4《猜字谜》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

4《猜字谜》第一课时教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《猜字谜》的世界，开启语文学习的奇妙之旅。这节课，我们要结合课本，通过猜字谜的游戏，让你们在轻松愉快的氛围中，感受汉字的魅力，提高你们的语言表达能力。让我们一起期待这堂课的精彩吧！😄📚🎉核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与理解能力，通过猜字谜活动，激发学生对汉字的兴趣。

2.提升学生的思维品质，锻炼逻辑推理和联想能力。

3.增强学生的文化自信，感受中华汉字文化的博大精深。重点难点及解决办法重点：1.字谜的阅读理解能力，学生需要能够准确理解字谜的寓意。

2.汉字文化知识的积累，通过字谜了解汉字的演变和内涵。

难点：1.学生对字谜结构的把握，理解字谜的巧妙之处。

解决方法：通过示范讲解，逐步引导学生分析字谜的结构，并鼓励学生尝试自己创作简单的字谜。

2.学生在猜谜过程中的思维障碍，可能对某些字谜感到困惑。

解决方法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，同时提供字谜的线索，帮助学生突破思维障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合生动的语言和肢体动作，让学生直观理解字谜的基本结构和特点。

2.设计“猜谜大会”游戏环节，让学生分组进行字谜竞猜，增强互动和参与感。

3.利用多媒体展示字谜的演变历史和有趣的故事，激发学生的文化兴趣。

4.安排小组合作活动，让学生共同研究字谜，培养团队合作能力和探究精神。教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，用多媒体展示一幅汉字书法作品，引导学生欣赏汉字的美。然后，提问：“同学们，你们知道这些美丽的文字背后有什么有趣的故事吗？”通过这样的导入，激发学生对汉字的兴趣，为接下来的字谜学习做好铺垫。

-用时：5分钟

2.**新课讲授**

-详细内容：

-第一条：介绍字谜的基本概念和类型，如形声字谜、会意字谜等，结合具体例子讲解，让学生了解字谜的基本结构。

-第二条：讲解猜字谜的方法和技巧，如根据字形、字义、语境等线索进行推理，通过互动提问，让学生参与其中，共同探讨。

-第三条：展示一些经典的字谜，让学生尝试猜测，并分析其谜底，加深对字谜理解。

-用时：10分钟

3.**实践活动**

-详细内容：

-第一条：组织“猜谜大会”，将学生分成小组，每组发放一组字谜，要求学生在规定时间内猜出谜底，并分享猜谜的过程。

-第二条：让学生自己创作简单的字谜，并互相猜测，以此巩固对字谜结构的理解。

-第三条：播放与字谜相关的视频或音频，让学生在轻松的环境中进一步感受字谜的魅力。

-用时：15分钟

4.**学生小组讨论**

-三方面内容举例回答：

-第一方面：讨论字谜的趣味性，如“一个字，头上戴帽子，脚下踩鞋子，这是什么字？”（答案：尖）

-第二方面：分析字谜的难易程度，如“一口咬掉牛尾巴”（答案：告）

-第三方面：探讨字谜的文化内涵，如“一物生来头上尖，全身都是硬皮穿”（答案：松）

-用时：10分钟

5.**总结回顾**

-内容：首先，引导学生回顾本节课所学的内容，强调字谜的基本结构和猜谜的方法。然后，让学生分享自己在实践活动中的收获和体会。最后，布置课后作业，要求学生回家后收集一些字谜，并与家人一起猜谜，加深对字谜的理解。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.**拓展资源**

-介绍汉字文化的发展历程，包括甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同书体的特点，以及它们在字谜中的应用。

-收集一些著名的文化故事，如《猜灯谜》的由来，以及古代文人雅士的猜谜趣事，让学生了解字谜在传统文化中的地位。

-提供一些字谜书籍或网络资源，如《中国字谜大全》、《古代谜语故事》等，让学生在课后有更多的学习材料。

2.**拓展建议**

-建议学生阅读《说文解字》等经典著作，了解汉字的起源和演变，增强对汉字文化的认识。

-鼓励学生参加学校或社区组织的猜谜活动，如猜灯谜、春联猜谜等，通过实践提高猜谜技巧。

-建议学生在家中或学校图书馆查阅相关资料，制作一份关于字谜的专题报告，可以是文字、图片、图表等多种形式，以此加深对字谜的理解和兴趣。

-建议学生利用网络资源，观看有关汉字文化的视频或动画，如《汉字英雄》等，通过视觉和听觉的刺激，增强学习效果。

-建议学生尝试创作自己的字谜，并与同学分享，通过互相猜谜，提高语言表达能力和创造力。

-建议学生参与家庭或学校的文化活动，如书法比赛、诗词朗诵等，将这些活动与字谜结合，丰富学生的课余生活，同时加深对汉字文化的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设有趣的故事情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习字谜，这种情境教学法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对汉字文化的兴趣。

2.引入多媒体资源：利用多媒体展示字谜的历史背景和文化故事，让学生在视觉和听觉的享受中学习，这种多元化的教学手段有助于激发学生的学习热情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂互动中，我发现学生的汉字基础和理解能力存在较大差异，这导致部分学生在猜谜环节感到困难。

2.课堂时间分配不够合理：在实践活动环节，由于学生参与度高，课堂时间有时会超支，影响了后续内容的讲解。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.为了更好地控制课堂时间，我会在课前进行更细致的时间规划，确保每个环节都能在预定时间内完成，同时留出适当的时间供学生提问和讨论。

3.在教学评价方面，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业等，以全面评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课后作业1.**猜字谜练习**

-题型：根据字谜猜出正确的汉字。

-例子：口里含着两个火，不是烧饭不是煮。谜底：（）（答案：炎）

-另一个例子：一人在田里，不是种地不是收。谜底：（）（答案：畦）

2.**汉字演变思考题**

-题型：观察汉字的演变过程，写出两个字在不同书体中的写法，并简要说明变化原因。

-例子：观察“人”字从甲骨文到楷书的演变过程，并说明变化原因。（答案：甲骨文中的“人”字像两个并排的脚印，楷书中的“人”字则更加简化，线条更加流畅。）

3.**字谜创作题**

-题型：根据给定的汉字，创作一个字谜，并猜出谜底。

-例子：给定的汉字是“心”，请创作一个字谜。（答案：心中有条河，不是水来不是波。谜底：江）

4.**成语接龙题**

-题型：用本节课学到的字谜中的字作为成语的开头，进行成语接龙游戏。

-例子：以“炎”字开头的成语有：炎黄子孙、炎上之火、炎炎夏日。请继续接龙。（答案：子孙满堂、堂堂正正、正大光明）

5.**故事续写题**

-题型：根据字谜的故