对外汉语教学教案设计

对外汉语教学教案设计一、教学对象初级汉语水平的外国留学生，年龄在1825岁之间，以英语为母语，有一定的汉语基础，掌握了基本的汉语发音和简单的词汇、句型。

二、教学目标1.语言知识目标学生能够准确认读和书写新学的10个汉字，理解并掌握15个新词语的意义和用法。熟练运用"......在......""......从......"两个句型进行简单的句子表达，能在实际情境中正确运用这两个句型描述地点和动作的起始点。2.语言技能目标听力方面：学生能够听懂与新学词汇和句型相关的简单对话和短文，理解其大意，听力理解准确率达到70%。口语方面：学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流，如描述自己或他人所在的位置、行动的起始点等，语音语调基本正确，表达较为流畅，语速适中。阅读方面：学生能够读懂含有新学词汇和句型的简短文章，理解主要内容，阅读速度每分钟3040字，阅读理解准确率达到60%。写作方面：学生能够模仿所学句型，用汉语写出35句话描述自己或他人的位置及行动起始点，语句通顺，书写规范。3.文化目标了解汉语中表示地点和位置关系的文化内涵，感受汉语在表达空间概念上的特点。通过学习，培养学生对中国文化的兴趣，增进对中国社会生活的初步了解。

三、教学重难点1.教学重点新学汉字的认读、书写和笔画顺序。新词语的准确理解和恰当运用，特别是"......在......""......从......"两个句型的正确使用。2.教学难点让学生能够在不同情境中灵活运用"......在......""......从......"句型进行准确、自然的表达。帮助学生区分一些容易混淆的汉字和词语，如"在"和"再"，"从"和"自从"等。

四、教学方法1.情景教学法：创设各种真实的生活情景，让学生在情景中学习和运用语言，增强语言的实用性和趣味性。2.任务驱动法：布置具体的任务，引导学生通过完成任务来学习和巩固知识，培养学生的语言综合运用能力和解决问题的能力。3.互动教学法：组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的口语表达能力和参与度。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆知识。

五、教学准备1.教师准备制作包含新学汉字、词语、句型的PPT。准备相关的图片、视频、音频资料，如展示教室、学校各个场所位置的图片，描述位置关系的对话音频等。准备教学道具，如卡片、小贴纸等。设计课堂活动的任务单。2.学生准备预习新学的汉字和词语，尝试认读。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）1.教师用简单的汉语与学生打招呼，进行日常问候，营造轻松的课堂氛围。2.展示一张教室的图片，问学生："同学们，这是什么地方？你们能说一说教室里的东西都在哪里吗？"引导学生用简单的汉语回答，如"桌子在教室中间""书在桌子上"等，从而引出本节课关于地点和位置的主题。

（二）新授（25分钟）1.汉字教学（10分钟）利用PPT依次展示10个新汉字，如"在""从""里""外""上""下""前""后""左""右"，带领学生认读，纠正发音。讲解每个汉字的基本含义和字形结构，通过简单的手势、动作帮助学生理解。例如，讲解"上"和"下"时，用手指向上和向下示意；讲解"前"和"后"时，向前走和向后退几步。进行汉字书写示范，强调笔画顺序，让学生跟着书空。然后让学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。2.词语教学（10分钟）展示与汉字相关的词语卡片，如"在......里""在......外""从......到......""上面""下面""前面""后面""左边""右边"等，带领学生认读词语，注意词语的连读和轻声。利用图片、实物等方式帮助学生理解词语的意义。比如，拿出一本书，问学生"书在哪里？可以说'书在桌子上面'"，通过实际演示让学生明白"上面"的含义。进行词语搭配练习，让学生用所学词语填空，如"我（）家出发去学校""苹果（）桌子上"等，巩固词语的用法。3.句型教学（5分钟）呈现句型"......在......"，通过例句"我在教室里""书在桌子上"引导学生观察和理解该句型的结构和用法，表示某人或某物在某个地方。同样，引出句型"......从......"，例句"我从家里来"，让学生明白该句型用于描述动作的起始点。教师与学生进行简单的对话示范，运用这两个句型，如"老师，你在哪里？""我在讲台前。""你从哪里来？""我从办公室来。"让学生模仿练习，体会句型的实际运用。

（三）练习巩固（20分钟）1.听力练习（5分钟）播放一段关于描述位置关系的对话音频，让学生听后回答问题。例如，对话中提到了哪些地方？某人在什么位置？听完后，让学生举手回答，教师给予反馈和评价，纠正学生回答中的错误。2.口语练习（10分钟）组织学生进行小组活动，让学生互相询问对方所在的位置以及从哪里来。如"A：你在哪里？B：我在窗户旁边。A：你从哪里来？B：我从宿舍来。"每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并评价。教师对学生的口语表达进行总结和点评，重点强调语音、语调、词汇和句型的正确使用。3.阅读练习（5分钟）发放一篇简短的含有新学词汇和句型的文章，让学生阅读。文章内容可以是描述一个简单场景中人物位置和行动起始点的，如"小明在图书馆里看书，他从家里出发，走了20分钟才到图书馆。"阅读后，提出几个简单的问题，如"小明在哪里？""他从哪里来？"让学生回答，检查学生对文章的理解程度。

（四）文化拓展（5分钟）1.向学生介绍汉语中表示地点和位置关系的一些文化特点，比如在中国文化中，人们在描述位置时常常会用到一些方位词来表示尊敬或谦虚，像称呼长辈时会说"您在上面坐"等。2.展示一些中国传统建筑中体现位置关系的图片，如四合院的布局，讲解其中不同房间的位置以及它们之间的关系，让学生了解中国文化在空间表达上的独特之处，拓宽学生的文化视野。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学的内容，包括新学的汉字、词语、句型。2.请学生说一说自己在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。3.教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，为下节课的学习做好铺垫。

（六）作业布置（5分钟）1.书面作业：让学生用所学的汉字、词语和句型写一篇短文，描述自己一天的活动，包括自己在哪里，从哪里出发等，字数不少于100字。2.口语作业：回家后与家人或朋友用汉语交流，运用本节课所学的内容介绍自己的位置和行动起始点。

七、教学评估1.课堂表现评估观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组活动等，给予相应的评分。评价学生的口语表达，从语音、语调、流利度、准确性等方面进行打分。2.作业评估认真批改学生的书面作业，检查汉字书写、词语运用、句型表达等方面的正确性，根据作业完成情况给予等级评价。通过与学生交流或让学生提交口语作业录音等方式，评估学生口语作业的完成情况，给出相应的反馈和建议。

八、教学反思通过本节课的教学，学生对表示地点和位置关系的汉字、词语和句型有了一定的掌握，在语言技能方面也有了相应的提高。在教学过程中，情景教学法和互动教学法的运用激发了学生的学习兴趣和积极性，