2023六年级语文上册 第六单元 21 三黑和土地教学设计 新人教版

2023六年级语文上册第六单元21三黑和土地教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《三黑和土地》这篇课文，感受一下农民与土地的深厚情感。我们要通过朗读、讨论、表演等多种方式，让大家深刻理解课文内容，体会作者对土地的热爱和对农民的赞美。让我们一起走进这片充满生机的土地，感受那份深沉的情感吧！😊🌾二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点

-理解作者对土地和农民的情感表达：本节课的重点在于引导学生理解作者在《三黑和土地》中对土地的深厚感情以及对农民辛勤劳动的赞美。例如，通过分析“土地就像母亲一样”这句话，让学生体会作者将土地拟人化的修辞手法，感受人与自然和谐共生的情感。

-感受语言魅力：通过对比朗读、角色扮演等活动，让学生感受课文中生动形象的语言表达，如“汗水浇灌的土地”、“金黄的麦浪”等，增强学生对美好文字的敏感度和欣赏能力。

2.教学难点

-突破对“拟人化”修辞手法的理解：学生可能对“拟人化”这一修辞手法理解不够，需要教师通过具体例子和对比分析，帮助学生理解其在文中的运用和效果。例如，通过对比“土地”和“母亲”在文中的不同描写，引导学生发现拟人化的特点。

-培养学生的情感共鸣：由于学生生活经验的限制，可能难以真正体会到农民的艰辛和土地的珍贵。因此，教师需通过创设情境、分享故事等方式，引导学生产生情感共鸣，理解农民与土地的紧密联系。四、教学方法与策略为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论和角色扮演。首先，我会通过生动的语言和形象的比喻来讲解课文中的重点和难点，帮助学生理解。接着，组织小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，培养他们的合作和交流能力。此外，我还将设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验他们的情感和心境。在教学媒体方面，我会使用多媒体课件展示课文中的美景和农民的辛勤劳作，以及相关的图片和视频，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。五、教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

-播放一段关于农村生活的视频，引导学生观察并思考：视频中的人们在做什么？他们的生活是怎样的？

-提问：“你们知道土地对人类意味着什么吗？”

-学生自由发言，教师总结：土地是生命的源泉，是人类赖以生存的基础。

-引入课题：《三黑和土地》。

二、讲授新课（15分钟）

-阅读课文，教师朗读，注意停顿和重音，让学生跟读。

-分析课文中的重点句子，如：“土地就像母亲一样，给予我们生命，滋养我们成长。”

-讨论作者通过拟人化的手法表达对土地的情感，举例说明。

-分析农民与土地的关系，引导学生思考：为什么农民对土地有着深厚的感情？

三、巩固练习（10分钟）

-分组讨论：如果让你写一篇关于土地的作文，你会写些什么？

-学生展示自己的写作片段，小组内互相评价。

-教师选取优秀片段进行点评，强调语言表达的生动性和情感真挚。

四、课堂提问（5分钟）

-提问：“在课文中，你觉得哪些句子最能表达作者的情感？”

-学生回答，教师引导学生深入分析句子背后的情感。

五、师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：将学生分成两组，一组扮演农民，一组扮演土地，通过对话的形式表达彼此的情感。

-教师引导学生思考：农民和土地之间的关系是怎样的？

-学生分享自己的理解，教师总结：农民与土地是相依为命的关系。

六、解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-提问：“如果土地受到破坏，我们应该怎么做？”

-学生讨论并提出解决方案，教师总结：保护环境，珍惜土地资源。

-引导学生思考：我们应该如何践行环保理念，为保护土地贡献自己的力量？

七、课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，教师总结：通过学习《三黑和土地》，我们认识到土地的重要性，要学会珍惜和保护土地资源。

【用时说明】

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-解决问题及核心素养能力的拓展：5分钟

-课堂小结：5分钟

总计：45分钟六、知识点梳理《三黑和土地》作为六年级上册语文教材中的一篇课文，其知识点涉及以下几个方面：

1.词语理解

-理解课文中的生词，如“滋养”、“耕耘”、“丰饶”等，通过字典查询和上下文理解其含义。

-学习课文中运用的成语或俗语，如“汗流浃背”、“颗粒无收”等，了解其出处和用法。

2.句子结构

-分析课文中长句和短句的运用，理解句子的表达效果。

-学习作者如何运用拟人化的手法，将土地比作母亲，增强句子的情感表达。

3.修辞手法

-掌握拟人化修辞手法的特点和应用，如将土地拟人化，表达对土地的深厚感情。

-理解比喻、排比等修辞手法在课文中的运用，增强语言的表现力。

4.人物形象

-描绘三黑这一人物形象，分析他的性格特点和品质。

-通过三黑与土地的故事，体会农民与土地之间的深厚情感。

5.文章主题

-理解课文主题：赞美土地、歌颂农民的辛勤劳动。

-通过文章，引导学生认识到土地对人类的重要性，培养节约资源、保护环境的意识。

6.写作手法

-学习作者在描写景物和人物时的写作手法，如景物描写、心理描写等。

-分析作者如何运用细节描写，使人物形象更加生动，情感更加真挚。

7.朗读与背诵

-学会朗读课文，注意停顿、语气和情感的表达。

-背诵课文中的精彩段落，体会作者的情感，增强语感。

8.思考与讨论

-引导学生思考农民与土地的关系，以及如何珍惜和保护土地资源。

-组织讨论活动，让学生分享自己的观点和感受，培养批判性思维。

9.综合运用

-将课文内容与实际生活相结合，让学生认识到保护环境、珍惜资源的意义。

-鼓励学生发挥创意，用自己喜欢的方式表达对土地和农民的敬意。七、板书设计①本文重点知识点：

-土地与农民的关系

-拟人化修辞手法

-作者对土地和农民的情感

②关键词：

-滋养、耕耘、丰饶

-汗流浃背、颗粒无收

-母亲、土地、农民

③重点句子：

-“土地就像母亲一样，给予我们生命，滋养我们成长。”

-“三黑在土地上辛勤耕耘，汗水浇灌着希望的种子。”

-“金黄的麦浪翻滚着，像一片片金色的海洋。”

④修辞手法：

-拟人化：将土地比作母亲

-比喻：将麦浪比作金色的海洋

⑤人物形象：

-三黑：勤劳、坚韧、热爱土地的农民

⑥文章主题：

-赞美土地、歌颂农民的辛勤劳动

⑦写作手法：

-细节描写：通过细节描写展现人物形象和情感

-景物描写：描绘丰收的景象，增强文章感染力

⑧朗读与背诵：

-注意停顿、语气和情感的表达

-背诵精彩段落，体会作者情感

⑨思考与讨论：

-农民与土地的关系

-如何珍惜和保护土地资源八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，记录学生是否能够主动参与课堂活动。

-学生对课文的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对课文内容的理解是否准确、深入。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价学生在小组讨论中的合作精神，包括是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性的观点。

-讨论内容的质量：检查小组讨论的成果是否与课文内容相关，讨论是否深入，是否能够提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-词语填空：通过填空题检验学生对课文生词的理解和记忆。

-句子理解：给出课文中的一些句子，让学生解释其含义，评估学生对句子结构的理解。

-简答题：要求学生简述课文的主要内容和作者的情感，考察学生的综合分析能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对课文的理解、参与课堂活动的表现等。

-学生互评：组织学生之间互相评价，让学生从同伴的角度看到自己的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应根据学生的课堂参与度、回答问题的准确性等给予具体评价，如“你的回答非常准确，能够很好地理解课文内容。”

-针对学生的讨论成果：教师应肯定学生的合作精神和讨论质量，如“你们的小组讨论非常出色，每个人都提出了很有价值的观点。”

-针对学生的测试结果：教师应针对学生的测试成绩给予个性化的反馈，如“你在词语填空题上做得很好，但在句子理解上还有提升空间。”

-针对学生的学习态度：教师应关注学生的学习态度，如“你的学习态度非常认真，希望你能继续保持这种积极的学习状态。”

-针对学生的情感体验：教师应鼓励学生表达自己对课文内容的情感体验，如“你对课文中的农民形象有什么感受？请和大家分享。”

-针对学生的写作能力：教师应针对学生的写作练习给予反馈，如“你的作文中运用了生动的描写，继续努力，相信你会写得更好。”典型例题讲解例题1：

课文中有这样一句话：“土地就像母亲一样，给予我们生命，滋养我们成长。”请用这句话中的比喻手法，写出一个类似的句子。

答案：阳光就像温暖的手，给予我们希望，照亮我们的人生道路。

例题2：

阅读下面的句子：“三黑在土地上辛勤耕耘，汗水浇灌着希望的种子。”请分析这句话中的修辞手法，并解释其表达效果。

答案：这句话运用了拟人化的修辞手法，将土地赋予了人的特性，使得读者能够更加直观地感受到农民辛勤劳作的场景，增强了句子的感染力。

例题3：

课文最后一段写道：“金黄的麦浪翻滚着，像一片片金色的海洋。”请解释这句话中的比喻，并说明其作用。

答案：这句话将金黄的麦浪比作金色的海洋，通过比喻的手法，形象地描绘了丰收的景象，增强了文章的视觉效果和情感表达。

例题4：

根据课文内容，选择一个你认为最能够体现农民与土地之间深厚情感的词语，并解释原因。

答案：选择“相依为命”。因为这个词形象地表达了农民与土地之间密不可分的关系，无论在生活还是情感上，农民都把土地视为自己的生命之源。

例题5：

课文中有这样一段话：“每当夜幕降临，三黑就会坐在土地上，仰望星空，心中充满了对未来的憧憬。”请分析这段话中的情感表达，并说明其作用。

答案：这段话表达了三黑对未来的憧憬和希望，通过描写他仰望星空的场景，传达了农民对美好生活的向往，增强了文章的情感深度和共鸣。

例题6：

请根据课文内容，设计一个关于农民与土地关系的情景剧，并简要说明剧情。

答案：剧情：农民三黑在土地上辛勤劳作，他的女儿在旁边帮忙。突然，一场大雨来临，三黑担心土地被冲毁，于是全家一起努力保护土地。剧情通过这一事件，展现了农民与土地之间的深厚情感，以及家庭成员之间的团结协作。教学反思与总结今天的《三黑和土地》教学，让我感慨颇深。在这节课中，我尝试了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战。现在，我想对自己进行一番反思和总结。

首先，我在导入环节采用了视频播放的方式，希望能够激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这个方法似乎起到了一定的作用，他们对于视频中农村生活的场景表现出了一定的好奇和兴趣。但是，我也意识到，仅仅依靠视频可能无法完全调动所有学生的学习积极性，尤其是在课堂的后半部分，我发现有些学生的注意力开始分散。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂互动，通过提问、讨论等方式，让每个学生都参与到课堂中来。

在讲授新课的过程中，我试图通过生动的语言和形象的比喻来讲解课文中的重点和难点。我发现，这种方法对于理解作者的情感表达和修辞手法有一定的帮助。然而，我也注意到，有些学生对于拟人化手法的理解还不够深入，他们在分析句子时往往只停留在表面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生去挖掘文本的深层含义，提高他们的文本解读能力。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和写作练习，希望能够让学生在实践中巩固所学知识。从学生的表现来看，他们能够积极参与讨论，但是在写作练习中，我发现部分学生的语言表达不够流畅，缺乏创新。这让