人教版新课标小学美术一年级上册全册教案

课题：奇妙的口袋

学习领域：造型"表现

课时：一课时

教学目标：

1、引导学生相识各种美术工具和材料。

2、引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由的表达自己的各

种想法。

3、引导学生在相识美术工具和材料中对美术课产生爱好

教材简析：

本课是引导学生初识美术工具和材料，可让学生尝试运用一下，

或看一看、摸一摸各种绘画的效果。老师要准备好各种形式的美术作品供

学生观赏。

教学重、难点：

通过活动引导学生对美术创建产生深厚的爱好。

课前准备：

()老师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、

陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。

()老师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人

造材料。

()老师搜集由各种工具和材料制作的美术作品(中国画、水彩画、版画、

雕塑、剪纸、素描等)

教学活动设计：

0引导阶段:

老师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术材料和工具。上课

时让学生上来抽奖：抽出一样来让其他人说说这是什么东西？是干什么用

的？引起学生新颖心，激发他们的学习爱好。

都掏出来后，老师选几样常用材料当场操作、示范。并出示不同材料

所作的美术作品，让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能

与特点和不同的表现效果。

0发展阶段

激励学生学用自己感爱好的工具和材料进行创作，以体会工具和材料

的性能。

在进行创作的过程中，尽量激励学生大胆、自由的表现，使学生对美

术课产生爱好。

0整理与整理；

作业完成后，应督促学生整理工具和材料，整理桌面，保持教室环境

的卫生、整齐。

课后拓展：

找寻自己家中或四周可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然

材料和人造材料进行尝试性的美术创作。

教学评价：

0是否相识一些主要的美术工具材料。

0能否大胆运用美术工具材料，自由表达自己的想法。

0是否对美术课产生爱好。

札记:

在展示每一种美术工具材料后，我都出示一张用此工具材料做的画让

学生看看、摸摸，加深他们对这种工具材料的了解，学生看得很投入，在

练习中能够大胆的画出第一笔。

课题：大家都来做

学习领域：造型*表现

课时课时

教学目标：

0引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集

体排列立体图形。

0启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材

料的美感。

0强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。

教材简析：

本课其实是用一种行为艺术的形式，引起学生对美术课的爱好。

通过走出教室到校内里上课的方法进行。要提前一节布置学生准备材料。

教学重、难点：

教学气氛既耍热情，又要有序。

课前准备：

师生共同搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料。

教学活动过程：

(1)沟通阶段：

师生共同沟通所准备的物品，与所带材料可排列成哪些物题和造型。

(2)思索与探讨阶段：

分组展示自己所准备的物品，引导学生思索座谈，开展主动想象，怎

样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。

观赏老师供应的名家作品与本校美术小组的装置艺术作品。

(3)发展阶段：

带好材料来到操场，人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，

排列成一种抽象或具象的图案或造型。通过组与组沟通，相互补充，拓展

思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

(4)整理与整理：

作品完成后，督促学生整理整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

课后拓展：

运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种

图形的练习。

在排列时，要大胆想象。造型的内容，材料的运用应更加丰富更加广

泛。

教学评价：

(1)是否在课前准备好所需的材料。

(2)能否课前观看一些行为艺术作品，与名家作品，从中得到一些

启发。

(3)教学中能否强调集体合作精神。

(4)就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、泥、

贝壳……运用于主体造型之中。

札记：

本课教材要求学生们准备的工具材料太多，而这对刚刚上了一节美术

课的新生来说很难做到。在上第一个班时，我提前多准备了一些材料，为

学生供应了很多的选择，教学效果不错，但总感觉这些材料不是他们自己

发觉的，达不到让学生在生活中发觉美的目的。于是在上其次个班时，我

启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。学生

们探讨一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼……用铅笔、彩笔、

橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的学生还创

建性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们兴奋极了：“原来文具

也可以摆出画来!”我借机告知学生：“美就在我们的身边，就看你能不能

发觉。我们在今后的美术学习中要擅长就地取材这下学生们又有了新

发觉：“水壶也可以盖房子!”“扎头发的皮筋、彩花也可以用!”“小手绢

叠成各种形态也可以摆上……于是地上的图案越来越丰富、色调越来

越美丽，学生充分体验到了造型的乐趣。

《美术课程标准》中第一学段的目标要求学生“尝试不同工具、用纸

以与身边简洁找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由

的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣对于

刚入学的孩子来说，最简洁找到的就是书包里的材料了，引导他们轻松开

心地找到可利用的材料，就更简洁达到《标准》中“［造型*表现］学习领

域在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，看、做、玩融为一体

的要求了。

课题：彩线连彩点

课时：一课时

学习领域：造型*表现

教学目标：

1、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中

的画面，体验绘画与创建的乐趣。

2、

引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母与各种自然物体，用点、

线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富

的想象空间。

教材简析：

本课是让学生初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引导学

生具有用点线面造型的意识，边画边说，引导学生感受点和线能组合成不

同的图形。

教学重、难点：

如何引导学生在实践中运用点线面作画。

教学准备：

()师生课上要运用的：蜡笔、水笔、色调纸。

()供学生观赏的相关计算机图像、中国画资料。《康定斯基作品选次

教学活动过程；

(1)引导阶段：

1、

观赏《康定斯基作品选汉计算机图像资料和中国画资料中各种由点、

线组成的画面。引导学生打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表现

自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。

2、通过观赏引导学生用比一比、说一说等方法了解线

的粗细、点的大小、色调的变更、画面的节奏以与其协调性。

3、

出示各种常见的线材料，请学生说一说他们的名字、比一比他们的相

同点和不同点(相同点：形态瘦长。不同点：材料不同、有的直、有的弯、

有粗有细、颜色不同。)

4、

线材料变成点材料：老师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小

段或碎片。引导学生视察他们的形态都发生了什么变更。引申：再将点材

料拼摆成线材料。

(2)发展阶段：

1、体验用不同的笔画成不同的点和线；

2、采纳单线、涂色与剪贴等形式来表现自己对事物的

感受。

3、激励学生选择各种点线面组成新的画面。利用手中

的各种工具试着绘制一至两张别出心裁的画面。

课后拓展：

尝试在同一内容中用单线、涂色与剪贴各种不同形式表现物体形象、

体会不同的画面效果。

教学评价：

1、能否用点线大胆组合成一张完整的画面。

2、能否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。

3、能否与同学沟通自己画面所表达的意图。

札记：

本课在演示点和线的关系时我利用了一个简洁的教具：在一张蓝色板

上并排扎上三个彩色长头图钉，问学生：“这是什么？”“三个点”然后我

在这三个图钉之间又扎上了很多图钉，“呀，变成一条线了J接着我在板

上随意的扎上一些图钉，请学生用毛线把它们连接起来，“哇，三角形!”

“太阳!”“五星!”……孩子们再在欢快的嬉戏中了解到了“点多了可以

连成线我又激励学生用图钉扎出各种图形，他们在摆的过程中，由于

材料的限制自然的考虑到了有疏有密，我趁机激励他们在画画时也要表现

出疏密关系。利用了这间小小的教具，让我少费了很多口舌，也使课堂上

师生的互动性学习气氛更加活跃。

课题：淅沥的小雨

课时：一课时

学习领域：造型*表现

教学目标：

1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

教材简析：

本课其实是在上一节基础上进一步表现线条，(不规则的点线练习)采

纳什么材料均可。

教学重难点：

感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

课前准备：

(1)老师要提前布置任务，让学生视察雨中人物、景物、动物的特

征。

(2)老师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。

(3)老师搜集一些有关雨景的照片、录像。

教学活动过程：

(1)引导阶段：

老师引导学生P1忆、探讨并沟通雨中实物与平常不一样的地方：在雨

中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变更，汽车

开过积水的路面会出现怎样的景象？

用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、视察雨水顺着伞流下

的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆

里洒水，看泥土淋雨后颜色的变更。

激励学生说出自己视察到的别出心裁的雨景特征。老师在适当时机出

示相应图片、录像对学生进行启发。

(2)发展阶段：

建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些,

然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，老师出示范作并示范如何“被

遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。

激励学生将画面自认为最满足的部分或自认为最重要的部分涂色，激

励有实力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

课后拓展：

激励学生问家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用

珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。

教学评价：

1、是否表现出了下雨的主题。

2、是否从别出心裁的角度来表现雨景。

3、能否说自己的创作意图。

札记：

在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮

风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞协作着声音表演风雨中行走的困

难。学生们表演得特别逼真，其他学生通过观看，发觉了在雨中走路的样

子与平常的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时

老师反复强调，学生却不能精确表现人物动态的状况，我深切体会到了教

学方式、方法改革带来的好处。

课题：闪光的烟花

课时：课时

学习领域：造型*表现

教学目标：

1、引导学生体验各种材料的不同效果。

2、引导学生尝试用线材表现烟花。

3、指导学生学会平安的运用剪刀等工具。

教材简析：

本课通过引导学生回忆放烟花的情形，引领学生尝试运用各种材料来

表现烟花，体验造型活动的乐趣。

教学重、难点：

1、点、线、面的应用。

2、尝试用不同的材料来表现烟花。

第一节

课前准备;

老师准备一张大纸、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、水彩等。学生准备

作业纸、水彩笔、油画棒等。

教学活动过程：

一、引导阶段：

1、引导学生回忆自己在哪儿见过烟花，都有什么样子的。

2、引导学生回忆烟花是如何升空的，用手势表演一下烟花。（同时引

导学生发觉烟花升空后是从中间向外放射）

二、驾驭、创作阶段；

1、视察书上烟花的照片，说说它们的形态象什么？

2、请几位同学到前面的大纸上，用油画棒或水彩笔画

画烟花。其他同学在自己桌子上用水彩笔或彩线摆出烟花的形态。

3、

烟花的形态丰富多变，要如何变？老师在学生画的烟花上进行再创作,

有的加粗，有的线加长，有的线弯曲，线一多一密就成了面，让学生领悟

点、线、面的大小、长短、粗细等可以让烟花的形态发生各种变更。

4、

老师将五、六支彩色铅笔绑在一起花烟花，出现一种五彩斑斓的效果。

激励学生思索还可以怎样表现特别的绘画效果，如：在彩纸上画，用深色

油画棒涂满底色后再用硬物刮画等。

5、每两个人合作完成一幅作品，要求设计的烟花别出

心裁，可添加上人物、建筑物，增加节日的气氛。

作业完成后，贴在教室的墙上，相互评价、观赏。

课后思索：

除了绘画，我们可以用什么方法来来表现烟花？

其次节

课前准备：

老师：各种材料粘贴的烟花的作品。

学生:彩纸、绒线、塑料绳、纸搓绳、扣子、种子等，剪刀、胶水、色

调工具。

一、引导阶段：

1、出示用彩色绒线粘贴而成的烟花的画，引导学

生体会其美感。

2、

请每一位带了绒线的同学剪下一小段来送给老师，老师将其剪成一样

长短，贴在蓝色的纸上做成美丽的烟花。（这其实是演示粘贴烟花的步骤。）

3、观赏老师带来的作品，请学生说说都有哪些不

同材料制作的烟花。

二、发展阶段；

1、引导学生说说还有哪些材料可以用来制作烟花？

2、将学生发觉的可以制作烟花的材料归一下类，如：

线状的：绒线、塑料绳、纸搓绳等。

点状的：扣子、种子等。

面状的：彩纸等0

3、引导学生将彩纸剪成条或撕成小片，体会通过加工可以改造材料

的性质。

4、举一反三：还有哪些材料即可以是线状的又可以是点状或面状的？

三、实践阶段：

两人合作，涂色做底或用彩纸做底子，用不同材料制作各种烟花。

四、整理整理：

督促学生整理工具和材料，整理桌面，保持环境卫生。

课后拓展：

请同学们思索，在我们的身边还有哪些材料可以来制作烟花。

札记：

在制作烟花时，有一位同学用橡皮泥搓出了条和点来利用橡皮泥本身

的粘性粘在本子上；还有一位同学将一张宽纸条一头搓起，使其成为由线

状渐变为面状的材料，组成的烟花独具特色。我对学生的创建性感到惊异,

也深感骄傲。同时反思自己：在设计教案时是不是太小看这些学生了？有

没有充分发掘学生的潜力呢？

课题：美丽的印纹

课时：二课时

学习领域：造型*表现

教材简析：

本课第一课时通过不同物品的印纹嬉戏，使学生体会印纹的形式美感,

并通过添加创作成画；其次课时通过简易的自制图章，培育学生创建性的

思维实力。

第一课时

教学目标：

1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生

了解绘画形式的多样性。

2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培育学生的创建意识，

提高审美实力。

教学重点：

引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果，并有意识的进行

画面组织。

教学准备：

教具：范作数幅、白纸、水粉颜料、水彩笔，瓶盖等能盖印的东西。

学具：白纸、水粉颜料、水彩笔、瓶盖等。

教学活动过程；

一、引导阶段：

回忆冬天玻璃窗上布满水汽时用手在上面印手印的欢乐情景。老师用

大拇指蘸颜料在白纸上印出一个指印，再用水彩笔添画几笔，

使其成为一个正在打球的小孩，导入课题：美丽的印纹（板书具有纹

理的字）。

二、发展阶段:

1、在黑板上挂一张大纸，让全班学生蘸上自己宠爱的颜色上台用手

按印。让学生体验印的乐趣。并让学生简洁的表述自己手上纹理的特征与

手蘸色调、按印的感受。

2、找找身边还有什么东西可以印出美丽的印纹？试着在自己的纸上

印一下。通过尝试敲印找到出现纹理效果的缘由一一物体上凹凸不平的表

面造成了奇妙的效果。

三、创作阶段：

分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习，留意色调的协调与

疏密的支配，还可以用水彩笔将印纹略作添加，或加上彩纸剪贴的物体，

成为一幅幅好玩的画。

老师指导评价要点：

1、是否发觉物体上的纹理与敲出的印纹之间的关系。

2、能否简洁的运用敲印的方法组织画面。

3、能否团结合作、留意卫生。

四、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受并表达出来。

五、整理与整理：

督促学生整理工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生与整齐。

其次课时

教学目标：

、在上一节课的基础上，学习自制简易的印章，并进行拓印，感受造

型的乐趣。

、学习操作方法，培育动手实力。

教学重、难点;

指导学生自制印章的技巧与拓印的方法，让他们大胆、自由的表现自

己的感受。

教学准备：

教具：小五星、小红花等学生熟识的印章。瓶盖、卡纸、剪刀、双面

胶、印泥。

学具：瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、水粉颜料。

教学活动过程：

一、引导阶段：

、看看自己本子封面上老师给盖的小红花，思索：这种印纹和上节课

我们印的印纹有什么不同？这是怎样产生的？

、学生传阅小红花的印章，细致视察、探究，找出其产生纹理的缘由。

二、发展阶段：

、老师带领学生用厚纸片制作简易的印章。

先制作一个只有一层的印章，如月亮、红旗。制作方法是在硬纸上剪

出外形，再粘到瓶盖上。

将自己制作的印章蘸上印泥盖到黑板上的大纸上。组成一幅美丽的画。

、老师在大纸上盖一个有重叠效果的印纹，启发学生想一想这样的印

章怎样制作。可以儿个人商议一下，先试验着做一个。

、通过探讨、总结找出最简洁的做法——利用纸片的重叠制作：

先剪出物体的大轮廓，再剪出图形中所须要的小部件，随后粘贴，要

留意纸片厚薄的变更，最终留意图案在图章中构图要饱满，从而产生丰富

的图案形象。

三、创作阶段:

小组合作，制作一枚利用纸片的重叠制作的图章，然后各组将自己的

图章盖出的印纹剪下来，在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。再用画或剪贴

的方法进行美扮装饰。

老师指导评价要点：

图案在图章中的构图是否饱满；印纹是否清晰；是否做到团结合作；

卫生保持的状况。

四、举一反三：

出示用磨印的方法制作的彩纸，简介磨印的方法，激励学生回家找找

生活中凹凸不平的物品，通过磨印的方法制作有美丽印纹的纸，用到以后

的艺术创作中。

五、整理、打扫卫生。

札记：

在自制小印章时，一、一的一位同学将数学学具盒里的一枚花形的圆

塑料片粘在瓶盖上，蘸上颜色盖出了小红花。我趁机表扬她擅长发觉美，

并激励同学们比一比谁更擅长发觉生活中的美。结果学生找到了很多有凹

凸花纹的东西贴到瓶盖上作印章。我又激励他们用硬纸剪小部件贴上使其

成为有层次的印章，这样一些原来不明白怎样使印章“有层次”的学生一

下子便搞清晰了制作原理。

课题：纸风铃

课时：一课时

学习领域：设计*应用

教学目标：

、能够收集与教学任务相关的物品。

、能够依据收集到的物品进行合志向象，再用添加、裁剪、组合等方

式将它们设计成风铃。

、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。

教材简析：

本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培育学生动

手动脑的实力，提高美化生活的实力，树立环保意识。

教学重点：

学会利用纸杯等材料制作风铃。

教学难点：

如何在细绳上固定纸杯的位置。

教学准备：

、师生一起收集适合制作风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的

纸盒、小挂饰……

、老师应课前准备好各种材料的范作、图片、制作步骤图以与锥子。

、学生应课前准备好剪刀、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。

教学活动过程：

一、引导阶段：

给学生看各种风铃（实物、照片、录像），请学生谈谈：你最宠爱哪一

个？为什么？假如你有一个风铃，想把它挂在什么地方？

引导学生找出风铃的共同特征——由绳串起、挂有铃铛。

给学生看老师做的纸风铃，说说与刚才见到的风铃有何不同。

、发展阶段：

学生近距离的参观纸风铃，引导他们通过探讨，尝试用自己的话说说

将纸杯变成风铃须要通过怎样的装饰改造来进行。

将学生的回答加以归纳：

绘画：在杯体上画上详细或抽象的画。

剪贴：用彩纸剪出各种图案贴到杯体上。

画和贴相结合。

另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。还可以将彩纸撕成各种

条形穗子拴到风铃上装饰。

老师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃，学生总结出制作步

骤。老师出示步骤图。

、创作阶段：

学生以人为一组制作风铃，可以将个人制作的串成串，也可以分工以

流水线的形式制作。激励学生利用身边的杂物作装饰。

老师指导时重点帮助学生解决制作上的难题。

、整理与整理：

每组选一位保洁员，负责提示与督促大家将废纸屑收集到垃圾袋中，

并且要杜绝奢侈现象.

课后拓展：

为有爱好的孩子出办法，引导他们做一个真正能发出声响的，真正的

风铃。

札记：

有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃，还有用其他大小、高矮、粗细

不同的物品来制作风铃的，效果真不错，应激励学生利用与书上不同的材

料进行工艺制作。

课题：鱼儿游游

课时：三课时

学习领域：设计*应用、造型*表现

教材简析：

本课属于综合探究课程，不但要画，还要剪贴、制作，养成细心视察

的习惯，培育学生动手、动脑的实力。

教学目标：

、引导学生用绘画、剪纸、制作等形式表现水中游动的鱼儿与四周环

境。

、用自己宠爱的方式来装饰鱼儿。

教学重、难点：

、通过动眼、动脑、动嘴扩高校生视野，开发学生想象力，培育学生

交连贯的语言表达实力。

、以爱好为前提，充分调动学生主动性，力争使每位学生参加到课堂

活动中来，用自己的方式表现自己的所思所想。

教学准备：

、师生一起收集有关鱼儿的图片、录像等资料，有条件的同学可将鱼

缸带到班上来。

、课前要求学生收集各色图片纸、与时贴、准备剪刀、橡皮泥、画纸、

彩笔等。

、老师准备几个玻璃瓶、一次性塑料杯、鱼缸等透亮容器。

教学活动过程：

一、引导过程：

、你在哪儿见过鱼？将自己见过得最美丽的鱼描述给大家听，并刻意

仿照一下它的姿态。

、播放有关鱼的课件、录像资料，引导学生视察鱼的形象。

、说说自己见到的鱼都有什么形态的，学生说的时候老师将这种形态

记录到黑板上。

、请几位学生将黑板上的基本形态用点、线、面添加成各种鱼的形象。

其余学生在自己的纸上画。

、老师在黑板上画一个草莓、一个菠萝、一个梨，为学生变一个魔术:

将这些水果添添画画，把它们变成美丽的鱼儿。

问：你会不会把你见过的东西变成鱼儿？试试看。

二、发展阶段：

、以组为单位合作画鱼，在特别钟内看看哪一组画得最多最美丽。

、展示各组画的鱼，组员一齐扯着纸学鱼游的样子。

、思索：除了画，还可以怎样表现鱼？

（撕纸、剪贴、橡皮泥捏……）

、试试用不同手段、材料表现鱼。

三、整理与整理:

刚才我们看的录像上有一种特地干清洁工作的鱼，叫清洁鱼，谁情愿

做一只清洁鱼，帮大家收集垃圾？（选四只清洁鱼拿着垃圾袋收集垃圾，

其余同学清理自己的活动区域。

四：布置下节课工具材料。

其次节

一、引导阶段：

、老师今日为大家带来了一份礼物，谁来打开看看？（请学生揭开布,

展示出鱼缸来，看看鱼儿游得多开心!）

、我们上节画的、做的鱼儿也想到鱼缸里去游游，你有没有方法让它

们住到鱼缸里？

学生分组探讨，想出好方法：

把画好的鱼剪下，贴在一次性透亮杯子上或鱼缸上。

用橡皮泥捏鱼贴在鱼缸上。

用彩纸剪贴鱼到鱼缸上……

二、发展阶段：

、探讨并尝试：

哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水里会退色？细致视察书上的

图片，看其他小挚友是怎样解决这个问题的（将纸质材料的鱼贴在鱼缸外

或夹在两个一次性透亮杯的中间）。你有更好的方法么？（告知学生纸涂

上蜡笔后就不简洁浸湿了）

、各组依据自己组“鱼缸”的大小，用各种方法作鱼并“放到”鱼缸

里“养起来

挑一条最优秀的，放在显著位置，再做几条小的在它的身边。

想一想：还可以做些什么放在鱼缸里？用什么材料做？

（一次性杯太轻，可在杯底放上小石子。）

三、各小组介绍自己的作品，选一个最佳角度，谈谈那些鱼是主角，

鱼缸里发生了哪些故事。

大家扮成清洁鱼来整理教室。

布置下节工具。

第三节：

一、引导阶段：

我们上节课让小鱼儿在鱼缸里游起来，可有几条鱼儿想到外面游游，

老师便帮了他们一个忙。（出示用纸杯做的风铃）你知道这是怎么做的么？

引导学生分析怎样将学过的纸风铃与小鱼结合起来。

还有没有更好的方法让鱼儿到外面游起来？

引导学生探讨、分析。

二、学生沟通探讨结果，并尝试着做一下。

、沟通探讨结果，别的组可提出改进看法。

老师供应几种参考方案：

、将两根木棒绑成十字形，将剪好的小鱼用线吊到木棒外端，旋转木

棒中心的线，鱼儿可动。

、将一根长线两端固定，上面栓很多可活动的绳套，将小鱼拴到绳套

±0

、在一把打开的雨伞的每一个角上吊一只小鱼，转动伞，鱼儿就游起

来了。

、尝试着做一下，发觉问题大家一起探讨一下如何改进。

三、小小鱼儿水中游。

各组展示自己的作品，随音乐游起来，感受胜利的喜悦。

四、清洁与整理。

札记：

制作性的作业造成的垃圾较多，除引导学生养成将纸屑顺手装入自备

的垃圾袋的习惯外，我还学出了几位同学做“清洁鱼”，也就是卫生监察

员兼值日生，由于学生对于录像上看到的清洁鱼很感爱好，所以争着干这

一差事，值日时也极其细致。

课题：我在空中飞

学习领域：造型"表现

课时：课时

教材分析：

能在空中翱翔是人类的幻想，更是很多孩子场梦到的。本课要让学生

绽开合理的想象，运用多种手段将自己在空中飞的情景表现出来。

教学目标：

、知道人在空中看到的东西与站在平地上看的不一样。

、拓展儿童创建思维，培育他们的想象力和创建力，引导学生从不同

角度来表现在空中飞的情景。

教学重点：

如何引导学生多方面、多角度想像“我在空中飞”的情景。

教学难点：

运用综合材料探究表现“空中飞”。

课前准备：

、教具：飞行器、风筝、仙女、精灵、鸟类等会飞的物体的图片、录

相或模型。俯视的青岛风景图片课件。

、学具:绘画纸、手工纸、剪刀、胶水、自己和家人的头像小照片。

教学活动过程：

第一节

一、引导过程：

、了解一下班里哪些学生做过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行

器。

、说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地

面上看到的有何不同。

（出示俯视青岛风景的课件，引导学生感受俯视的风景。）

、探讨：还可以怎样飞上天？假如你能飞上天，最想做的事是什么？

沟通时比一比谁的办法最妙。

、做一做：站起来闭上眼，打开风扇，想象一下自己在空中飘舞的情

景。你想自己飞得快一点还是慢一点？高一点还是低一点？怎样才能表现

出来呢?

二、发展阶段：

探讨:你想与谁一起飞，飞的时候你们几个人怎样排列？

作业要求：

绽开丰富的想象，画一幅表现在空中飞的画。

三、拓展阶段：

各组将全部的作业依据飞的情节连在一起，再集体编一个在空中飞的

故事，比比看哪一组的最好玩。

布置带下节课的工具材料。

其次节

一、引导阶段：

、思索：看看书上的作品，除了画，还可以怎样表现在空中飞的情景？

运用那些工具材料？

探讨、选代表起来回答，其他组可补充。

、上节课我们画在空中飞时，优秀多同学想表现出立体效果却画不出

来，比如想表现自己的翅膀是透亮的而且是翻起来的，我们可以怎样利用

工具材料来表现？激励学生用最简洁的材料与手法解决问题。

二、发展阶段：

假如让你用画、贴相结合的方法表现在空中飞的情景，你想怎样来做？

那些地方画、哪些地方贴？

（可依据学生的创作思路建议其运用彩色纸做底子。自己或挚友的脸

可用照片剪贴再画上身体，飞行器可用纸来折，云朵可用棉花、卫生纸来

做。激励学生就手头已有的材料创建新的表现方式。）

三、创作阶段：

用画和贴相结合的方法创作一幅“我在空中飞”的画。可两三人合作

一幅大的。

四、拓展阶段：

讲一讲自己画中发生的在空中飞的故事。

回家搜集宇宙的资料，探讨人在空中飞的可能性。

札记：

对于一年级的学生来说，画场景相对简洁些，而要在场景中加上自己,

尤其是画好自己的面容，常用去他们大部分的时间。本课课本上提出的将

自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法补充上身体，让学生感

到既新颖又兴奋。他们用节约下来的时间专心的画出了伸展的、做出各

种翱翔动作的身体，感受胜利的愉悦，连一位平常认为画人脸太难而不愿

画画的学生今日也开心的画了起来。让我们切身体会到新教材降低了难

度，提高了学生学习爱好。

课题：我的新挚友

课时：课时

学习领域：造型*表现

教材简析：

开学已经周，每一个学生都已经有了自己的好挚友，本课引导学生视

察自己好挚友的面貌特征，并用绘画、剪贴、立体制作等形式表现出来。

教学目标:

、引导学生关切学校的新同学，养成视察生活的习惯。

、引导学生用绘画、拼贴、立体制作等方法为新同学画一幅肖像。

、通过绘画，培育学生之间的友情。

教学重难点：

通过视察了解新同学的外貌特征，并能较真实地进行反映。

教学准备：

教具：人像参考资料、一张对开大小的板、范作、录音机、带。

学具:图画纸、彩笔、剪刀、胶水。

教学活动过程：

第一课时：

一、找挚友：

录音机播放音乐课刚学过的歌曲：《你的名字叫什么》学生随音乐在班

里找一个好挚友对唱。

说一说：

向大家介绍一下你的好挚友的样子，请大家猜猜他是谁。猜对的同学

说说为什么能猜准？通过思索、探讨得出要抓住人物主要特征的道理。

二、发展阶段：

、带领学生从整体到局部的进行视察：

①有的同学的脸长长的，有的圆圆的，请认为自己是圆脸的同学站起

来大家看对不对；再找出其他脸型的同学。

②同样的方法引导学生找出彼此五官、发型的特点。

、再次描述自己好挚友的样子，要把特点抓住。

、选一名长相较有特点的同学做模特，引导学生分析他的特点，老师

快速的在黑板上画出。

、引导学生观摩不同风格的名家肖像画，使学生懂得画肖像画既要抓

住人物特征，留意色调和线条的表现力，又要体现自己的风格。

作业要求：画画自己的好挚友的样子，只画脸，画好后剪下来，贴到

老师准备的板上，组成一幅“全家福

学生绘画的过程中，老师要留意引导学生画的要大，留意画的五官协

调，表现出对象的特点。

三、观赏“全家福”。

从“全家福”中找一找自己的同学，评出画的最像的，激励学生多关

切、视察自己的好挚友。

督促学生整理工具和材料，保持环境整齐和卫生。

四、课后问题:回去看看书，并动脑思索一下还可以怎样表现自己的好

挚友。

其次课时：

一、引导阶段：

提问:你宠爱和你的好挚友一起做什么嬉戏？

激励学生说一说，或和自己的好挚友一起表演一下。

二、发展阶段：

、出示老师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的,

又是怎样连接起来的。

、探讨、探讨一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看

哪一组想的方法最多最好。

展示一下各组做的站立小纸人。

总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。

、启发学生想出更多的表现自己和好挚友一起往的形式，最好做出来

的是立体的。

激励同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同

学。

在学生制作时，老师还要引导学生表现出新同学团结友爱、相互帮助

的思想感情。如：表现几位同学一起打扫卫生、一起做嬉戏、一起学习等。

同时强调一起制作时的团结协作。

三、展示、嬉戏：

随着“你的挚友是什么”的音乐相互参观作品，并向自己的好挚友献

上一句祝愿的话。

札记：

在进行第一课时“画挚友”时，我向音乐老师借了一盘录音带，上面

有一首名为《你的名字叫什么》的歌，请学生随着这首旋律美丽、唱词正

好是新挚友互作介绍的歌曲找自己最好的新挚友拉起手来跳舞的歌，这样

就自然的帮助学生确定了今日要画的对象。在解决怎样整体视察这个难点

时，我采纳了“对号入座”的嬉戏：在黑板上画了几种典型的脸型，当老

师指着某一种脸型时，这种脸型的同学就站起来，其他同学可以评议是谁

站错了，他应当与哪一种脸型对应。在分析五官特点时，也用这种嬉戏方

式帮助学生轻松开心地将自己的特点归类。激励学生画出自己的头像后，

剪下来贴到老师事先准备好的一张板上，组成一幅“一年级班全家福”。

这种形式学生特别宠爱，画的细致，做的主动，有的学生在准备往板上贴

时，通过与别人的作品相比较发觉了自己画的有些小，又连忙拿回去重画,

比老师为他指出缺点时才进行的修改要主动的多。

《美术课程标准》关于［造型*表现］学习领域的说明中指出：本学习

领域在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，看、做、玩、画、融为一体。

而我在设计本课时就着重体现造型活动的乐趣，重视学生在学习活动中的

参加和探究，同时在嬉戏的过程中帮助学生解决了绘画中遇到的实际问

题。符合《标准》的要求。

课题：鲜花送老师

学习领域：设计*应用

课时：课时

教学目标：

、通过对植物的视察和废旧材料的利用，培育学生在生活中发觉美的

意识。

、培育学生丰富的想象力。

、培育学生对师长的敬重之情。

教学重点：

设计美丽的花瓣造型。

教学难点：

把一片片花瓣组成一朵花。

教学准备：

老师课前带领学生视察各种植物，并能对各种植物的外形、颜色等特

征进行简洁的描述。

师生共同收集各种用来表现植物的废旧材料，如旧挂历、吸管等。

教学活动过程：

第一节

一、引导阶段：

放音乐：《每当我走过老师窗前》问：每年的月日是什么节？

老师教我们学习各种学问很辛苦，我们应当敬重老师、酷爱老师，那

你想怎样来感谢老师呢？（激励学生通过探讨来找出感谢老师的方式，强

调假如自己动手制作礼物，老师会更兴奋。）

出示范例：我们亲自制作一束美丽的鲜花送给老师更有意义。

二、发展阶段：

、引导学生视察各种花的图片，分析其外形、颜色，主要是花瓣的形

态，可以让学生到黑板上来画一画各种形态的花瓣。

、试着用各种纸材画画、剪剪各种形态的花瓣。激励学生发挥自己的

想象，设计出与别人不一样的好看的花瓣。制作时激励学生运用重叠剪的

方法。

、花瓣设计好了，怎样才能组合在一起成为一朵花？并让花茎站立起

来？小组探讨，并试着组合一下，看你一组想的方法最多、最奇妙。

、相互沟通好的方法，用更多的方法制作出更美的花。

三、讲评：让学生谈谈创作的体会，介绍一下本组是怎样合作发挥集

体力气制作出这么好看的花的。

布置回家搜集适合表现植物的废旧材料。视察更多的植物造型。

其次节

一、引导阶段：

出示老师制作的各种形式的，各种废旧物品制作的植物，这些与我们

上节课看到的花有哪些不同？利用了哪些材料？

观摩一些造型比较奇妙的植物图片，依据其外形、颜色等，探讨用哪

些废旧材料可以将它表现出来。可在适当分析植物结构时，示范几种基本

的制作方法，如剪、折、贴、卷、插等。老师还可通过示范仙人球等结构

较为特别的植物，让学生领悟多角度折，折纸成球等特别表现法。

二、发展阶段：

、奇思妙想：启发学生在现有植物基础上，发挥想象力，打破植物的

原有形态，充分发挥身边废旧材料的作用，进行组合或创建，制作一棵别

出心裁的植物。

几个须要在制作之前探讨的方面：

①本组准备的废旧物品的形态适合表现什么植物？

②为了表现好这种植物，须对原料进行怎样的改造?

③还可以利用哪材料对其进一步加工？

④本组同学如何发挥各自专进步行合作？

、情感升华阶段：

引导学生懂得老师就像辛勤的园丁一样照看同学们的成长，激励学生

将最美的花儿献给自己的各位老师。并向老师说一句感谢的话。

三、整理与整理：

督促学生整理工具和材料，收回可再利用的材料，整理桌面，保持教

室环境卫生和整齐。

四、课后拓展：

在生活中，我们引细致视察，将各种材料变废为宝，用更多的材料和

表现方法表现植物。

札记：

在上第一课时，我发觉很多学生将剪下来的皱纹纸碎片扔掉了，但这

些被遗弃的碎片堆在垃圾桶里却很好看。于是我布置学生在其次课时每人

带一个透亮的矿泉水瓶子，将剪下来的彩纸碎片都塞到瓶子里，到下课时,

瓶子已经变得五彩缤纷，美极了。学生将做好的花插在瓶子里，兴奋的不

得了，同时地面桌面也干干净净了。

课题：我做的文具

课时：课时

学习领域：设计"应用

教材简析:

文具是学生最熟识的挚友，本科就是引导学生利用各种工具尝试运用

不同的艺术形式表现文具。在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的

方法美化和表现生活的实力。

教学目标：

、在细致视察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖、色调艳

丽的各种常用文具。

、引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体表现实力。

教学重点：

打开学生主动、丰富的创建性思维，引发对文具造型的爱好。

教学难点：

文具的造型、装饰。

教学准备：

、纸盒、小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶。

、师生共同收集各种造型新颖、新颖的文具。

教学活动过程：

第一节

一、引导阶段：

猜谜语：说一说你的一种文具的形态、大小、功能，请大家猜一猜是

哪种文具。（目的是引导学生视察并抓住每种文具的特征。）

看老师制作的文具运用了什么材料？（橡皮泥）

大家试着用橡皮泥做一枝铅笔，看谁做的像，请他介绍一下用了哪些

制作方法。

出示几种造型、花纹独特的铅笔，引导学生视察，探讨一下用什么方

法可以在橡皮泥做的铅笔上装饰上这么好看的花纹，试着做一下。

通过制作，总结出用橡皮泥进行文具造型的方法是：基本形制作和添

加装饰。可用的造型手段有：搓、捏、按等。

二、再分组合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一组做的最多,

造形最新颖独特。

引导学生搓成不同的线、捏成各种的点和立方体、长方体形象进行组

合，如制作铅笔盒时，可制作方形、椭圆形等外形，并可夸张其长短与粗

细，并装饰上小花纹，使制作的文具更有新意。

三、在充分确定学生大胆、自由的设计基础上，进行相互观赏和沟通,

进一步激励学生设计出更新颖的学习用品。

四、整理与整理：

要求学生制作前铺一张旧报纸在桌子上，以免把桌子弄脏。制作结

束后，要与时整理剩余的橡皮泥。

课后拓展：

课后利用多余的橡皮泥再设计制作几种学习用品。

布置下一课时带纸盒、纸袋等废旧物品。

其次课时：

一、引导阶段：

观赏各种不同媒材制作的文具，了解制作文具的材料与手段是多样的。

以大纸袋做的书包为例分析如何将废旧物品进行适合的改造成为文

具。发觉基本的制作方法。

三、指导学生探讨设计与制作文具的详细方法步骤：

、探讨用自己带的废旧物品可以制作什么文具，怎样进行改造，提出

疑难之处，师生共同解决。

、总结出设计制作的方法：

①视察想象（所带材料的特点）

②拼摆组合

③固定装饰（固定确定要结识）

四、发展阶段：

独立或与他人合作用自己所带的材料，通过奇妙的设计，细致的制作,

打造出全新款式的文具。

五、新款文具发布会：

各组将自己设计的文具以发布会的形式到前面来展示一下。其他同学

以讨价还价的形式来对其评价。

课后拓展：

激励学生接着视察、思索，利用更多的废旧物品制作出文具。

札记：

在利用废旧物品制作文具时，有的学生提出：做出来的有些文具根本

就不能用，这叫变废为宝吗？我告知孩子们，虽然这样的玩具不能用，但

它们很有装饰性，可以装饰我们的生活。同时提出，希望同学们能设计、

制作出可以用的文具，真正的变废为宝。

课题：会动的小纸人

课时：课时

学习领域：设计*应用

教材简析：

会动的小纸人之所以会动，是因为它的身子是用纸弹簧做的，课前学

生告知我，他们在幼儿园时学过制作纸弹簧但那是上下一样粗的纸弹簧。

本课要学的是上大下小的纸弹簧。

教学目标：

、通过制作会动的小纸人，培育学生设计意识和动手的实力。

、利用小纸人来表演节目的嬉戏，提高学生学习美术的爱好，并强化

他们与人沟通合作的井绳。

教学重点：

通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点与制作方法。

教学难点：

探究纸弹簧的制作方法。

教学准备：

0老师准备一些短小精悍的、适合于表演的、孩子们熟识的小故事、

各种形象的小纸人。

0老师提前为学生准备一头宽、一头窄的纸条对。

0学生准备彩色笔、纸、剪刀、胶水等物品。

教学活动过程：

第一节

一、引导阶段:

、老师出示小纸人范作、并用它们同学生合作表演一个节目。

这个小纸人为什么会动？哪一部分会动？它像什么？我们叫它纸弹

簧。

、探究如何制作纸弹簧：发给每一组一个两头一样大的白色纸弹簧。

①感受纸弹簧的弹性与活动的特点（摇一摇，捏一捏）

②同组通过视察或拆开老师发给的纸弹簧，探究纸弹黄的制作方法。

③自己试着折回去。

④请折胜利的同学到讲台上为大家表演一下。

、进一步探究制作小纸人：

①用老师发给的彩色纸条折一个纸弹簧。

②对比自己折的纸弹簧与老师发给的白色纸弹簧有什么不同之处

③为什么制作小纸人的纸弹簧须要一头大一头小？（试着分别摇一摇,

看哪一种动的厉害）大头在上动的幅度大还是小头在上动的幅度大？（试

着摇一摇找出答案）

④看老师范作，自己的小纸人还须要做上什么？

二、发展阶段：

、思索并沟通：你将要表现的角色的头部有什么特征？你准备如何来

表现？

、用撕贴、剪贴加添画的方式完成人物头部。

、依据自己设计的人物动作剪贴上合适的四肢。（留意比例）

三、表演阶段：

同组的同学都制作完毕后，依据自己组小纸人的身份编一个故事，并

利用剩下的彩纸设计制作出简洁的场景进行表演。

四、整理与整理：

将环境卫生整理好后，把小纸人按故事情节在窗台上摆放好。

布置下一节带彩纸等工具。

其次节

一、引导阶段：

上一节课我们用纸弹簧制作出了会动的小纸人。那你知道纸弹簧还可

以做成什么造型？

观赏纸弹簧造型作品：龙、小猫、小蛇、小鹿等。这些造型用的纸弹

赞也都是一头大一头小吗？（不确定）

二、发展阶段：

、做小龙等较长的动物，折纸弹簧时纸条不够长怎么办？（自己小组

试折一下，探讨一下解决的方法。）

、各小组沟通一下解决方法，看哪一组的方法最好最简洁。

、各组商议一下要制作什么，先要制作一个什么样的纸弹簧，再添加

些什么？添加的部件可不行以制作成类似纸弹簧的可以动的？

启发学生想象，通过合作创建出别出心裁的作品。

三、玩一玩：

将各组制作的作品组合到一起，为各自的角色编上台词，来表演一下。

四、整理整理阶段。

五、课后拓展：

生活中有哪些地方用到弹簧？可不行以用纸弹簧代替，动手试一下。

札记：

对于其次节课来说，裁纸条倒成了难点，很多学生不会裁纸条，耽搁

了太多时间，影响了制作。在这个问题上还须要进一步探讨解决方法，实

在不行，可以加以加一节课特地练习裁各种形态的纸，为以后的制作课打

基础。

课题：繁忙的交通

课时：二课时

学习领域：造型*表现

教材简析：

由于本校紧邻大十字路口，学生们对“繁忙的交通”特别熟识，以前

我布置他们在家长的带领下从各个角度去视察车辆，看一看车辆是如何有

秩序的经过十字路口的。但这也简洁给他们一个框框，所以还要想方法让

学生突破现有的形象，画出独特的汽车或道路形象。

教学目标：

、指导学生选用各种工具、材料、采纳画、撕剪、拼贴等多种手法进

行造型活动。

、引导学生相识公路、汽车是重要的交通形式，通过大胆想象表现繁

忙的道路交通情景。

、引导学生相识遵守交通规则的重要意义。

教学重点：

大胆表现各种造型、方向的车辆。

教学难点：

激励学生运用各种材料，运用不同的造型手段表现繁忙的交通。

教学准备：

老师：表现繁忙的交通与各种造型、不同方向的车辆的课件、一张整

开图画纸。

学生：铅笔、蜡笔、水彩笔、胶水、彩色纸。

教学活动过程：

第一节

一、引导阶段：

、引导学生回忆自己上学路上经过十字路口时见到的繁忙的交通状况,

用自己的话描述一下或几个人上来表演一下，激发学生的爱好和表现欲

望。

、利用课件帮助学生视察、分析不同类型、不同角度的车的样子

摩托车侧面的工程抢险车侧面的吉普车

正面的轿车背面的越野车

、除了课件上展示的，你还见过什么车？它是什么样子的？

引导学生将自己见过的车的外形简洁的表述一下，在描述时老师尽量

引导学生用基本形来概括车的各部分。

二、发展阶段：

、除了自己见过的车，你在科幻电影、动画片、童话里还见过什么样

的车？假如让你来设计，你还会画什么样的车？激励学生奇思妙想。

、画一画自己见过的和没见过的车。每张作业纸只画一辆车，要画的

满一些，本节课能画几张就画几张，每一张画的角度和车型、颜色都要不

一样。

把这些车剪下来下一节课用它们组成大公路。

在作业过程中，要激励学生大胆、自由的表现，但车窗、门等基本要

素要具备，车的颜色要干净、协调。

三、布置学生回去视察公路上的其它交通设施。

其次节

一、引导阶段：

、做嬉戏：将桌椅组成四通八达的十字路口，选七八位同学装扮成各

种车辆从各条道路上开向路口，看会出现什么情景，再选一位交通警来指

挥，让车辆有序地通过路口，使学生在嬉戏中了解遵守交通秩序的重要性。

、引导学生回忆：在公路上还有哪些交通设施，它是什么样子的？作

用是什么？

、为了使交通畅通，青岛建了很多立交桥，老师这儿就有一座，不过

还没通车，要请同学们帮忙规划一下。

出示整开图画纸，上画一座立交桥，先与学生一起“规划”一下每一

条路的行驶方向，再请几位学生上来画一下交通标记和左、右行线、斑马

线等，使学生明确每一条路上该贴上向什么方向行驶的车。

二、创建阶段：

、将上节课画的车辆剪下来贴到立交桥相应的车道上。剪贴的时候激

励学生突破平面，将其它造型方式结合运用。

当学生将已完成的车贴上去时，就会发觉由于习惯的缘由，画的侧面

的车比较多，造成左、右行的车道上太挤了，正面的车道上太空，这时就

须要进行“交通调流”，老师扮演警察叔叔指挥学生不要再送上侧面行驶

的车了，赶快画一些正面、被面行驶的车。

、安排给各小队任务：

()交通标记牌

0绿化带、建筑

0街边行人

0其他可能出现在街道四周的情景

可运用橡皮泥涅等形式进行。

三、展示成果，教化学生遵守交通规则。

四、整理与整理。

课后拓展：

回家收集一些表现繁忙交通的图片，通过想象自己设计将来的道路和

汽车。

札记：

本课运用课件展示各种型号、各个方向的车辆，使得学生绘画质量有

很大的提高，画的车大、很像样，但也造成了局限学生想象力等后果。所

以老师还必需想方法让学生突破现有的形象，要求学生画出独特的汽车或

其他形象。

课题：乘上列车去画画

课时：课时

学习领域：造型*表现

教材简析：

本课要向学生展示的是祖国的壮丽景色，使学生在看一看、说一说、

画一画、做一做等嬉戏式活动中产生酷爱祖国的思想感情。在教学设计方

面，第一节主要是通过网络观赏做过各地的风光，其次节主要以“开火车”

到各地旅游的方式，集体合作画一画、做一做各地的景色。

教学目标：

、引导学生选用各种工具、材料，采纳画、撕、剪、拼贴等多种手法

进行造型活动。

、通过集体作业，培育学生同他人沟通与合作的实力。

、引导学生关注并观赏祖国的大好河山，激发酷爱祖国的情感。

教学重点：

让学生知道我们的祖国幅员宽阔、引导他们感受、找寻美的事物。

教学难点：

运用不同的表现方法抒发出自己对祖国独特的感受。

教学准备：

布置学生课前收集祖国各地的图片资料，并请家长介绍一下自己到各

地区旅游的感受。

老师准备火车头的头饰。

本课第一节通过电脑网络进行。

教学活动过程：

第一节：

一、引导过程：

请学生展示课前收集的图片资料、向大家介绍一下自己去过的或听家

长讲的外地的风土人情。

请几位同学到前面来戴上火车的头饰跟老师一起“乘上列车”到各地

去看一看。“我是小小火车头，成天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地

风情不一样J

二、相识过程：

、利用电脑网络观看各地景色：

进入人民画报网

点击“中国的世界文化遗产”

表演：现在我们的火车要在黄山站停靠，请大家下车巡游。

（点击“黄山”出现黄山的页面，当鼠标指向哪一幅图片，就会同时

出现关于这幅图片的介绍。这时请一位识字多的同学当“导游”，为大家

念一念介绍。老师在讲解并描述时应做到突出风景的美，为学生做好范

例。）

表演：我们的火车又要开动了，请游客们坐好。（学火车开动的样子）

下面火车要在苏州停靠，请游客下车参观。（点击“苏州园林”）

用同样的嬉戏参观国内各大景点。在介绍中可穿插学生自己的感受。

、让学生说出自己在旅游过程中感受到的美。老师引导学生了解祖国

历史悠久，劳动人民富有才智和创建力。激发学生的爱好和创建欲望。

、让我们当个小画家，画出你在旅途中的见闻，好吗？

先说说你想画哪里？画什么？（激励学生找出各地最适合用绘画方式

表现的情景。）除了画，还可以用什么方式表现各地的景色？（本课时主要

来设计，下节课主要来绘画和制作。）

构思自己准备表现的景色。

其次节

一、引导阶段：

、回忆上节课坐“火车”出去“旅游”的见闻，说说自己准备表现什

么？

、（在大白纸上贴上火车）让我们把旅途中的见闻画下来好吗？

老师和学生一起探讨如何添加人物和景物。（最好安排给各合作组详细

的任务，如：组负责画人贴到火车上，组负责画北京的风土人情……）

二、发展阶段：

、激励学生用自己宠爱的工具、材料，通过画、撕、剪、贴等造型手

段表现出自己对人物、景物的想象。在作业过程中激励学生自由自在的大

胆、自由的表现。热忱的与同学沟通、分工合作。

、作业完成后布置在教室里，同学们扮成火车和导游，接着玩开火车

旅游的嬉戏。“导游”向大家介绍时主要谈自己对祖国悠久历史的酷爱与

自己收集的祖国近几年来的巨大变更。

三、整理整理。

课后拓展:

让学生回家把本课学到的祖国的悠久历史、改革开放宏大成就跟父母

讲一讲。要学生在平常生活中能留意自己身边的美感。

札记：

我在上这节课时充分利用了网络的便利，节约了时间，而且网络上的

图片不但清晰、全面，还配有相应的文字介绍，使学生沉醉在对祖国大好

河山的眷恋之中。这促使学生在沟通时有话可说，爱国主义教化自然渗透

在美术课堂教学中。重要的是在这种“看电影”式的教学方式的启发之下,

学生作业时也不再缩手缩脚，学生抒发感情的表现方式也不再受限制：学

生有的用彩纸剪贴，有的撕贴，有的画完后再剪贴，甚至有的将自己找到

的图片剪贴到集体作业上；有的独立完成，有的选择与伙伴合作完成……

学生在开放性的教学环境中心情高涨，进行着灵感的撞击、美的沟通，体

验审美的愉悦。作品完成后，效果令我特别满足，也使我深深体会到，新

课标放开了老师长期被束缚的双手，只有创建宽松的学习环境，学生才可

能放开自己。正如陶行知先生所说：“解放了学生的大脑，解放了学生的

双手「让学生放飞自己的想象，放飞情感，才能在欢乐学习中完善自己。

课题：童话里的小屋

课时：课时

教材简析：

本课是引导学生利用纸盒、纸筒、彩泥等多种原料制作小房子，并为

它编一个童话故事，主要是使学生懂得分类收集材料并进行相应的艺术改

造。

教学目标：

、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进行房子

的造型设计与制作，培育学生的动手实力，体验造型活动的乐趣。

、能为自己的小房子编一个相应的故事。

教学重点：

以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。

教学难点：

在材料基础上对房子的造型设计与色调装饰。

教学准备：

、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。带彩纸、彩泥、水彩

笔、剪刀、双面胶。

、老师准备一些“童话里的小屋”的故事与录像资料，准备若干摆放

学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。

教学活动过程：

一、引导阶段：

、老师讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，出示老师制作的各

种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。

、请学生观赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自

由探讨：你最宠爱那种类型的房子？宠爱什么样的屋顶？什么样的门、

窗？怎样的色调？

、依据自己带的材料思索：你准备做一个什么样的房子？屋顶什么样？

怎么做？（加上或剪出）门、窗分别做在哪里？（能开吗？）

二、发展阶段：

、假如屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出儿种制作方法？激

励学生通过探讨找出多种改造方法。

、老师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。演示最

难的一种改造房顶的方法以使学生举一反三。详细示范一下怎样做能打开

的门、窗。

、请学生帮忙利用多种装饰手法进行“内、外装修”。

三、设计制作、激励创新：

小组合作、利用好自己准备的材料制作“童话里的小屋”。

、依据学生个体差异、实力，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各

种手法相结合构思设计别出心裁的房子，大胆创新。

、学生制作过程中，老师依据每个学生的实力进行辅导帮助，使每一

个学生享受胜利的乐趣。

四、将制作好的作品摆放在老师制作的场景中，每一组上来讲讲自己

的房子里有哪些人物，都有哪一些童话故事发生？

五、整理与整理。

课后拓展：

回家后请学生思索：除了小屋，纸盒还可以做什么？

札记：

小小的纸盒在学生的细心设计与制作下，呈现出多姿多彩的童话世界:

有的精致，有的大气，有的简洁，有的华丽……有一组的学生先编了一个

故事，然后每人制作了一座反映故事情节的小房子，而且每座房子四周都

画有树、操场、汽车等环境，每座房子都依据其用途作了精致的“里、外

装修。打开“医院”的门可以看到躺在床上的“病号”，小区门口还有“保

安”……充分体现了学生的创建才能。我认为这种丰富的效果并不来源于

技法的讲解与示范，而是由于在制作前师生间大量的“依据房子讲故事”

和“依据故事选房子”的嬉戏充分调动了学生的创建性思维，使他们敢想、

敢做，擅长在做的过程中发觉问题、合力解决问题，最终才呈现出如此好

的效果。

课题：会滚的玩具

课时：课时

学习领域:设计*应用

教材简析：

本课教材主要是引导学生利用简洁找到的材料，设计一个会动的简易

玩具在嬉戏式的活动中发展学生创建性思维和动手实践实力。

教学目标：

、了解会滚的玩具的特点。

、指导学生采纳绘制、剪贴等多种方式对玩具进行简洁的装饰。

、引导学生通过自己的设计和制作，感受美术活动的乐趣和胜利的喜

悦。

教学重点：

合理选用废旧材料，表现会滚的玩具的细微环节部分。

教学难点:

培育学生自选材料、自筹材料、自制玩具的实力以与设计造型的方法。

教学准备：

、老师课前准备易拉罐、塑料小瓶、彩色纸等材料，演示操作的各种

绘画制作工具与示范作品。

、学生准备纸盒、小瓶、罐等材料，水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等

绘画制作工具。

教学活动过程：

一、引导阶段：

在讲台与学生课桌间用板设置一道斜坡，展示一些会滚的玩具。激发

学生深厚的爱好。在展示一些滚不好的玩具时，请学生思索为什么它们滚

不好？而示范的玩具为什么滚的好，可以让学生上来拿着比较一下。

二、发展阶段：

老师以清晰的演示，说明几种有代表性的瓶、罐、纸筒等材料制成会

滚动的玩具的详细方法与步骤。

激励学生选用自己宠爱的材料，通过想象与构思，设计并制作出一个

会滚的小玩具。采纳画、撕、剪、贴等造型手段将玩具装饰美化。

在作业过程中要激发学生大胆、自由的创建。

引导学生想方设法突破单纯用绘画装饰的形式，将绘画与纸工制作或

其他方法结合起来运用。

三、嬉戏：

作业完成后到斜坡处滚滚试试，看谁做的又美丽，滚的又快、又好。

说一说:

、你感觉这些玩具中哪一个最有意思？为什么