8 这些东西哪里来（教学设计）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

8这些东西哪里来（教学设计）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8这些东西哪里来（教学设计）-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版教学内容教材章节：道德与法治四年级下册统编版《这些东西哪里来》

内容：本节课主要围绕生活中的各种物品从哪里来的问题展开，引导学生了解物品的来源，认识不同物品的生产过程，培养学生节约资源、保护环境的意识。具体内容包括：食物的来源、衣服的制造、交通工具的制造等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括：社会责任感、环境意识、创新思维和实践能力。学生通过学习，能够认识到物品生产的背后，理解资源利用和环境保护的重要性，增强节约资源和可持续发展的责任感。同时，通过实际操作和探究活动，激发学生的创新思维，提升解决实际问题的实践能力。学情分析四年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生对日常生活中常见的物品有一定了解，但对物品的生产过程和背后的资源消耗、环境问题认识不足。在能力方面，学生的观察力、分析力和初步的探究能力已有一定基础，但独立思考和解决问题的能力尚需培养。

在素质方面，学生的社会责任感和环保意识有待提高，部分学生可能存在浪费资源的行为习惯。行为习惯上，学生可能对课堂纪律和合作学习有一定认识，但在实际操作中可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究；其次，在教学中注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过实践活动加深对知识的理解；最后，通过案例分析和讨论，提高学生的社会责任感和环保意识，培养他们节约资源、保护环境的良好习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《这些东西哪里来》教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如食物生产、衣物制造和交通工具制造的动画或纪录片片段，以增强直观感受。

3.实验器材：根据需要，准备简单的实验材料，如种子、土壤、水等，用于演示植物生长的基本过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，确保实验操作台的安全性和实用性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生观看关于食物来源的视频，了解粮食的种植和加工过程。

设计预习问题：围绕“食物的来源”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“粮食是如何从农田到餐桌的？”、“种植粮食需要哪些资源？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物来源的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么我们需要节约粮食？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解食物来源，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示食物浪费的图片或视频，引出“这些东西哪里来”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解食物来源的知识点，结合实例，如展示种植、收割、加工等环节的图片或视频。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论如何节约食物。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物来源的知识点。

实践活动法：设计实践活动，如模拟种植活动，让学生体验食物的种植过程。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物来源的知识，掌握节约食物的重要性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于食物浪费的调研报告，让学生调查家庭或社区的食物浪费情况。

提供拓展资源：提供关于可持续农业和食物浪费减少的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成调研报告，分析食物浪费的原因和提出减少浪费的建议。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行关于食物浪费和可持续发展的进一步学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物来源知识，提高学生解决实际问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）食物来源的历史与发展：介绍不同历史时期食物来源的变化，如古代的狩猎采集、农业社会的农耕，以及现代工业化生产对食物来源的影响。

（2）食物的种植与加工技术：介绍粮食、蔬菜、水果等农作物的种植技术，以及食品加工过程中的卫生标准和技术要求。

（3）食物浪费的现状与解决方法：分析全球和我国食物浪费的现状，介绍减少食物浪费的方法，如合理规划饮食、推广食物银行等。

（4）可持续农业与环境保护：介绍可持续农业的概念、原则和实施方法，以及农业活动对环境的影响和环境保护的重要性。

（5）食品安全的法律法规：介绍我国食品安全的相关法律法规，如《食品安全法》、《农产品质量安全法》等。

2.拓展建议

（1）组织学生参观农场或食品加工厂，了解食物从种植到加工的全过程，增强学生对食物来源的认识。

（2）开展“食物浪费调查”活动，让学生调查家庭或社区的食物浪费情况，并提出减少浪费的建议。

（3）邀请农业专家或食品加工企业的技术人员为学生进行讲座，让学生了解食物种植、加工和食品安全方面的知识。

（4）组织学生参加“绿色校园”活动，倡导节约粮食、减少浪费的环保理念。

（5）鼓励学生阅读与食物来源相关的书籍，如《食物的起源》、《地球上的食物》等，拓宽学生的知识视野。

（6）引导学生关注国内外食品安全的新闻事件，了解食品安全的重要性，提高学生的食品安全意识。

（7）组织学生开展“食物创意设计”比赛，鼓励学生发挥想象力，设计出既美味又环保的食品。

（8）开展“节约粮食，从我做起”主题班会，让学生分享自己在生活中如何节约粮食的经验，共同营造节约粮食的良好氛围。

（9）邀请家长参与学校组织的食品安全教育活动，提高家长对食品安全问题的关注，共同保障学生的饮食安全。

（10）组织学生参观农村，了解农民的种植和生活状况，培养学生对农民的尊重和关爱，增强学生的社会责任感。教学反思与改进七、教学反思与改进

亲爱的同事们，教学是一项不断探索和改进的过程。在刚刚结束的“这些东西哪里来”这一课中，我想和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造是至关重要的。在这次课中，我尝试通过故事和案例来引入课题，但发现有些学生对于抽象的概念还是难以理解。因此，我计划在未来的教学中，更多地结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来讲解抽象的概念，比如通过展示家庭餐桌上的食物，让学生直观地感受到食物的来源。

其次，课堂活动的组织也让我有了新的认识。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论话题的兴趣不大或者缺乏讨论技巧。为了解决这个问题，我打算在课前准备一些更具吸引力的讨论话题，并提前指导学生如何进行有效的讨论，比如如何倾听、如何表达自己的观点等。

再者，我在课后作业的布置上也有所体会。这次课的作业是让学生调查家庭或社区的食物浪费情况，但反馈回来的作业质量参差不齐。有的学生只是简单记录了一些数据，缺乏分析和思考。我意识到，作业的设计需要更加注重培养学生的分析能力和解决问题的能力。未来，我会设计一些更具挑战性的作业，比如让学生提出减少食物浪费的具体措施，并说明理由。

此外，我也注意到，在讲解知识点时，我可能过于注重理论而忽视了实践。比如，在讲解食物的种植和加工过程时，我可以通过模拟实验或实地考察的方式来让学生更直观地理解。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实践能力。

在教学方法上，我也想做一些调整。比如，在讲解可持续农业和环境保护时，我可以邀请相关领域的专家来校进行讲座，让学生有机会与专业人士面对面交流。同时，我也可以利用网络资源，让学生观看相关的纪录片或视频，拓宽他们的视野。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。在未来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案。同时，我也会不断学习新的教育理念和方法，努力提高自己的教学水平。典型例题讲解在“这些东西哪里来”这一课中，我们学习了食物的来源，了解了食物从种植、加工到我们餐桌上的过程。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及相应的补充和说明。

例题1：

题目：小明家每天浪费一袋米，一个月（30天）浪费了多少千克米？

解答：一袋米通常重5千克，所以一个月浪费的米量为5千克/袋×30袋=150千克。

例题2：

题目：小红家一周吃掉5千克苹果，一个月（4周）吃掉了多少千克苹果？

解答：一周吃掉5千克，一个月就是4周，所以一个月吃掉的苹果量为5千克/周×4周=20千克。

例题3：

题目：一个农场一年种植了1000亩水稻，每亩产量为500千克，这个农场一年总共能收获多少千克水稻？

解答：每亩产量为500千克，农场种植了1000亩，所以一年的总产量为500千克/亩×1000亩=500000千克。

例题4：

题目：一个食品加工厂一天加工100吨苹果，一个月（30天）加工了多少吨苹果？

解答：一天加工100吨，一个月就是30天，所以一个月加工的苹果量为100吨/天×30天=3000吨。

例题5：

题目：一个社区一周浪费的食物总量为200千克，一年（52周）浪费了多少千克食物？

解答：一周浪费200千克，一年就是52周，所以一年浪费的食物总量为200千克/周×52周=10400千克。

补充说明：

1.在解答这些例题时，学生需要理解基本的数学运算，如乘法、除法等。

2.学生需要将实际情境与数学运算相结合，将文字描述转化为数学问题。

3.在解答过程中，学生应注重单位的一致性，确保计算结果的准确性。

4.这些例题不仅可以帮助学生巩固食物来源的知识，还可以提高他们的数学应用能力。板书设计①本文重点知识点：

-食物的来源

-种植过程

-加工过程

-食品安全

-资源节约

②关键词：

-农作物

-加工厂

-食品安全标志

-节约用水

-可持续发展

③重点句子：

-“食物从哪里来？它从农场、果园、渔场等地方来。”

-“在加工过程中，我们要确保食品安全。”

-“节约资源，保护环境，是我们每个人的责任。”

-“可持续发展，让地球更美好。”

-“了解食物的来源，让我们更加珍惜每一粒粮食。”作业布置与反馈作业布置：

1.家庭调查报告：让学生调查自己家庭一周内消耗的食物种类和数量，记录在表格中，并分析家庭在食物消耗上的节约情况，提出改进建议。

2.食物来源知识卡片：要求学生选择一种食物，如大米、水果或蔬菜，制作一张知识卡片，包括食物的种植过程、加工过程、营养成分以及如何节约食物。

3.小组讨论报告：分组讨论食物浪费的问题，每个小组提出至少三条减少食物浪费的措施，并准备一份口头报告。

4.创意设计：设计一个减少食物浪费的公益广告，可以是海报、视频或动画等形式，表达出节约食物的重要性。

作业反馈：

1.家庭调查报告：批改时关注学生是否准确记录了家庭食物消耗情况，是否能提出合理的节约建议。对于记录不完整或建议不合理的作业，给予具体的指导和反馈，如“请确保记录所有食物种类和数量，并思考如何减少浪费”。

2.食物来源知识卡片：检查学生是否准确描述了食物的种植