第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，咱们今天要走进的是《范进中举》这篇课文。这可是统编版语文九年级上册的经典之作哦！我们将会一起探究范进这个角色的心理变化，还有他在科举制度下的命运。哎呀，说到这，我仿佛能感受到那个时代范进的喜怒哀乐了。这节课，咱们就一起走进范进的世界，感受一下他那种从绝望到狂欢，再到绝望的心理历程吧！嘿，这可是咱们九年级的必学内容哦！准备好，咱们一起出发吧！🚀二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《范进中举》，让学生深入理解古代科举制度下的社会风貌，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

2.**审美鉴赏与创造**：引导学生从人物描写、情节安排等方面鉴赏文学作品，培养学生的审美能力和文学鉴赏力。

3.**思维发展与提升**：通过分析范进的心理变化，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.**语言建构与运用**：在阅读过程中，提升学生的语言表达能力，学会运用古典文学的语言进行交流。

5.**信息整合与处理**：培养学生从多角度、多层次解读文本的能力，提高信息处理和整合能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解范进中举这一事件背后的社会背景和时代意义，让学生认识到科举制度对个人命运的影响。

②掌握鲁迅先生在《范进中举》中运用讽刺手法揭示社会现象的技巧，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入分析范进的心理变化过程，理解其从绝望到狂欢，再到绝望的复杂心理状态，把握人物性格特点。

②理解并运用鲁迅先生的讽刺手法，分析其在作品中的具体运用，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

③结合时代背景，探讨《范进中举》所反映的社会问题，引导学生思考如何传承和发扬优秀传统文化。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台、语文学习网站

-信息化资源：《范进中举》文本资料、鲁迅生平介绍、科举制度相关资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、学生小组讨论、角色扮演、课堂讨论五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？古代的科举制度是怎样的？今天我们要学习的《范进中举》就是发生在科举制度下的一段故事。让我们一起走进范进的世界，看看他是如何从一个贫穷的秀才成为举人的。

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过一些古代文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，它们都反映了古代社会的风貌。今天，我们就来回顾一下这些作品，看看它们与《范进中举》之间有什么联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会简要介绍鲁迅先生和他的作品《范进中举》。接下来，我会详细讲解本节课的主要知识点，包括范进的成长背景、科举制度的特点、以及鲁迅先生在作品中的讽刺手法。

-举例说明：为了让学生更好地理解这些知识点，我会结合具体例子进行讲解。比如，我会分析范进在科举路上的心路历程，以及他在中举后所表现出的心理变化。

-互动探究：在讲解过程中，我会设置一些问题，引导学生进行思考。例如，范进中举后为什么会喜极而疯？这背后反映了怎样的社会现象？通过讨论，让学生深入理解作品的主题。

3.情境体验（约10分钟）

-角色扮演：为了让学生更直观地感受范进的心理变化，我会组织学生进行角色扮演。通过扮演范进、胡屠户等角色，让学生体会他们在不同情境下的心理活动。

-情感共鸣：在角色扮演的过程中，我会引导学生关注人物的内心世界，让他们在情感上与范进产生共鸣。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会布置一些练习题，让学生通过阅读、分析、总结等方式，巩固所学知识。这些练习题包括选择题、填空题、简答题等，旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

-教师指导：在学生进行练习的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：在课程结束时，我会对本节课的主要内容进行总结，强调鲁迅先生在作品中的讽刺手法，以及范进中举所反映的社会现象。

-反思：我会引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

6.课后拓展（约5分钟）

-课外阅读：我会推荐一些与《范进中举》相关的书籍，让学生在课外进行拓展阅读。

-思考与讨论：我会布置一些思考题，让学生在课后进行讨论，加深对作品的理解。六、学生学习效果学生学习效果

1.**文化素养的提升**：学生对古代科举制度有了更深入的了解，能够认识到这一制度对个人命运和社会发展的影响，从而增强了对传统文化的认识和理解。

2.**文学鉴赏能力的增强**：学生在学习《范进中举》的过程中，学会了如何分析人物心理、理解讽刺手法，以及如何从多角度解读文学作品，提高了文学鉴赏能力。

3.**批判性思维的培养**：通过对范进这一角色的分析，学生能够批判性地看待历史事件和人物，学会了在阅读中形成自己的观点和见解。

4.**情感共鸣与同理心的培养**：学生在角色扮演和情感体验环节中，能够与范进产生共鸣，理解他在不同情境下的心理变化，培养了同理心。

5.**语言表达能力的提升**：在课堂讨论和练习中，学生需要运用古典文学的语言进行表达，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。

6.**信息处理能力的提高**：学生在分析范进中举背后的社会问题时，需要整合多方面的信息，这锻炼了他们的信息处理能力。

7.**合作学习能力的增强**：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

8.**自主学习能力的培养**：在课后拓展环节，学生被鼓励进行课外阅读和讨论，这有助于培养他们的自主学习能力。七、教学反思与总结哎呀，这节课上完，我真是感慨万千。说真的，每次站上讲台，我都觉得既兴奋又紧张。这节课，咱们学习了《范进中举》，感觉学生们的反应还挺不错的，但也有些地方我觉得可以再改进。

1.教学反思：

-方法与策略：我尝试了角色扮演和小组讨论的方式，想让学生更深入地理解范进的心理变化。但感觉讨论的时候，有的小组比较活跃，有的小组就比较沉默。这可能是因为小组的分组没有做到完全的随机性，导致有些学生可能不太习惯这种互动式学习。

-管理与纪律：在课堂管理上，我发现自己在处理学生提问和讨论时的反应有时候不够迅速。有时候，我可能会稍微犹豫一下，这让学生觉得老师似乎不太确定答案。今后，我需要更加自信地管理课堂，及时给出反馈。

-资源利用：虽然我准备了PPT和视频资料，但在课堂上，我发现有的学生对于多媒体资源的关注度不高。可能是因为内容没有很好地吸引他们的注意力，或者是因为他们更习惯于传统的纸质教材。

2.教学总结：

-效果评价：从学生的课堂表现来看，他们对《范进中举》有了更深的理解，尤其在分析人物心理和讽刺手法方面，学生们表现出了不错的鉴赏能力。情感态度上，大家对于范进的遭遇都表示出了同情，这也很不错。

-收获与进步：学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了如何分析文学作品，还提高了自己的批判性思维和表达能力。

-改进措施：

-在分组讨论时，我会更加注重随机性，确保每个学生都有机会参与到互动中来。

-在课堂管理上，我会提高自己的反应速度，确保能够及时给出反馈，增强课堂的互动性。

-对于教学资源的利用，我会尝试更多样化的方式来吸引学生的注意力，比如结合实际案例或者设计一些互动游戏。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《范进中举》这节课的课堂评价：

1.**提问评价**：

-在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解。例如，我提出了“范进中举后为什么会喜极而疯？”这样的问题，目的是让学生思考人物的心理变化和背后的社会原因。

-通过观察学生的回答，我发现大部分学生能够结合课文内容进行分析，但也有一些学生对于鲁迅先生的讽刺手法理解不够深入。这说明在今后的教学中，我需要加强对这一方面的讲解和引导。

2.**观察评价**：

-在课堂讨论环节，我注意到学生的参与度很高，尤其是角色扮演部分，学生们表现得非常投入。这让我感到欣慰，因为互动式教学能够激发学生的学习兴趣。

-然而，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。因此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生积极参与讨论，培养他们的口头表达能力。

3.**测试评价**：

-为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我设计了一套测试题。测试题包括选择题、填空题和简答题，涵盖了课文内容、人物分析、主题理解等方面。

-测试结果显示，学生在知识点的掌握上整体表现良好，但在分析问题和表达观点方面还有待提高。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。

4.**作业评价**：

-我对学生的课后作业进行了认真批改和点评。作业内容包括对范进中举事件的反思、对鲁迅先生讽刺手法的分析等。

-在批改过程中，我发现学生们对于范进的遭遇表示出了同情，但对于鲁迅先生在作品中所表达的社会批判意识理解不够深入。针对这一问题，我在作业点评中给出了具体的指导和建议，鼓励学生们在今后的学习中继续努力。

5.**反馈与鼓励**：

-在课堂和作业评价中，我及时给予了学生反馈，对于表现好的地方给予了肯定，对于不足之处提出了改进意见。

-同时，我也鼓励学生们在今后的学习中保持积极的态度，相信自己能够不断进步。重点题型整理1.**人物心理分析题**：

-题型：分析范进在《范进中举》中中举前后心理状态的变化，并解释原因。

-示例：范进在中举前后的心理状态有何不同？这种变化反映了什么样的社会现实？

-答案：范进中举前，他经历了长期的贫困和挫折，心理状态是绝望和苦闷的。中举后，他经历了从兴奋到疯狂，再到清醒后的失落。这种心理变化反映了科举制度对个人心理的巨大冲击和社会现实的冷酷无情。

2.**讽刺手法分析题**：

-题型：分析鲁迅在《范进中举》中运用了哪些讽刺手法，并举例说明。

-示例：鲁迅在作品中是如何通过讽刺手法来揭露科举制度的弊端？

-答案：鲁迅在《范进中举》中运用了对比、夸张和讽刺的语言等手法。例如，范进中举前后胡屠户的态度对比，以及范进中举后喜极而疯的夸张描写，都有效地揭示了科举制度对人性扭曲的讽刺。

3.**社会背景探讨题**：

-题型：讨论《范进中举》中所反映的古代社会现象，并联系现实进行思考。

-示例：《范进中举》中的科举制度反映了什么样的社会现实？它对我们今天有什么启示？

-答案：《范进中举》反映了古代中国封建社会的科举制度，这一制度强调门第和身份，忽视了人才的实际能力。这启示我们，在现代社会中，应该注重人才的全面发展，而不仅仅是表面的成就。

4.**主题思想总结题**：

-题型：总结《范进中举》的主题思想，并阐述其现实意义。

-示例：《范进中举》想要传达什么样的主题思想？这个主题思想在当代社会有什么现实意义？

-答案：《范进中举》的主题思想是对封建科举制度的批判和对人性的反思。在当代社会，这个主题思想提醒我们关注社会公平、公正，以及人的价值实现。

5.**文学作品比较题**：

-题型：比较《范进中举》与其他古代文学作品中的科举制度描写，探讨其异同。

-示例：将《范进中举》与其他反映科举制度的古代文学作品进行比较，看看它们在描写和反映科举制度上有何异同？

-答案：与其他古代文学作品相比，《范进中举》在描写科举