第15课《故乡》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第15课《故乡》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第15课《故乡》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：第15课《故乡》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：本周三下午第三节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，大家好！今天我们一起来学习第15课《故乡》，这可是鲁迅先生的一篇传世佳作哦！让我们一起走进他的笔下，感受那个熟悉又陌生的故乡吧！🏠🌾📚核心素养目标1.培养学生深刻理解文学作品的思想内容和艺术特色的能力，感受鲁迅先生的独特文风。

2.提升学生的审美鉴赏能力，学会从文学作品中提取情感共鸣，丰富内心世界。

3.强化学生的文化意识，引导学生认识故乡这一主题在当代社会中的价值与意义。

4.增强学生的语言表达能力，通过阅读、分析和讨论，提高学生的口头和书面语言水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的文学基础，对鲁迅的作品有一定的了解，能够识别和解读一些常见的文学手法。在之前的课程中，我们学习了散文、诗歌等文学体裁，对文学语言的表达方式和情感传达有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品表现出浓厚的兴趣，尤其对鲁迅这样具有深刻影响力的作家充满好奇。他们的学习能力强，能够迅速捕捉文本中的关键信息。在课堂上，同学们积极参与讨论，乐于表达自己的观点。部分学生偏好通过阅读和思考来吸收知识，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来提升理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《故乡》这篇文章时，学生可能会遇到对鲁迅作品中某些表达方式的理解困难，如比喻、象征等修辞手法的运用。此外，对于文章中深层次的社会批判和人文关怀，部分学生可能难以深入体会。此外，由于文章涉及的情感复杂，学生在表达自己的感受时可能会遇到情感与理性分析之间的平衡问题。针对这些挑战，我们将通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和吸收文章内容。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：鲁迅作品的相关电子文档、图片资料、视频资料

-教学手段：教科书、黑板、粉笔、教学PPT、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简短的导入语来激发学生的兴趣：“同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，去感受那个充满温情与忧愁的故乡故事。你们还记得我们之前学过的鲁迅的其他作品吗？比如《狂人日记》中的‘狂’字，它背后隐藏着怎样的社会现实呢？今天，我们就来揭开《故乡》的神秘面纱。”（用时5分钟）

2.新课讲授

-第一条：分析文章背景

-详细内容：我会简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，以及《故乡》一文的写作背景，让学生对文章有更深入的了解。（用时5分钟）

-第二条：解读文章结构

-详细内容：通过分析文章的结构，我会引导学生理解文章的起承转合，以及各个部分之间的逻辑关系。（用时5分钟）

-第三条：探讨主题思想

-详细内容：我会引导学生探讨《故乡》的主题思想，如对故乡的怀念、对现实的批判等，并分析鲁迅先生如何通过具体情节和人物塑造来表达这些思想。（用时5分钟）

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：我会让学生分组，每组选择文章中的一个角色进行扮演，通过角色扮演来加深对人物性格和情感的理解。（用时10分钟）

-第二条：绘制思维导图

-详细内容：学生需要根据文章内容绘制思维导图，梳理文章的主要情节和人物关系，锻炼逻辑思维和视觉呈现能力。（用时10分钟）

-第三条：写作练习

-详细内容：我会让学生根据文章内容，写一段自己的故乡回忆，以此来体会文章的情感和表达技巧。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面：人物形象分析

-举例回答：学生讨论鲁迅先生如何通过细节描写来塑造阿Q这一人物形象，以及这一形象在文中的意义。（用时5分钟）

-第二方面：主题思想探讨

-举例回答：学生讨论《故乡》中故乡的象征意义，以及文章对现实社会的批判。（用时5分钟）

-第三方面：艺术手法分析

-举例回答：学生讨论文章中使用的对比、象征等艺术手法，以及这些手法对表达主题的作用。（用时5分钟）

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会对今天的学习内容进行总结，强调《故乡》这篇文章的重要性和鲁迅先生的文学成就。同时，我会鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽自己的文学视野。（用时5分钟）

本节课的教学流程设计旨在让学生通过多种方式深入理解《故乡》这篇文章。从导入新课到实践活动，再到小组讨论和总结回顾，每个环节都紧密相连，旨在帮助学生掌握文章的结构、主题和艺术手法，并激发他们对文学作品的兴趣。整个教学过程预计用时45分钟，通过具体的分析和举例，确保了教学内容的层次化和重难点的突出。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》选段：鲁迅先生的《呐喊》是现代文学的奠基之作，其中收录了《狂人日记》、《孔乙己》等经典短篇小说。可以选取《阿Q正传》中的一段，让学生进一步了解鲁迅先生的讽刺手法和社会批判精神。

-《朝花夕拾》选段：这是鲁迅先生的散文集，其中收录了多篇描写童年生活的散文。选取《从百草园到三味书屋》等篇目，让学生感受鲁迅先生对故乡的深情回忆。

-《野草》选段：鲁迅先生的散文诗集，其中包含了对人生、社会和自然的深刻思考。选取《秋夜》等篇目，引导学生体会鲁迅先生的诗歌创作风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读鲁迅先生的《阿Q正传》全篇，分析阿Q这一人物形象及其在文中的象征意义。

-研究鲁迅先生的文学创作与社会背景之间的关系，探讨鲁迅先生如何通过文学作品反映社会现实。

-对比阅读鲁迅先生的不同体裁作品，如小说、散文、诗歌等，分析其艺术风格和表达方式的多样性。

3.知识点全面：

-鲁迅先生的生平和文学成就，包括其代表作的背景和主题。

-鲁迅先生的文学创作手法，如讽刺、象征、对比等。

-鲁迅先生作品中的社会批判和人文关怀，以及对后世文学的影响。

-中国现代文学的发展历程，以及鲁迅先生在其中的地位和作用。

4.实用性强的课后活动建议：

-组织学生进行鲁迅作品的角色扮演，通过戏剧化的方式加深对作品的理解。

-鼓励学生创作以故乡为主题的诗歌或散文，结合自己的生活体验，表达对故乡的情感。

-开展鲁迅作品读书会，让学生分享自己的阅读心得和感悟，促进交流与讨论。

-设计鲁迅作品相关的写作练习，如模仿鲁迅先生的文风，创作短篇小说或散文。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《故乡》这节课的课堂评价方案：

1.课堂提问：

-通过提问，我可以了解学生对文章内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“同学们，文章中‘我’对故乡的印象有哪些变化？请结合具体情节来说明。”这样的问题可以帮助我评估学生对文章主题和人物心理变化的把握。

-在小组讨论环节，我会观察学生的参与度和讨论质量。例如，我会问：“哪个小组能分享一下你们的讨论成果？”通过学生的回答，我可以了解他们是否能够运用所学知识进行分析和总结。

2.观察学生表现：

-在角色扮演活动中，我会观察学生的表现，包括他们的语言表达、情感投入和团队合作能力。例如，我会注意学生是否能够准确把握角色的性格特点，以及他们是否能够与其他成员良好地沟通和协作。

-在绘制思维导图的过程中，我会观察学生的思维逻辑和视觉呈现能力。通过他们的作品，我可以了解他们对文章结构的理解和记忆。

3.课堂测试：

-为了检验学生对文章内容的掌握情况，我会在课堂上进行一些简单的测试。例如，我可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。通过测试结果，我可以了解学生对文章细节和主题思想的掌握程度。

4.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行认真批改和点评。例如，对于写作练习，我会评价学生的语言表达、结构安排和情感表达。我会及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。

-我会鼓励学生在作业中展现自己的创意和思考，对于有特色的作品，我会给予特别的表扬和鼓励。

5.及时反馈和辅导：

-在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈，对于表现优秀的学生给予表扬，对于遇到困难的学生给予个别辅导。例如，对于在角色扮演中表现不佳的学生，我会课后找他们谈话，了解他们在准备过程中的困惑，并提供相应的帮助。

6.评价记录和反思：

-我会记录下每个学生的课堂表现和作业完成情况，以便在下一节课或下一阶段的教学中进行对比和反思。通过记录，我可以更好地了解学生的学习进步和存在的问题。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感触良多。首先，我想说说这节课的教学反思。咱们这节课的主题是《故乡》，这是一篇充满情感和哲理的文章，我觉得选得挺合适的。不过，在教学方法上，我觉得自己还有一些地方可以改进。

首先，我在导入新课的时候，可能有点过于简单了。我只是简单介绍了鲁迅先生和《故乡》的大致内容，可能没有很好地激发学生的兴趣。下次，我打算在导入时加入一些关于鲁迅先生生平的趣事，或者引用一些与故乡相关的名言，让学生对课文产生更多的期待。

然后，在新课讲授的过程中，我发现有些同学对文章中的某些表达方式理解起来比较吃力。比如，鲁迅先生在文中运用了大量的象征手法，这对学生的理解能力是个挑战。我意识到，在讲解这些难点时，我应该更加耐心，多举一些例子，帮助学生更好地理解。

实践活动部分，我觉得效果还不错。特别是角色扮演，同学们都挺投入的。但是，我发现有些小组在讨论时，可能因为缺乏足够的引导，导致讨论的方向有些偏离。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对讨论过程的引导和监控。

学生小组讨论环节，我看到了很多有创意的回答。比如，有同学提到，《故乡》中的“我”其实是对整个社会的反思，而不仅仅是个人情感的表达。这个观点让我眼前一亮。但是，也有一些同学在讨论中显得比较被动，可能是因为他们不太善于表达自己的看法。所以，我打算在下次课上，特别强调讨论技巧的培养。

教学总结的话，我觉得这节课总体上是成功的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在理解文章内容、分析人物形象、运用文学手法等方面都有了进步。不过，当然也存在一些不足。

比如，我在课堂上对一些细节的处理可能还不够细致，导致一些学生没有完全跟上。此外，对于学生的个