出了小兄弟的天真、活泼以及"我"的冷漠、粗暴。提问："我"为什么要粗暴地制止小兄弟放风筝？学生思考回答后，教师引导总结：在当时的"我"看来，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，受封建思想的影响，"我"认为玩物丧志，不应该把时间浪费在这种事情上，所以才会粗暴地干涉小兄弟。2.研读第二件事默读课文1215自然段，思考：多年后，"我"看到风筝时，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？学生回答后，教师总结："我"看到风筝时，心情沉重、愧疚。如"我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。""沉重""堕"等词，形象地表现了"我"内心的自责和痛苦。再读课文1622自然段，找出"我"向小兄弟道歉时，小兄弟的反应及"我"的心理变化。小组讨论后，代表发言小兄弟的反应："我"向他道歉时，他"惊异地笑着说：'有过这样的事吗？'他什么也不记得了。"分析：小兄弟早已忘却了当年的事，这让"我"感到更加愧疚，因为他的宽容反而加重了"我"内心的负罪感。"我"的心理变化："我"原本以为得到宽恕后会轻松一些，然而小兄弟的忘却却让"我"的心"只得沉重着"，"我"的愧疚之情更深了，意识到自己当年的行为对小兄弟造成的伤害是无法弥补的。提问："我"为什么会如此愧疚？学生思考回答后，教师引导总结："我"认识到自己当年的行为是对小兄弟精神的虐杀，违背了游戏是儿童最正当的行为这一原则，伤害了小兄弟的童真和对美好事物的向往，所以内心充满了愧疚。

（五）体会情感，感悟主题（10分钟）1.引导学生思考：本文表达了作者怎样的情感？学生思考后回答，教师总结：本文表达了作者对童年生活的怀念，对小兄弟的愧疚，以及对封建思想的批判。2.组织学生进行小组讨论讨论话题：在我们的生活中，是否也有类似"我"这样不经意间伤害他人的情况？我们应该如何避免？小组讨论后，每组选派代表发言，分享自己的经历和感悟。3.教师总结发言同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅感受到了作者的情感世界，也从中学到了要关爱他人、尊重他人。在生活中，我们要多站在他人的角度去思考问题，避免因自己的无知或疏忽而伤害到别人。希望大家都能珍惜身边的人，让我们的生活充满爱与温暖。

（六）分析写作特色（8分钟）1.景物描写的作用找出文中描写景物的句子，如开头"北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。"分析其作用：渲染了一种悲凉、压抑的氛围，烘托出"我"看到风筝时内心的惊异和悲哀，为下文回忆往事做了铺垫，同时也暗示了文章的主题。2.人物描写方法本文运用了多种人物描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等。举例说明："我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。"（动作描写）"他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。"（神态描写）"我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"（语言描写）分析其效果：通过这些描写方法，生动形象地展现了人物的性格特点和心理活动，使人物形象更加丰满、真实。

（七）课堂小结（4分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容本文围绕风筝写了"我"小时候粗暴制止小兄弟放风筝以及多年后"我"对自己行为的反思和愧疚这两件事。体会了作者对童年生活的怀念、对小兄弟的愧疚以及对封建思想的批判。学习了景物描写和人物描写等写作手法。2.强调文章的主题和所传达的情感对我们生活的启示希望同学们能从文章中汲取教训，珍惜童年时光，关爱他人，避免不经意间伤害他人。

（八）布置作业（2分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.以"风筝"为话题，写一篇300字左右的短文，表达自己对童年生活的某种感受。3.思考：在我们的成长过程中，还有哪些行为可能会对他人造成伤害？我们应该如何去弥补？写一篇500字左右的短文，下节课交流分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较为深入的理解，能够体会作者的情感变化