搭石教学设计与反思

搭石教学设计与反思一、教学目标1.正确读写"间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.读懂课文内容，体会乡亲们淳朴的爱，感受人与人之间相互关爱带来的温暖和美好。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重难点1.教学重点体会乡亲们淳朴的爱，感受人与人之间相互关爱带来的温暖和美好。学习作者仔细观察、生动描写的方法。2.教学难点理解搭石所承载的不仅仅是人们行走的通道，更是乡亲们相亲相爱、无私奉献精神的象征，领悟其中的人性美。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课1.展示一些乡村小溪的图片，提问学生：在乡村，人们是如何过河的呢？2.引出课题《搭石》，介绍搭石是一种在小溪里横着摆上一排石头，让人们从上面踏过的简易过河设施。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语的意思。间隔：事物在空间或时间上的距离。通过举例，如两棵树之间的间隔，让学生理解。懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。联系生活中懒惰的行为来理解。俗语：通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。让学生说一说知道的俗语。平衡：物体稳定，不倾斜。可以通过演示平衡的动作帮助理解。清波漾漾：清澈的水波在微微荡漾。结合图片感受。理所当然：从道理上说应当这样。引导学生用该词造句。联结：结合（在一起）。举例说明联结的事物。3.默读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？4.指名回答，教师相机总结：课文写了搭石的作用、摆搭石的方式、走搭石的情景以及乡亲们美好的情感。

（三）精读课文，深入体会1.学习"搭石的作用"部分指名读第1自然段，思考：搭石有什么作用？学生回答后，明确：搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，方便人们过河。2.学习"摆搭石的方式"部分自由读第2自然段，边读边思考：人们是怎样摆搭石的？指名回答，抓住"按照二尺左右的间隔，摆上一排，让人们从上面踏过"等句子，理解摆搭石的讲究。引导学生体会：从这些描写中，你感受到了什么？（乡亲们的勤劳、细心）3.学习"走搭石的情景"部分默读第34自然段，边读边想象走搭石的情景，画出让你感动的句子。小组交流，说说为什么这些句子让你感动。全班汇报，重点体会以下句子"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"引导学生通过朗读，体会句子中描写的画面美和乡亲们动作的协调有序。想象当时的情景，说说从"协调有序"这个词中你体会到了什么。（乡亲们之间的默契、团结）让学生用"清波漾漾""人影绰绰"说一句话，感受语言的优美。"如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。"思考：从这里你体会到了乡亲们怎样的品质？（互相谦让、尊老敬老）分角色朗读这两句话，读出乡亲们的美好品质。4.学习"乡亲们美好的情感"部分读第5自然段，思考：课文结尾的这段话在文中起什么作用？学生回答后，明确：总结全文，升华主题，点明搭石不仅是一种设施，更是乡亲们相亲相爱、无私奉献精神的象征，表达了作者对乡亲们的赞美之情。引导学生结合全文，说说你从哪些地方感受到了乡亲们美好的情感。

（四）总结全文，拓展延伸1.总结全文引导学生回顾课文内容，说说搭石给你留下了怎样的印象。教师总结：搭石，构成了家乡的一道风景，更承载着乡亲们淳朴的爱，它是家乡人美好品质的象征。2.拓展延伸让学生说一说生活中还有哪些类似搭石这样体现人们相互关爱的事情。布置小练笔：写一写身边发生的体现人与人之间相互关爱的一件小事，注意运用细节描写。

（五）布置作业1.背诵自己喜欢的段落。2.完成课后练习题。3.把小练笔写在作文本上，下节课交流。

五、教学反思

（一）成功之处1.教学目标明确，教学过程流畅。通过初读课文、精读课文等环节，逐步引导学生理解课文内容，体会乡亲们的美好情感，较好地达成了教学目标。2.在教学中，注重字词教学，运用多种方式帮助学生理解词语的意思，为理解课文奠定了基础。例如，通过举例、演示、联系生活等方法，让学生对"间隔、懒惰"等词语有了更直观的认识。3.阅读教学中，重视朗读训练。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生充分地读，在读中感悟，体会文章的语言美和情感美。特别是对描写走搭石情景的段落，学生通过反复朗读，感受到了乡亲们动作的协调有序和画面的美感，较好地理解了文本。4.注重引导学生自主学习和思考。在教学过程中，提出了一些问题，如"从这些描写中，你感受到了什么？""从这里你体会到了乡亲们怎样的品质？"等，让学生自主思考、小组交流，培养了学生的思维能力和合作学习能力。5.结合生活实际进行拓展延伸，让学生说一说生活中体现人们相互关爱的事情，并布置小练笔，引导学生关注生活，运用所学知识进行写作，提高了学生的语文综合素养。

（二）不足之处1.在引导学生理解搭石所承载的象征意义时，部分学生理解得还不够深刻，没有完全领悟到其中蕴含的人性美。在今后的教学中，可以结合更多的实例，进一步引导学生深入思考。2.课堂时间把控不够精准，导致小练笔的交流环节有些仓促。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行交流展示。3.对于个别学习困难的学生，关注还不够到位。在小组讨论和课堂提问时，应更多地鼓励他们积极参与，给予他们更多的指导和帮助。

（三）改进措施1.针对搭石象征意义的理解问题，在今后的教学中，可以增加一些对比阅读的环节。比如，呈现一些没有体现出美好情感的场景描写，与文中走搭石的情景进行对比，让学生更清晰地感受到搭石所代表的特殊意义，从而加深对人性美的领悟。2.在时间管理方面，提前规划好每个教学环节的时间，并严格按照计划执行。在小练笔环节，可以提前对学生的写作情况有一个大致的预估，对于重点交流的内容做到心中有数，确保交流环节能够更加充分、深入。3.加强对个别学生的关注。在课堂上，多留意学习困难学生的表现，鼓励他们积极回答问题，参与小