第16课 三国鼎立2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024)

第16课三国鼎立2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024)主备人备课成员设计思路同学们，咱们今天要开启一段穿越时空的旅程，走进那个英雄辈出、烽火连天的三国时代。咱们的历史课本里，这一课可是重中之重，要让大家在这节课上，不仅能记住那些耳熟能详的三国故事，还能深刻理解三国鼎立的背景和影响。我会用生动的故事、丰富的图片和互动讨论，让大家对这段历史有更深的感受。咱们一起加油，让这节课变得有趣又有料！🎉📚核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解三国鼎立的历史背景和时代特征。

2.增强学生史料实证能力，通过分析史料，认识三国时期的社会现象。

3.提升学生历史解释能力，探讨三国鼎立对后世的影响。

4.培养学生家国情怀，感受三国英雄人物的英雄气概和民族精神。学情分析进入七年级的学生们，对历史学科的兴趣普遍较高，但他们对三国时期的历史了解相对有限。在知识层面，学生们对一些基本的历史概念如“三国鼎立”、“五谷丰登”等有所耳闻，但缺乏系统的历史知识框架。在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力，但分析历史事件的能力尚待提高。在素质方面，学生们对英雄人物的崇拜心理较强，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

从行为习惯来看，学生们在课堂上参与度较高，但有时容易受到外界干扰，注意力集中时间有限。在课程学习上，学生对三国故事情节感兴趣，但对历史背景和深层含义的理解较浅。因此，教学设计应注重激发学生的兴趣，同时引导他们深入思考历史事件背后的原因和影响。针对这些特点，本节课将采用故事讲述、图片展示、小组讨论等多种教学方法，旨在帮助学生建立起对三国时期历史的全面认识，并培养他们的历史思维能力和文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授与故事结合，用生动的历史故事导入课程，激发学生兴趣。

2.小组讨论法，通过小组合作，引导学生分析三国鼎立的历史背景和原因。

3.情景模拟，让学生扮演三国时期的角色，体验历史情境，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示，利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现三国历史场景。

2.互动问答，通过电子设备进行实时互动，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源整合，引入相关历史网站和在线资料，拓展学生的知识面。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.开场白：同学们，今天我们要一起穿越时空，回到那个英雄辈出的三国时代。你们知道吗？三国时期是我国历史上一个非常重要的时期，今天我们就来揭开它的神秘面纱。

2.故事导入：我给大家讲一个关于三国时期的故事，这个故事的主角是谁？他们之间发生了什么有趣的事情？通过这个故事，我们引出今天的课题——三国鼎立。

3.互动提问：你们对三国时期有什么样的印象？有没有特别感兴趣的历史人物或事件？让我们一起来分享。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲授三国鼎立的历史背景：首先，我会简要介绍三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的政治动荡、黄巾起义等事件，让学生对三国时期的整体环境有一个初步的了解。

2.分析三国鼎立的原因：接着，我会引导学生分析三国鼎立的原因，包括曹操、刘备、孙权三方势力的崛起，以及他们之间的政治、军事斗争。

3.探讨三国鼎立的影响：最后，我会与学生一起探讨三国鼎立对后世的影响，如促进民族融合、推动文化发展等。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生分成三组，分别扮演曹操、刘备、孙权，模拟三国鼎立时期的历史场景，体验三国英雄人物的心理活动和决策过程。

2.制作三国地图：让学生利用地图素材，亲手绘制三国鼎立时期的地图，加深对地理概念的理解。

3.诗词欣赏：选取与三国相关的诗词，让学生朗读并分析诗词中的历史元素，感受三国文化的魅力。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.问题一：三国鼎立时期，曹操、刘备、孙权三方势力各有何特点？

-曹操：雄才大略，善于用人，但晚年过于猜疑。

-刘备：仁德为本，善于团结人心，但军事才能有限。

-孙权：机智果断，善于谋略，但领土有限。

2.问题二：三国鼎立对后世有哪些影响？

-促进民族融合：三国时期的战争和交流，促进了民族间的融合。

-推动文化发展：三国时期的文化繁荣，为后世留下了丰富的文化遗产。

-培养英雄人物：三国时期涌现出许多英雄人物，如诸葛亮、关羽、张飞等。

3.问题三：你认为三国鼎立的历史意义是什么？

-历史意义：三国鼎立是我国历史上一个重要的转折点，它标志着东汉末年政治、经济、文化的重大变革。

五、总结回顾（5分钟）

1.总结本节课所学内容：今天我们学习了三国鼎立的历史背景、原因、影响以及相关人物和事件。

2.强调重难点：本节课的重难点是理解三国鼎立的历史背景和原因，以及三国鼎立对后世的影响。

3.布置作业：请同学们课后阅读相关历史资料，了解三国时期的历史人物和事件，为下一节课做好准备。

本节课用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的政治动荡、黄巾起义等事件。

-学生能够分析三国鼎立的原因，理解曹操、刘备、孙权三方势力的崛起及其之间的政治、军事斗争。

-学生能够列举三国鼎立时期的重要事件和人物，如赤壁之战、诸葛亮、关羽、张飞等。

2.**能力提升**：

-通过角色扮演活动，学生的历史情境感知能力得到提升，能够更好地理解历史人物的行为和心理。

-在制作三国地图的实践中，学生的地理空间想象能力和动手操作能力得到锻炼。

-通过诗词欣赏，学生的文学鉴赏能力和历史情感共鸣能力得到加强。

3.**思维发展**：

-学生在小组讨论中，学会了如何从多个角度分析问题，提高了批判性思维能力。

-通过对三国鼎立影响的分析，学生的历史逻辑思维和辩证思维能力得到培养。

-学生在总结回顾环节，能够将所学知识与实际生活相联系，提升了历史与现实结合的能力。

4.**情感态度价值观**：

-学生对三国时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极性和主动性。

-通过学习三国英雄人物的英雄气概和民族精神，学生的家国情怀得到培养。

-学生在了解三国鼎立的历史影响后，对历史发展的连续性和复杂性有了更深刻的认识。

5.**实际应用**：

-学生能够将所学的历史知识应用到日常生活中，例如在讨论现代社会问题时，能够引用三国时期的历史经验进行类比。

-学生在写作文或演讲时，能够运用三国故事作为素材，提升表达效果。重点题型整理1.**题型一：历史背景描述**

-**题目**：简述东汉末年导致政治动荡的主要原因。

-**答案**：东汉末年，宦官外戚专权，政治腐败，土地兼并严重，阶级矛盾尖锐，这些因素共同导致了政治动荡。

2.**题型二：人物分析**

-**题目**：曹操、刘备、孙权三人的共同特点和不同之处分别是什么？

-**答案**：共同特点：他们都具有雄才大略，善于用人，且在各自的领域都有卓越的成就。不同之处：曹操以政治和军事才能著称，刘备以仁德著称，孙权则以机智果断著称。

3.**题型三：历史事件分析**

-**题目**：赤壁之战中，周瑜和诸葛亮各自扮演了怎样的角色？这一战役对三国鼎立有何影响？

-**答案**：周瑜在赤壁之战中担任指挥官，诸葛亮则提供了战略建议。赤壁之战后，曹操失去了南下的机会，三足鼎立的局面得以形成，对三国鼎立产生了重要影响。

4.**题型四：历史概念解释**

-**题目**：何为“五谷丰登”？它在三国鼎立时期有何意义？

-**答案**：“五谷丰登”是指粮食丰收，意味着农业生产的发展。在三国鼎立时期，农业生产的发展有助于社会稳定，为各国的政治、军事斗争提供了物质基础。

5.**题型五：历史影响探讨**

-**题目**：三国鼎立对后世有哪些深远影响？

-**答案**：三国鼎立促进了民族融合，推动了文化发展，为后世留下了丰富的文化遗产。同时，三国英雄人物的形象和故事，成为后世文学、艺术创作的重要素材。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示历史图片、视频，使抽象的历史事件变得具体生动，有助于学生更好地理解历史背景。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动，这可能是因为他们的自信心不足或者对历史缺乏兴趣。

2.教学深度不足：在讲解三国鼎立的历史背景和影响时，我发现有些学生对于历史事件的深层含义理解不够，这可能是因为我在讲解时没有深入挖掘。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多层次的问题，鼓励所有学生参与讨论，同时加强对学生的个别指导，帮助他们建立自信。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，我将更加注重引导学生思考事件的深层含义，通过设置思考