课题申报书：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预课题设计论证课题设计论证报告一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：近年来，大学生消极情绪问题日益受到关注。心理学家们发现，应激源与心理健康之间并非直接相关，而应对方式作为中介机制起了调节作用。大量研究表明，消极认知情绪调节策略和抑郁正相关，而积极认知情绪调节策略和抑郁负相关。此外，不同开放性人格特征对认知情绪调节策略的使用有显著影响，如幻想开放性与消极认知情绪调节策略显著正相关，而行为开放性与积极认知情绪调节策略显著正相关。园艺疗法作为一种独特的心理干预方式，近年来逐渐被关注并应用于高校心理健康教育中。研究表明，参与园艺活动能够有效缓解焦虑、抑郁等负面情绪，提升个体的情绪体验，培养积极的生活态度。选题意义：大学生是国家的未来和希望，其心理健康状况直接关系到国家的发展和社会的进步。然而，大学生在面临学业、就业、人际关系等多重压力时，往往会产生消极情绪，进而影响到其身心健康和生命价值观。因此，探究大学生消极情绪与生命教育之间的关系，以及认知情绪调节的中介作用和园艺干预的效果，具有重要的理论和现实意义。研究价值：本研究旨在揭示大学生消极情绪与生命教育之间的内在联系，探讨认知情绪调节策略在其中的中介作用，以及园艺疗法对消极情绪的干预效果。研究成果将为高校心理健康教育提供新的视角和方法，有助于提升大学生的心理素质和生命质量，促进其全面发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：探究大学生消极情绪与生命教育之间的关系。揭示认知情绪调节策略在消极情绪与生命教育之间的中介作用。评估园艺疗法对大学生消极情绪的干预效果。研究内容：大学生消极情绪的现状及影响因素分析。生命教育对大学生消极情绪的影响机制。认知情绪调节策略在消极情绪与生命教育之间的中介作用机制。园艺疗法对大学生消极情绪的干预方案设计及实施效果评估。重要观点：大学生消极情绪与生命教育之间存在负相关关系，生命教育有助于缓解消极情绪。认知情绪调节策略在消极情绪与生命教育之间起中介作用，积极认知情绪调节策略有助于提升生命教育质量。园艺疗法作为一种有效的心理干预方式，能够显著缓解大学生的消极情绪，提升其心理健康水平。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：本研究将采用量化研究与质性研究相结合的方法，首先通过问卷调查和访谈收集大学生消极情绪、生命教育、认知情绪调节策略及园艺疗法干预效果的相关数据，然后运用统计分析软件进行数据处理和分析，最后结合质性研究结果进行解释和讨论。研究方法：文献综述法：梳理国内外相关研究文献，了解研究现状和前沿动态。问卷调查法：设计问卷，收集大学生消极情绪、生命教育、认知情绪调节策略等方面的数据。访谈法：对部分大学生进行深度访谈，了解其对消极情绪、生命教育及园艺疗法的认知和体验。实验法：设计园艺疗法干预实验，评估其对大学生消极情绪的干预效果。创新之处：本研究将认知情绪调节策略作为中介变量，探究其在消极情绪与生命教育之间的作用机制，填补了相关研究的空白。本研究引入园艺疗法作为心理干预方式，评估其对大学生消极情绪的干预效果，为高校心理健康教育提供了新的方法和视角。本研究采用量化研究与质性研究相结合的方法，综合运用问卷调查、访谈和实验等多种手段，提高了研究的科学性和可靠性。四、研究基础、条件保障（略）五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）阶段计划：准备阶段（第1-2个月）：进行文献综述，确定研究选题和研究框架；设计问卷和访谈提纲；招募实验对象和实验场地。数据收集阶段（第3-4个月）：发放问卷，收集数据；进行访谈，收集质性资料；实施园艺疗法干预实验。数据分析阶段（第5-6个月）：运用统计分析软件对问卷数据进行处理和分析；对访谈资料进行编码和整理；评估园艺疗法干预效果。撰写报告阶段（第7-8个月）：撰写研究报告，包括研究背景、研究方法、研究结果和讨论等部分；整理实验数据和质性资料，形成附录。完成时间：预计整个研究周期为8个月。研究内容：按照上述阶段计划，逐步开展研究，完成各个阶段的研究任务。阶段成果和最终成果：阶段成果：文献综述报告问卷和访谈提纲原始数据表和访谈记录园艺疗法干预实验方案及实施记录最终成果：研究报告（包括研究背景、研究方法、研究结果和讨论等部分）实验数据和质性资料附录通过以上研究步骤和阶段计划的实施，本研究将系统地探究大学生消极情绪与生命教育之间的关系，揭示认知情绪调节策略的中介作用及园艺疗法的干预效果，为高校心理健康教育提供新的方法和视角。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着社会的发展和竞争的加剧，大学生面临着各种压力，消极情绪在大学生群体中较为普遍。国内外学者对大学生消极情绪的研究多集中在其产生的原因，如学业压力、人际关系、未来规划等方面，也有研究关注到心理调适的方法，包括心理咨询、心理课程等传统途径。在生命教育领域，相关研究侧重于生命教育课程的设计与实施，以及生命教育对大学生价值观的影响。对于认知情绪调节的研究，已有的成果主要聚焦于其机制、测量工具的开发与应用等。而园艺干预作为一种新兴的心理治疗方法，在国外研究中开始展现出对情绪改善的积极作用，但国内在这方面的研究尚处于起步阶段，尤其缺乏针对大学生群体将认知情绪调节、生命教育与园艺干预相结合的研究。（二）选题意义1.理论意义本课题有助于深入理解认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育之间的中介作用机制。通过实证研究，进一步丰富和完善情绪心理学和教育心理学相关理论，为构建更具针对性的大学生心理发展模型提供理论依据。拓展园艺干预在心理治疗领域的应用理论。探索园艺干预如何通过影响认知情绪调节来缓解大学生消极情绪，从而为园艺疗法的理论发展做出贡献。2.实践意义为高校开展大学生心理健康教育和生命教育提供新的思路和方法。通过引入园艺干预这种具有创新性和趣味性的活动，丰富心理健康教育的形式，提高大学生参与度和积极性。有助于高校更准确地识别和干预大学生消极情绪问题。依据本课题研究成果，可以开发更有效的情绪调节训练和生命教育课程，增强大学生应对消极情绪的能力，提升其生命质量。（三）研究价值1.学术价值本研究综合多学科视角，整合心理学、教育学和园艺学等相关知识，具有较强的学科交叉性。研究成果将在情绪调节、生命教育和园艺干预的交叉领域形成新的学术观点，为相关领域的学术研究提供新的研究方向和参考案例，推动学科间的融合发展。2.社会价值关注大学生的心理健康和生命教育是社会发展的必然要求。本课题的研究有助于培养具有良好心理素质和积极生命观的大学生群体，他们将成为社会发展的中坚力量，对于促进社会和谐稳定、提高整个社会的心理健康水平具有积极意义。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.揭示认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育之间的中介作用机制，构建相应的理论模型。2.探究园艺干预对大学生消极情绪、认知情绪调节和生命教育的影响效果。3.提出基于认知情绪调节中介作用和园艺干预的大学生消极情绪应对策略和生命教育改进建议。（二）研究对象本研究以[具体地区或范围]的大学生为研究对象，采用分层抽样的方法，选取不同专业、年级和性别的大学生作为样本，预计样本量为[X]人。（三）研究内容1.大学生消极情绪现状及影响因素研究调查大学生消极情绪的表现形式、程度和发生率。分析学业压力、人际关系、家庭环境等因素对大学生消极情绪产生的影响。2.认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育中的中介作用研究测量大学生的认知情绪调节策略使用情况。通过数据分析，验证认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的中介作用路径。3.园艺干预对大学生心理状态影响的实验研究设计园艺干预实验方案，包括干预的频率、时长、内容等。对比实验前后大学生消极情绪、认知情绪调节能力和生命教育相关认知的变化情况。4.基于研究结果的大学生消极情绪应对策略和生命教育改进方案研究根据认知情绪调节的中介作用机制和园艺干预效果，提出针对大学生消极情绪的心理辅导策略。制定将园艺干预融入生命教育课程的具体方案，提高生命教育的实效性。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题首先通过文献综述了解大学生消极情绪、认知情绪调节、生命教育和园艺干预的研究现状，在此基础上构建研究框架。然后，采用问卷调查的方法收集大学生消极情绪、认知情绪调节和生命教育的相关数据，通过统计分析初步探索变量之间的关系。接着，开展园艺干预实验，设置实验组和对照组，对实验组实施园艺干预，再次收集数据并对比分析干预前后两组大学生的心理状态变化，深入研究园艺干预的效果以及认知情绪调节的中介作用。最后，根据研究结果提出相应的对策和建议，为高校心理健康教育和生命教育实践提供参考。（二）研究方法1.文献研究法广泛查阅国内外关于大学生消极情绪、认知情绪调节、生命教育和园艺干预的学术文献、研究报告、政策文件等，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和研究思路。2.问卷调查法根据研究目的和内容，设计包含大学生消极情绪、认知情绪调节策略、生命教育认知等维度的调查问卷。对选定的大学生样本进行问卷调查，收集大量数据，并运用统计学方法对数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析等，以了解大学生的心理现状和变量之间的关系。3.实验研究法选取部分大学生作为实验组，实施园艺干预计划；另一部分作为对照组，不进行园艺干预。在干预前后分别对两组学生进行心理测量，包括消极情绪量表、认知情绪调节量表等，通过对比分析实验结果，评估园艺干预对大学生消极情绪和认知情绪调节的影响，验证研究假设。4.访谈法在问卷调查和实验过程中，选取部分典型学生进行访谈，深入了解他们在消极情绪体验、认知情绪调节过程以及参与园艺干预活动中的感受、想法和变化，为研究结果提供更丰富的解释和补充。（三）创新之处1.研究视角创新本课题将认知情绪调节作为中介变量，探讨其在大学生消极情绪与生命教育之间的作用，并引入园艺干预这一新兴的心理治疗方法，突破了以往单一从心理教育或某一种心理干预方法研究大学生消极情绪的局限，形成了多维度、综合性的研究视角。2.研究方法创新将实验研究与园艺干预相结合，在高校情境中开展园艺干预实验，丰富了大学生心理健康研究的方法。同时，通过多种方法的综合运用，如问卷调查、访谈等，全面深入地了解大学生的心理状态和干预效果，提高了研究的科学性和可靠性。3.实践应用创新本研究提出将园艺干预融入生命教育课程体系的建议，为高校心理健康教育和生命教育实践提供了具有创新性和可操作性的方案，有望改善当前大学生消极情绪应对措施单一、生命教育实效性不足的问题。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.研究团队课题组成员具备心理学、教育学和园艺学等多学科背景，在大学生心理健康教育、教育心理学和园艺疗法等领域有丰富的研究经验和实践经验，能够为课题研究提供专业支持。2.前期研究成果课题组成员已经开展了一些与大学生心理健康相关的研究项目，在大学生情绪问题、心理干预等方面取得了一定的研究成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。3.合作资源与多所高校建立了合作关系，能够方便地获取大学生样本和开展实验研究。同时，与园艺研究机构和相关企业保持联系，可以获得园艺干预所需的技术支持和资源保障。（二）保障条件1.人员保障明确课题组成员的分工，确保每个环节都有专业人员负责。定期组织课题研讨会议，加强成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题。2.经费保障合理预算课题研究所需的经费，包括问卷调查费用、实验材料费用、数据分析费用、研究人员劳务费用等。积极争取学校、政府部门或社会机构的科研经费支持，确保课题研究的顺利进行。3.时间保障制定详细的研究计划和时间表，合理安排各个阶段的研究任务，确保研究工作按计划有序推进。同时，预留一定的弹性时间，用于应对可能出现的研究困难或意外情况。（三）研究步骤1.第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：文献综述、研究方案设计、调查问卷和实验方案初稿编制。阶段计划：查阅大量相关文献，整理分析国内外研究现状；根据研究目标和内容，设计详细的研究方案；初步编制调查问卷和园艺干预实验方案。阶段成果：完成文献综述报告、研究方案、调查问卷初稿和实验方案初稿。2.第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：样本选取、问卷调查、预实验。阶段计划：按照抽样方法选取大学生样本；开展问卷调查，收集数据；进行小规模的预实验，检验实验方案的可行性和有效性。阶段成果：完成样本数据收集、调查问卷数据分析报告、预实验报告，对调查问卷和实验方案进行修改完善。3.第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：正式实验、访谈。阶段计划：对实验组实施园艺干预，对照组保持不变；在实验过程中，按照预定计划对部分学生进行访谈；定期收集两组学生的心理测量数据。阶段成果：完成实验数据收集、访谈记录整理，初步分析实验数据。4.第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：数据分析、结果讨论、对策建议制定。阶段计划：运用统计学方法对实验数据和调查问卷数据进行全面深入分析；结合理论和实践，对研究结果进行讨论；根据研究结果提出大学生消极情绪应对策略和生命教育改进建议。阶段成果：完成数据分析报告、研究结果讨论报告、对策建议报告。5.第五阶段（[结束时间4]-[最终完成时间]）研究内容：研究报告撰写、成果整理与推广。阶段计划：撰写课题研究总报告，整理研究过程中的相关成果，包括论文、研究报告等；积极与高校、教育部门沟通，推广研究成果。阶段成果：完成课题研究报告，发表相关学术论文，推动研究成果在高校心理健康教育和生命教育实践中的应用。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着社会的发展和竞争的加剧，大学生面临着各种压力，消极情绪在大学生群体中较为普遍。国内外学者对大学生消极情绪的研究多集中在其产生的原因，如学业压力、人际关系、未来规划等方面，也有研究关注到心理调适的方法，包括心理咨询、心理课程等传统途径。在生命教育领域，相关研究侧重于生命教育课程的设计与实施，以及生命教育对大学生价值观的影响。对于认知情绪调节的研究，已有的成果主要聚焦于其机制、测量工具的开发与应用等。而园艺干预作为一种新兴的心理治疗方法，在国外研究中开始展现出对情绪改善的积极作用，但国内在这方面的研究尚处于起步阶段，尤其缺乏针对大学生群体将认知情绪调节、生命教育与园艺干预相结合的研究。（二）选题意义1.理论意义本课题有助于深入理解认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育之间的中介作用机制。通过实证研究，进一步丰富和完善情绪心理学和教育心理学相关理论，为构建更具针对性的大学生心理发展模型提供理论依据。拓展园艺干预在心理治疗领域的应用理论。探索园艺干预如何通过影响认知情绪调节来缓解大学生消极情绪，从而为园艺疗法的理论发展做出贡献。2.实践意义为高校开展大学生心理健康教育和生命教育提供新的思路和方法。通过引入园艺干预这种具有创新性和趣味性的活动，丰富心理健康教育的形式，提高大学生参与度和积极性。有助于高校更准确地识别和干预大学生消极情绪问题。依据本课题研究成果，可以开发更有效的情绪调节训练和生命教育课程，增强大学生应对消极情绪的能力，提升其生命质量。（三）研究价值1.学术价值本研究综合多学科视角，整合心理学、教育学和园艺学等相关知识，具有较强的学科交叉性。研究成果将在情绪调节、生命教育和园艺干预的交叉领域形成新的学术观点，为相关领域的学术研究提供新的研究方向和参考案例，推动学科间的融合发展。2.社会价值关注大学生的心理健康和生命教育是社会发展的必然要求。本课题的研究有助于培养具有良好心理素质和积极生命观的大学生群体，他们将成为社会发展的中坚力量，对于促进社会和谐稳定、提高整个社会的心理健康水平具有积极意义。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.揭示认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育之间的中介作用机制，构建相应的理论模型。2.探究园艺干预对大学生消极情绪、认知情绪调节和生命教育的影响效果。3.提出基于认知情绪调节中介作用和园艺干预的大学生消极情绪应对策略和生命教育改进建议。（二）研究对象本研究以[具体地区或范围]的大学生为研究对象，采用分层抽样的方法，选取不同专业、年级和性别的大学生作为样本，预计样本量为[X]人。（三）研究内容1.大学生消极情绪现状及影响因素研究调查大学生消极情绪的表现形式、程度和发生率。分析学业压力、人际关系、家庭环境等因素对大学生消极情绪产生的影响。2.认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育中的中介作用研究测量大学生的认知情绪调节策略使用情况。通过数据分析，验证认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的中介作用路径。3.园艺干预对大学生心理状态影响的实验研究设计园艺干预实验方案，包括干预的频率、时长、内容等。对比实验前后大学生消极情绪、认知情绪调节能力和生命教育相关认知的变化情况。4.基于研究结果的大学生消极情绪应对策略和生命教育改进方案研究根据认知情绪调节的中介作用机制和园艺干预效果，提出针对大学生消极情绪的心理辅导策略。制定将园艺干预融入生命教育课程的具体方案，提高生命教育的实效性。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题首先通过文献综述了解大学生消极情绪、认知情绪调节、生命教育和园艺干预的研究现状，在此基础上构建研究框架。然后，采用问卷调查的方法收集大学生消极情绪、认知情绪调节和生命教育的相关数据，通过统计分析初步探索变量之间的关系。接着，开展园艺干预实验，设置实验组和对照组，对实验组实施园艺干预，再次收集数据并对比分析干预前后两组大学生的心理状态变化，深入研究园艺干预的效果以及认知情绪调节的中介作用。最后，根据研究结果提出相应的对策和建议，为高校心理健康教育和生命教育实践提供参考。（二）研究方法1.文献研究法广泛查阅国内外关于大学生消极情绪、认知情绪调节、生命教育和园艺干预的学术文献、研究报告、政策文件等，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和研究思路。2.问卷调查法根据研究目的和内容，设计包含大学生消极情绪、认知情绪调节策略、生命教育认知等维度的调查问卷。对选定的大学生样本进行问卷调查，收集大量数据，并运用统计学方法对数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析等，以了解大学生的心理现状和变量之间的关系。3.实验研究法选取部分大学生作为实验组，实施园艺干预计划；另一部分作为对照组，不进行园艺干预。在干预前后分别对两组学生进行心理测量，包括消极情绪量表、认知情绪调节量表等，通过对比分析实验结果，评估园艺干预对大学生消极情绪和认知情绪调节的影响，验证研究假设。4.访谈法在问卷调查和实验过程中，选取部分典型学生进行访谈，深入了解他们在消极情绪体验、认知情绪调节过程以及参与园艺干预活动中的感受、想法和变化，为研究结果提供更丰富的解释和补充。（三）创新之处1.研究视角创新本课题将认知情绪调节作为中介变量，探讨其在大学生消极情绪与生命教育之间的作用，并引入园艺干预这一新兴的心理治疗方法，突破了以往单一从心理教育或某一种心理干预方法研究大学生消极情绪的局限，形成了多维度、综合性的研究视角。2.研究方法创新将实验研究与园艺干预相结合，在高校情境中开展园艺干预实验，丰富了大学生心理健康研究的方法。同时，通过多种方法的综合运用，如问卷调查、访谈等，全面深入地了解大学生的心理状态和干预效果，提高了研究的科学性和可靠性。3.实践应用创新本研究提出将园艺干预融入生命教育课程体系的建议，为高校心理健康教育和生命教育实践提供了具有创新性和可操作性的方案，有望改善当前大学生消极情绪应对措施单一、生命教育实效性不足的问题。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.研究团队课题组成员具备心理学、教育学和园艺学等多学科背景，在大学生心理健康教育、教育心理学和园艺疗法等领域有丰富的研究经验和实践经验，能够为课题研究提供专业支持。2.前期研究成果课题组成员已经开展了一些与大学生心理健康相关的研究项目，在大学生情绪问题、心理干预等方面取得了一定的研究成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。3.合作资源与多所高校建立了合作关系，能够方便地获取大学生样本和开展实验研究。同时，与园艺研究机构和相关企业保持联系，可以获得园艺干预所需的技术支持和资源保障。（二）保障条件1.人员保障明确课题组成员的分工，确保每个环节都有专业人员负责。定期组织课题研讨会议，加强成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题。2.经费保障合理预算课题研究所需的经费，包括问卷调查费用、实验材料费用、数据分析费用、研究人员劳务费用等。积极争取学校、政府部门或社会机构的科研经费支持，确保课题研究的顺利进行。3.时间保障制定详细的研究计划和时间表，合理安排各个阶段的研究任务，确保研究工作按计划有序推进。同时，预留一定的弹性时间，用于应对可能出现的研究困难或意外情况。（三）研究步骤1.第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：文献综述、研究方案设计、调查问卷和实验方案初稿编制。阶段计划：查阅大量相关文献，整理分析国内外研究现状；根据研究目标和内容，设计详细的研究方案；初步编制调查问卷和园艺干预实验方案。阶段成果：完成文献综述报告、研究方案、调查问卷初稿和实验方案初稿。2.第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：样本选取、问卷调查、预实验。阶段计划：按照抽样方法选取大学生样本；开展问卷调查，收集数据；进行小规模的预实验，检验实验方案的可行性和有效性。阶段成果：完成样本数据收集、调查问卷数据分析报告、预实验报告，对调查问卷和实验方案进行修改完善。3.第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：正式实验、访谈。阶段计划：对实验组实施园艺干预，对照组保持不变；在实验过程中