100以内的加法和减法（二）-不退位减（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

100以内的加法和减法（二）——不退位减（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版主备人备课成员设计意图亲爱的孩子们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，继续我们的“100以内的加法和减法（二）”之旅，重点学习不退位减法。这节课，我们将通过有趣的游戏、生动的故事，以及实际操作，让加减法变得简单又好玩！让我们一起跳跃进数的海洋，感受数学的魅力吧~🌊🏠💡✨📚核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象思维和数学运算能力。通过不退位减法的练习，孩子们将学会在具体情境中运用数学概念，发展解决问题的策略，同时提高他们的逻辑推理和数学表达能力。我们期待学生们能够在实践中体验到数学的乐趣，增强数学学习的自信心。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握不退位减法的计算方法，包括从个位数开始减，以及进位后的处理。

-具体细节：通过实际操作，让学生理解个位数减法的直接计算，以及当个位数不够减时，如何从十位数借位。

-举例：例如，在计算23-8时，重点在于让学生明白从3中借1变成13，然后再从13中减去8。

2.教学难点

-难点内容：理解并正确处理借位的情况，以及如何将借位后的减法计算结果转化为正确的数值。

-具体细节：难点在于学生可能难以理解借位的概念，以及如何正确进行借位后的计算。

-举例：在计算52-17时，难点在于学生需要理解从十位上的5借1变成4，个位上的2变成12，然后进行减法运算。学生可能难以记住借位的步骤，或者计算过程中容易出错。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：白板、粉笔、黑板擦、计算器

-课程平台：人教版数学二年级上册电子教材

-信息化资源：多媒体课件、数学游戏软件

-教学手段：实物教具（如计数器、数字卡片）、图片故事卡片、加减法练习册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发送一份包含PPT和视频的预习资料，要求学生们熟悉不退位减法的基本概念和步骤。

-设计预习问题：我会提出一些问题，如“什么是借位？为什么有时候我们需要借位？”来引导学生思考。

-监控预习进度：我会查看学生在平台上的学习记录，确保他们按照要求完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生们会在家里阅读预习资料，理解不退位减法的基本原理。

-思考预习问题：学生们会尝试自己解决预习问题，记录下自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，学生们能够自主学习不退位减法。

-信息技术手段：利用微信和在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触不退位减法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一个简单的故事来引入不退位减法的概念，比如讲述一个小朋友在数糖果时需要减去一些糖果的故事。

-讲解知识点：我会详细讲解不退位减法的步骤，比如从个位数开始减，如果个位数不够减，则需要从十位数借位。

-组织课堂活动：我会让学生们分组进行减法练习，每组使用不同的数字卡片进行游戏，以加深对减法概念的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生们会认真听讲，并在心中思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生们会积极参与分组练习，尝试自己解决减法问题。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生们理解不退位减法的计算方法。

-实践活动法：通过小组活动，让学生们在实践中掌握减法技能。

作用与目的：

-帮助学生们深入理解不退位减法的计算过程。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些不退位减法的练习题，让学生们在家继续练习。

-提供拓展资源：我会推荐一些相关的数学游戏网站或书籍，让学生们进行拓展学习。

学生活动：

-完成作业：学生们会按照要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生们会利用推荐资源进行额外的学习。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，学生们能够进一步巩固和深化对减法的理解。

-反思总结法：通过反思作业和拓展学习，学生们能够评估自己的学习成果并提出改进方案。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的减法知识。

-通过拓展学习，提升学生的数学兴趣和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-数轴应用：通过介绍数轴的概念和使用方法，帮助学生理解数的大小和位置关系，特别是在减法计算中的应用。例如，可以用数轴来表示数的增减变化，让学生直观地看到借位的过程。

-数字游戏：利用各种数字游戏，如“数字接力”、“数独”等，提高学生运用减法解决问题的兴趣和能力。这些游戏可以在线上进行，也可以在课堂上通过小组合作完成。

-生活中的减法：搜集生活中的减法实例，如购物时的找零、烹饪时的食材配比等，让学生感受数学在生活中的实际应用。

-传统文化中的数学：介绍中国传统数学文化，如算盘的使用，以及古代数学家们的减法技巧，增强学生的文化自信和数学兴趣。

2.拓展建议：

-家庭作业设计：除了常规的练习题，可以设计一些开放性问题，如“用减法计算一天中时间的流逝”，鼓励学生结合实际情境解决问题。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如超市收银员、医生等，在角色扮演中运用减法解决实际问题。

-实物操作：利用计数器、珠算盘等实物教具，让学生在操作中理解减法的原理和步骤。

-故事教学：通过讲述数学故事，如《曹冲称象》、《张衡计日》等，激发学生的数学学习兴趣，同时让学生在故事中学习减法的运用。

-家庭作业反馈：家长可以参与学生的家庭作业反馈，帮助孩子们理解减法计算中的难点，并提供适当的指导。

-数学绘本阅读：推荐适合二年级学生的数学绘本，如《数学小王子》、《数学森林》等，通过绘本中的故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习减法。

-数学思维训练：设计一些思维训练题，如“24点游戏”，锻炼学生的思维灵活性和数学运算技巧。

-数学实验：通过简单的数学实验，如用积木搭建不同的形状，然后计算形状的数量变化，让学生在实践中体验减法的应用。板书设计①本课重点知识点：

-不退位减法的概念

-个位数的减法运算

-借位后的计算方法

②重点词句：

-“不退位减法”：“退位”指在减法运算中，从高位向低位借位。

-“个位数减法”：指直接从个位数开始进行的减法运算。

-“借位”：当个位数不够减时，从十位数借1当作10，然后进行减法。

③板书步骤：

-①标题：100以内的加法和减法（二）——不退位减法

-②计算法则：

-从个位数开始减

-个位数不够减时，从十位数借位

-借位后的计算方法

-③举例说明：

-23-8=15

-52-17=35

-④练习题提示：

-列举一些不退位减法的题目，供学生练习

-⑤小结：

-强调不退位减法的计算方法和注意事项教学反思今天，我们完成了100以内的加法和减法（二）——不退位减法的课程。回顾这一节课，我有很多感想和反思。

首先，我注意到学生们在理解借位这个概念时遇到了一些困难。虽然我在课堂上反复强调了借位的步骤和重要性，但仍有部分学生在实际操作中出现了错误。这让我意识到，在教授这一概念时，我可能需要更加直观和形象地展示借位的过程。或许，我们可以使用一些具体的教具，比如计数器或者数字卡片，让学生在实际操作中感受借位的变化。

其次，我发现课堂上的互动对于学生的理解起到了关键作用。当我引导学生进行小组讨论时，他们能够更加积极地参与到学习中，通过互相交流，他们能够更好地理解减法的概念。这让我思考，是否可以在今后的教学中，更多地利用小组合作的学习方式，让学生在互动中学习，在交流中成长。

再者，我在课堂上使用了多媒体课件，通过动画和图片的形式，使抽象的数学概念变得更加生动有趣。学生们对这种教学方式反应热烈，这让我感到欣慰。但同时，我也意识到，多媒体教学虽然能够吸引学生的注意力，但过度依赖可能会让学生忽视对基本概念的深入理解。因此，我需要在今后的教学中，找到多媒体与传统教学方法的平衡点。

此外，我还发现，对于一些学习基础较弱的学生来说，理解减法中的进位和借位是一个挑战。在今后的教学中，我计划设计一些分层作业，让每个学生都能根据自己的学习进度进行练习，从而避免因进度不一致而导致的挫败感。

在评价学生的表现时，我也进行了一些反思。我意识到，仅仅通过作业和考试来评价学生的数学能力是不够全面的。我需要更多地关注学生在课堂上的参与度、解决问题的能力以及他们的学习态度。或许，可以通过设置一些开放性的问题，让学生在回答问题时展示他们的思考过程，这样能更全面地了解他们的数学能力。

最后，我想说的是，作为一名数学老师，我深知自己的责任重大。我要不断学习新的教学方法，关注学生的个体差异，努力让每个学生都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和成就感。今天的课程让我有了新的启示，我相信，在未来的教学实践中，我会做得更好。典型例题讲解1.例题：

-题目：45-23=?

-解答过程：

1.从个位数开始减，5减3等于2。

2.十位数4减去借位后的2（实际上是3，因为借了1），等于2。

-答案：22

2.例题：

-题目：67-19=?

-解答过程：

1.从个位数开始减，7减9不够，需要从十位数借位。

2.十位数6变成5，个位数7变成17，17减9等于8。

3.十位数5减去借位后的1（实际上是0，因为已经借出去1），等于4。

-答案：48

3.例题：

-题目：98-57=?

-解答过程：

1.从个位数开始减，8减7等于1。

2.十位数9减去借位后的5（实际上是4，因为借了1），等于4。

-答案：41

4.例题：

-题目：32-18=?

-解答过程：

1.从个位数开始减，2减8不够，需要从十位数借位。

2.十位数3变成2，个位数2变成12，12减8等于4。

3.十位数2减去借位后的1（实际上是0，因为已经借出去1），等于1。

-答案：14

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