人教部编版四年级语文上册第二单元作业设计 (二)

部编版小学语文四年级作业设计案例

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

息

信织编写（人第二单元

语文四年级第一学期

民教育出

版社出版）

单元组

0自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《一个豆荚里的五粒豆》第5课

课2《夜间£仃的秘密》第6课

时

《呼风唤雨的世纪》第7课

信3

息4《蝴蝶的家》第8课

5《小小“动物园”》习作

6《语又园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要

求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系

课上下文理解词句的意思，体会课文中关腱词句表情达意的作用，能初

标步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世

•

要界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新

求奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，继三年级“预测”

后的第二个阅读策略单元。三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、

说明文、散文等不同文体类型分别是：《豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和

雷达》和《呼风唤雨的世纪》旨在引导学生针对课文局部和整体从多

角度大胆提问；并有意识地筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课

教文《蝴蝶的家》则引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决

问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问

2

材策略进行梳理和总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，

学生通过背诵积累，进一步感受提问的意义。

分

本单元的习作要求是能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的

析特点，旨在培养学生仔细观察，抓住人物特点的写作能力。教材还注

重了图文并茂，帮助学生打开思路，并且在很大程度上激发了学生的

表达欲望。

在三年级学习中，有过两次写人的习作练习，分别是《猜猜他是

学谁》和《身边那些有特点的人》。学生己经掌握了一些写人的一般方

情法，知道抓住人物特点介绍清楚，这次习作就是要在前面的习作基础

上再提升。

分

本单元旨在引导学生运用规范的语言进行通顺表达，写出家人最

析

突出，最明显的特点，培养学生乐于与别人分享自己文章的习惯。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

知识目标:认识个生字，读准两个多音字，会写个字和个词语。

1494146

知识目标：朗读品悟，把握课文主要内容。

2

能力目标:能熟练阅读不同类型的文章，并能够主动提出问题；能筛选出

3对理解课文有帮助的问题，并尝试解决问题，理解课文内容。

能力目标:情感态度价值观目标：在反复的朗读中体公小碗豆为人们做好事

的美好心灵，从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是

4最幸福的；通过课文的学习，激发热爱科学的情感及学习科学、探索科学

奥秘的兴趣。

能力目标:细心观察家人的特点，展开想象，抓住特点介绍家人神态、动

5

作、语言写出真实情感。

3

四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业

宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板

块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推

进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“音、词储蓄罐”“火眼金睛”“妙笔生花”

“小试牛刀”“趣味知识我知道”几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“

提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与

运用”“阅读理解”“我手写我心”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人

,力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好

学习习惯。

五、课时作业

5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计(第一课时)

作业作业分析与

作业内容评价设计时长

层次没计意图

一、字词大闯关。

1.读句子，看拼音，写词语。评价主体：

),我们在树林

c6ngjing(学生EI

里tdnxidn(),在shUshi()本题主要是教师ZJ

基的草地上打滚；nalxin()地制作考察学生对

础生字拼读书

shouqiang()玩具，拿wdndbu(

性写的掌握情

)当子弹；唯恐()被爸爸妈妈喊3-5

作况，又加深

分钟

业回家……那是多么yiikudi()的童了对课文的

年时光！了解与记忆

O

2.回忆课文，将下面词语补充完整。评价方式：

身体()生长()自我评价团

()地躺着()地微笑生生互评且

()的想象()的豆荚教师评价口

二、根据课文内容填一填。本题主要是

4

豌豆最初的想法最终的结局锻炼学生对

第一粒要飞到广阔的世界里去课文大意的

第二粒_____________落到了水沟掌握能力、

里，涨的大大的概括能力，

第三、四粒__________没有走多远，读完课文后

也被鸽子吃掉了能够用自己

的话去说一

第五粒

说课文的主

要内容。

三、读句子，提出问题并回答。

1.“'现在我要飞向广大的世界里去了评价主体：

!……'第一粒豌豆说完就飞走了。”

本题上升到学生0

提读到这里，我想到了一个问题：_______

学生独立思教师口

升联系下文，我知道

考层面，让

性

O学生学会随

作5-10

2.“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可

业文思考，猜分钟

以说成了一个囚犯。”联系下文，我知

测故事走向

道了这粒豌豆长得很好，我的心中产生

，自己学会评价方式：

了这样的疑问一

设问释疑。自我评价0

对这个问生生互评0

题，我的思考是：教师评价口

O

四、阅读理解

一寸虫（节选）

有一天，一只饥饿的知更鸟看见了

一条一寸虫，碧绿绿的像是一小块祖母

绿宝石，停在树枝上，它想一口吃掉它

J“不要吃我，我是一寸虫，我很有用

,我会量东西。”“真的吗？”知更鸟

说，“一、二、三、四、五寸。”“真本题通过一

综的呀！”知更鸟说，“我的尾巴是五寸个有趣的小

合

长！”

性

有一天早晨，夜莺遇见了一寸虫。生在阅读理评价主体：

作5-10

“量我的歌！”夜莺说。“我要怎么量

业解中锻炼独

学生0分钟

歌呢？”一寸虫说，“我只量东西，不立思考、总教师3

量歌。”“量我的歌，要不然我把你当结概括、自

早点吃掉。”夜莺说。于是，一寸虫想主释疑解惑

到了一个点子。“我愿意试一试。”它的能力。

说，“开口唱吧！”夜莺开口唱，一寸

虫动身里。匕里啊里,，里啊里...可

又一寸……一直量到了不见踪影。

1.文中划横线的句子里，第一个“它”

是指，第二个“它”是指

O

2.知更鸟想吃一寸虫，一寸虫劝阻知更

5

鸟的理由是

夜莺威胁一寸虫帮它量歌，要不然就

要吃掉一寸虫。一寸虫想到的办法是：_

4.这个故事告诉我们（）

A.智慧的力量可以化解一切难题。

B.世界上的危险是无处不在的。

5.读完故事，你能提出一个问题并尝试

着解答吗？

5.《一个豆荚里的五粒豆》作业设计（第二课时）

业作业分析与

欲作业内容评价设计时长

设计意图

一、课内阅读

“真的，它现在要开花了！”这个母亲

慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她

记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快评价主体：

地多，.而且最近几天她也能自己爬起来学生0

,直直地坐在床上，用（高兴兴奋）教师0

的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园本题节选了

o一星期以后，小女孩第一次能够坐一课文的内容

,让学生细

整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光

致的体会、

里。窗子打开了，她面前是一朵盛开的感悟句与句

D二1UA

、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻之间的联系

分钟

轻地吻了一下它（柔嫩柔弱）的叶子,上卜.文之

间的联系，

这一天简直像一个节日。

O并联系上下

1.用“”画出括号内恰当的词语文去思考解

答。

O

评价方式：

2.为什么说“这一天简直像一个节日”自我评价0

9生生互评口

教师评价0

3.小女孩发生了什么变化？为什么？

变化：变得愉快f__________f_______

6

原因：

4.针对本段内容，我提出的问题是：

二、课外阅读

我想成为阳光般的人

在一个（仍旧照旧）充满凉意的

春日，-一位大妈端着花盆，走向村子前

面的空地。那里有几个五六岁的小孩子

（汇聚聚集）在一起，玩着过家家的

游戏。

看着孩子们一个个说着自己未来的评价主体：

梦想，大妈仿佛看到了自己童年时的模

学生0

样，心中不由泛起暖意。教师团

“我要成为一名老师。”“我要成

为一名出色的飞行员。”……孩子们就

这么七嘴八舌地讨论着，可有一个孩子

却坐着，什么话都不说，一幅犹豫不决

的样子。

“喂！你到底想当什么呀？快点决

定啊！”伙伴们开始（催促督促）了本题通过课

提起来。看着这样的情形，大妈也笑着对外阅读的一

升

那孩子说：“孩子，快说吧，小朋友们个小故事再

性

等着呢。”次锻炼学生

作5-10

业于是，那个孩子像下了很大决心一概括文章的分钟

般，朝着阳光照射的一面墙壁跑去，说能力，提出

：“我想成为阳光。你们快过来呀，这问题并解答

里真的很温暖。”的能力。

孩子们起先对他突如其来的举动还评价主体：

有些（疑惑困惑），可一会儿便欢笑

学生0

着跑到他的身边。

教师团

“哇！真暖和！”

孩子们都站在了阳光直射的墙边，

热热闹闹地聊着天。过了一会，两个孩

子回家去了，那个想成为阳光的孩子也

要回家了。

站在一边的大妈对刚才的情景印象

深刻，她叫住了那个孩子。大妈问他：

“孩子，你为什么想成为阳光呢？”

那孩子耸起肩，羞涩地说：“我的

奶奶在市场上卖菜，可是奶奶坐的位置

常常只有很短的时间照得到阳光，其他

时候都照不到。我讨厌那老是漏掉奶奶

的位置，匆匆忙忙跑去照耀别处的阳光

7

O所以，等我长大了，我要成为阳光，

让奶奶一整天都能够坐在温暖的阳光里评价方式：

O自我评价口

1.在文中的括号生选择恰当的词语，并生生互评D

打“J”。教师评价团

2.短文讲了一个什么故事？用自己的话

说一说。

3.针对文中一个自然段提出一个问题。

4.针对文章题目提出一个问题。

5.你想对文中的小男孩说些什么呢？

三、根据你所学到的提问方法针对下列

语段提问。

1.母亲向窗边走去，把窗户打什半。

评价主体：

“啊！”她说，“我的天，原来是一粒

学生0

小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来教师口

了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你本题通过灵

综活多变的题

现在有一个小花园了！”

合型，加深孩

性子提出问题

5-10

作的逻辑思维

2.此刻，顶楼窗子旁那个小女孩一一她分钟

业，又锻炼了

的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发

学生的语言

着亮光一一正注视着豌豆花，快乐地微表达能力。

笑着。

评价方式：

自我评价2J

3.假如豌豆花能听懂小女孩的话，你认生生互评EJ

为小女孩会对它说些什么？教师评价0

6.《夜间飞行的秘密》作业设计（第一课时）m

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

8

一、音、词储蓄罐

评价主体

游戏方法，同学们本课我们学到了很多

充分尊重学学生且

新的词语，请写出6个你喜欢的词语，不

生的主体性教师口

要忘记把读音也写上哦！写完班级内可

,让学生选

交换传阅。

择自己喜欢

的词语，打

础破传统的固

性

定填词模式3分5

作

去掌握字词钟

O

评价方式：

自我评价0

生生互阳

二、火眼金睛，辨字组词本项作业主

教师评价U

要考察孩子

福（）蝇（）铛（）们区分形近

字，并能组

蝠（）绳（）挡（）词。

一、按照要求完成句子

评价主体：

学生2J

1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行

教师Z3

呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示

让学生了解

o（仿写句子）

掌握设问句

和关联间的

5-10

使用。有利

O分钟

于对这类说

明文章的理

2.蝙蝠能在夜里飞行。蝙蝠能捕捉蚊子

解。评价方式：

和飞蛾。（用关联词连成一句话）

自我评价0

生生互评团

0教师评价口

9

解

读理

一、阅

捉飞蛾

还能捕

的，

飞行

夜里

是在

蝙蝠

见过

从来没

飞，

怎么

无论

而且

子;

和蚊

细的电

一根极

，即使

相撞

东西

什么

它跟

*

睛.

的眼

道它

。难

避开

巧地

能灵

它也

线，

有

清楚所

夜里看

漆黑的

，能在

敏锐

特别

？

西吗

的东

：

主体

评价

么?请

是什

秘密

行的

里飞

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蛆能

1.蝙

学生口

。

出来

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”在

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0

教师

达

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