第1课时 我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

第1课时我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的一年级小朋友们！今天我们要上一堂有趣的数学课，主题是“我在教室里的位置”。想象一下，我们就像小小侦探，要在教室里找出自己的位置。我会通过一系列游戏和活动，让你们不仅学会如何描述位置，还能在实际生活中运用这个技能哦！🎉🎊咱们一起开启这趟数学之旅吧！💪🏻👩‍🏫👨‍🏫核心素养目标1.发展空间观念，理解位置描述的方法。

2.培养观察和推理能力，通过实际操作学会用数对表示位置。

3.增强合作意识，在小组活动中体验数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

-学生在入学前可能已经具备一些基本的方位感，比如上、下、左、右等基本方向概念。

-对于计数和简单的数数，学生可能已经有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动式学习特别感兴趣。

-学生们的数学学习能力差异较大，有的可能擅长观察和模仿，有的则更依赖于动手操作和视觉辅助。

-学习风格上，有的学生喜欢通过游戏和故事来学习，而有的则更喜欢直接的讲解和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些学生来说，理解抽象的空间位置关系可能会比较困难。

-使用数对表示位置时，可能会混淆数对中的前后顺序。

-在小组活动中，可能会遇到沟通和协调的问题，影响合作效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟教室环境，让学生在实际情境中学习位置描述。

2.实验法：引导学生动手操作，如用小卡片表示自己，移动到不同的位置，体验数对表示。

3.游戏法：设计有趣的数学游戏，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中学习位置概念。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示教室平面图，直观展示位置变化。

2.教学软件辅助：使用互动软件，让学生在电脑上模拟移动位置。

3.实物教具：使用小玩具或卡片作为教具，增强学生的动手操作体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-“同学们，你们知道在教室里，你们的位置是如何描述的吗？比如，老师现在在哪里？你们能告诉我吗？”

-通过提问，激发学生的兴趣，引导学生回顾已知的方位概念。

-展示一张简单的教室平面图，让学生观察并描述自己的位置。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解位置描述的基本概念：

-“今天我们要学习如何用数对来描述位置。就像我们在地图上找到某个地方一样，我们需要两个信息来确定一个位置。”

-使用教具（如小卡片）展示如何用数对（行列）来表示位置。

2.举例说明数对的使用：

-“比如，老师的位置是第2列第3行，那么我的位置就是（2，3）。你们能找到自己的位置并告诉我吗？”

-学生尝试描述自己的位置，教师进行点评和纠正。

3.强调数对的前后顺序：

-“数对的前一个数字表示列，后一个数字表示行。记住，是先列后行哦！”

-通过具体的例子，让学生理解并记住这一规则。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组活动：数对找位置：

-将学生分成小组，每组一张教室平面图和一盒小卡片。

-学生根据卡片上的数对，在教室平面图上找到对应的位置，并将卡片放在正确的位置上。

2.游戏环节：找朋友：

-学生手持带有数对的卡片，寻找与卡片上数对匹配的位置的同学。

-游戏中，学生需要用数对描述自己的位置，并找到朋友。

3.实物教具操作：移动小动物：

-学生操作小玩具，根据指令移动到指定的位置，并用数对描述位置变化。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论如何正确描述位置：

-“在描述位置时，你们觉得应该注意什么呢？”

-学生讨论并分享他们的想法，如注意数对的前后顺序、确保描述的准确性。

2.讨论位置描述在实际生活中的应用：

-“你们想想看，我们在生活中还会用到位置描述吗？”

-学生举例说明，如找餐厅、寄信等。

3.讨论小组活动中遇到的问题和解决方案：

-“在刚才的小组活动中，你们遇到了什么问题？是如何解决的？”

-学生分享他们在操作和沟通中遇到的问题，以及如何克服困难。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

-“今天我们学习了如何用数对来描述位置，大家做得非常棒！

-我们要注意数对的前后顺序，确保描述准确无误。

-位置描述在日常生活中非常有用，希望大家能将今天学到的知识应用到实际中去。”

-教师总结本节课的重点和难点，强调数对的前后顺序和实际应用的重要性。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾，让学生在轻松愉快的氛围中掌握位置描述的方法，培养他们的空间观念和数学思维能力。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.**空间观念的初步建立**：

-学生能够理解并描述物体的空间位置，如“在前面”、“在右边”等。

-学生能够通过观察和操作，识别并描述平面图上的位置关系。

2.**数对概念的掌握**：

-学生能够理解数对的概念，知道数对由两个数字组成，分别代表行和列。

-学生能够正确书写和读取数对，如（3，4）表示第三行第四列。

3.**位置描述能力的提升**：

-学生能够在实际情境中，如教室、地图等，用数对描述自己的位置。

-学生能够根据数对找到特定的位置，如朋友、物品等。

4.**合作与沟通能力的增强**：

-在小组活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，并在讨论中提出自己的观点。

5.**解决问题的能力**：

-学生能够运用所学的位置描述方法来解决简单的实际问题。

-学生能够在游戏中运用数学知识，提高解决问题的策略。

6.**学习兴趣和自信心的提高**：

-通过有趣的活动和游戏，学生对数学学习产生兴趣，愿意参与数学活动。

-学生在成功完成活动后，自信心得到提升，对数学学习更有信心。

7.**生活技能的拓展**：

-学生能够将数学知识应用于日常生活，如在家中找到某个物品的位置、规划路线等。

-学生能够理解并应用方位概念，提高生活自理能力。

-**知识层面**：学生能够正确理解和运用数对来描述位置，这是本节课的核心知识点。

-**技能层面**：学生能够将抽象的数学概念与实际情境相结合，提高了应用数学知识解决问题的能力。

-**情感层面**：学生在参与互动和合作的过程中，体验到了学习的乐趣，增强了学习的积极性。板书设计①本文重点知识点：

-数对

-位置描述

-前后顺序（列，行）

②关键词：

-数对（列，行）

-描述位置

-方位（上、下、左、右）

-寻找（定位）

③语句：

-“数对是由两个数字组成的，用来表示位置。”

-“数对的前一个数字表示列，后一个数字表示行。”

-“正确描述位置需要先列后行。”

-“用数对找到朋友或物品的位置。”

-“在地图或教室平面图上练习位置描述。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学：我发现通过游戏化的方式，学生对于位置描述的学习更加积极和投入。比如，我设计了一个“寻宝游戏”，让学生通过找到特定位置的宝藏来学习数对的使用。这样的教学方法不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.实物操作辅助：我使用了小卡片和教室平面图作为教具，让学生通过实际操作来感受位置的变化。这种直观的教学方式帮助学生更好地理解和记忆了数对的含义和使用方法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理解差异：在教学过程中，我发现部分学生对数对的概念理解不够深入，尤其是在区分数对的前后顺序时容易混淆。这可能是由于他们的抽象思维能力尚未完全发展。

2.小组活动组织：在小组活动中，我发现一些学生因为不善于表达或沟通，导致在讨论时声音较小，参与度不高。这可能是因为他们在小组合作中缺乏自信或技巧。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来完成评价，缺乏多元化的评价手段，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对理解差异：我计划在接下来的教学中，增加更多的例子和实际操作，帮助学生更好地理解数对的概念。同时，我会设计一些分层作业，以满足不同学生的学习需求。

2.针对小组活动组织：我打算在小组活动中引入更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度和表达能力。此外，我会鼓励学生之间互相帮助，培养他们的合作精神。

3.针对评价方式单一：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评等，以便更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会关注学生的进步，及时给予反馈和鼓励。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习和发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了如何在教室里描述位置，用数对来表示自己的位置。通过这个有趣的学习过程，我们发现：

1.数对由两个数字组成，第一个数字代表列，第二个数字代表行。

2.描述位置时，我们一定要记住先列后行，这样别人才能准确地找到我们的位置。

3.在教室里，我们可以用数对来找到朋友、书桌，甚至是在地图上找到我们想去的地方。

现在，让我们来回顾一下今天学到的内容：

-数对的概念：由两个数字组成，表示位置。

-数对的书写：先列后行，如（2，3）表示第二列第三行。

-位置描述的应用：在教室、地图等实际情境中使用数对。

当堂检测：

1.请用数对表示你现在的位置。

2.如果你的位置是（3，5），你能告诉我你的前后左右各是谁的位置吗？

3.请你画出一个简单的教室平面图，并标出你的位置。课后作业1.**数对练习题**：

-题目：用数对表示以下位置。

-我的书桌在教室的第三列第二行。

-窗户在教室的第二列第五行。

-答案：（3，2），（2，5）

2.**位置描述题**：

-题目：描述以下位置，并写出相应的数对。

-我的同桌坐在我的左边。

-讲台在教室的中间。

-答案：我的同桌的位置是（4，3），因为我在第三列，所以同桌在左边，列数加一，行数不变。讲台的位置是（2，4），因为讲台在教室的中间，所以列数是2，行数是4。

3.**教室平面图题**：

-题目：假设教室有五列，每列有五排，请画出教室平面图，并标出以下位置。

-电脑在第一列第三排。

-门口在第五列第一排。

-答案：请学生自己画出教室平面图，并在图中标出电脑和门口的位置，电脑的位置用（1，3）表示，门口的位置用（5，1）表示。

4.**数对匹配题**：

-题目：将以下数对与相应的位置匹配。

-（2，4）__

-（4，2）__

-（3，5）__

-（5，3）__

-