第11课《对人有礼貌》第2课时 教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

第11课《对人有礼貌》第2课时教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课《对人有礼貌》第2课时教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版教学内容本课节选自2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版教材的第11课《对人有礼貌》第2课时。内容主要围绕以下三个方面展开：1.学习不同情境下的礼貌用语；2.了解礼貌行为在人际交往中的重要性；3.练习在日常生活中的礼貌表达。通过学习，使学生掌握基本的礼貌用语，提高学生的道德素养，为良好的人际交往奠定基础。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.社会实践与担当意识，使学生认识到礼貌行为对个人和社会的重要性；2.人际交往能力，通过学习礼貌用语和实际练习，提高学生与他人沟通的技巧；3.道德认知与行为，使学生理解并内化礼貌的价值观，形成良好的道德行为习惯。通过教学，使学生能够在日常生活中展现文明礼貌，促进和谐人际关系的发展。学情分析一年级上册的学生正处于身心发展的重要阶段，他们对世界充满好奇心，模仿能力强，但自控力和理解能力相对较弱。在知识层面上，学生对礼貌行为的认识较为初步，可能仅停留在日常生活中的简单交流上。在能力方面，学生的语言表达能力有限，需要教师引导和示范。在素质方面，部分学生可能缺乏自觉遵守礼貌规则的意识，需要通过具体案例和活动来培养。

行为习惯上，一年级学生正处于形成良好习惯的关键时期，他们在家庭和学校中接触到的礼貌行为将对他们的行为习惯产生直接影响。然而，由于年龄特点，他们在遵守规则和自我控制方面可能存在不足，容易受到情绪的影响。

对课程学习的影响表现为：首先，学生的认知水平决定了他们对礼貌行为的理解和接受程度，需要教师通过具体、生动的教学手段来帮助他们理解礼貌的内涵。其次，学生的行为习惯会影响他们在课堂上的参与度和学习效果，需要教师通过正面激励和适当的纪律约束来引导。最后，学生的家庭环境和社会交往经验将对他们在课堂上的表现产生影响，教师需要与家长沟通，共同促进学生的全面发展。教学资源软硬件资源：

1.教学黑板或白板

2.彩色粉笔或马克笔

3.多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

4.教学课件或PPT

课程平台：

1.校园网或局域网

信息化资源：

1.礼貌用语图片库

2.礼貌行为视频资料

3.在线互动平台或学习软件

教学手段：

1.故事讲述

2.角色扮演

3.小组讨论

4.实践活动（如模拟场景练习礼貌用语）

5.家长参与活动（如家庭礼貌行为记录）教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于日常生活中礼貌行为的短视频，引导学生观察和思考。

2.提问：“视频中的行为是否礼貌？为什么？”

3.引导学生讨论：“在你们的日常生活中，哪些行为是礼貌的？哪些是不礼貌的？”

4.学生分享自己的观察和经验，教师总结并板书：“礼貌行为的重要性”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解礼貌用语的基本构成和常见礼貌用语。

2.结合实际情境，举例说明礼貌用语的应用，如问候、道谢、道歉等。

3.引导学生思考：“礼貌用语有什么作用？”

4.学生讨论并分享自己的看法，教师总结：“礼貌用语可以增进人际关系，体现个人素养。”

三、巩固练习（10分钟）

1.学生跟随教师一起朗读礼貌用语，并尝试在具体情境中运用。

2.分组活动：每组学生根据提供的情境，编写一段对话，体现礼貌用语。

3.每组展示对话，全班评价并给出改进建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在日常生活中，我们还可以通过哪些方式展现礼貌？”

2.学生回答，教师总结：“礼貌行为不仅体现在言语上，还包括动作、表情等。”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几位学生上台，进行角色扮演，模拟日常生活中礼貌行为。

2.全班学生观察并评价角色扮演，教师引导：“如何做到礼貌待人？”

3.学生讨论并分享自己的看法，教师总结：“尊重他人，关心他人，真诚待人。”

六、创新教学（5分钟）

1.教师利用多媒体设备展示一组礼貌行为图片，引导学生观察。

2.提问：“这些图片中的行为是否礼貌？为什么？”

3.学生讨论并回答，教师总结：“礼貌行为体现在生活的方方面面。”

七、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出一个问题：“如果遇到不礼貌的行为，我们应该如何应对？”

2.学生讨论并分享自己的观点，教师总结：“保持冷静，用礼貌的方式解决问题。”

八、课堂总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调礼貌行为的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师总结：“希望大家在日常生活中，都能做到文明礼貌，传播正能量。”

教学双边互动，通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和表达能力。在教学过程中，注重解决实际问题和核心素养能力的拓展，使学生能够在日常生活中展现良好的道德素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握基本的礼貌用语，如问候、道谢、道歉等。

-学生能够区分礼貌用语和不礼貌用语，理解其在人际交往中的重要性。

-学生能够识别日常生活中常见的礼貌行为，如排队、礼让、帮助他人等。

2.能力提升方面：

-学生在语言表达方面得到锻炼，能够用恰当的礼貌用语进行交流。

-学生在人际交往能力上有所提高，能够更好地与他人沟通，建立和谐的人际关系。

-学生在解决问题的能力上得到提升，能够用礼貌的方式处理冲突和矛盾。

3.素质培养方面：

-学生树立了尊重他人、关心他人的意识，形成良好的道德品质。

-学生养成了遵守社会公德的习惯，能够在日常生活中自觉做到文明礼貌。

-学生增强了自我约束力，能够在面对诱惑时保持良好的行为规范。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上能够主动发言，积极参与讨论，表现出良好的学习态度。

-学生在日常生活中能够主动帮助他人，乐于分享，展现出团结互助的精神。

-学生在遇到不礼貌行为时，能够勇敢地指出并劝导，维护良好的社会风气。

5.心理健康方面：

-学生在面对挫折和困难时，能够保持乐观的心态，用礼貌的方式与他人沟通，减轻心理压力。

-学生在人际交往中，能够学会倾听、理解和尊重他人，提高心理承受能力。

-学生在家庭和学校中，能够展现出积极向上的心态，为家庭和谐和社会稳定做出贡献。板书设计①本文重点知识点：

-礼貌用语的定义和重要性

-常见礼貌用语的类型和应用

-礼貌行为的特征和作用

②关键词：

-礼貌用语

-礼貌行为

-人际交往

-道德素养

③重点词句：

-“礼貌用语是文明交往的桥梁。”

-“礼貌行为体现个人修养。”

-“在日常生活中，我们要做到言行举止文明有礼。”课后作业1.**模仿练习**：

-请学生根据课文中学到的礼貌用语，模仿情景对话，例如：

-早晨在学校门口见到老师，模仿说：“老师，早上好！”

-在餐厅排队等候就餐，模仿说：“请让我先，谢谢。”

-在图书馆借书时，模仿说：“请借我这本书，谢谢。”

2.**角色扮演**：

-分组进行角色扮演，每组选择一个场景，如家庭、学校、公共场所等，学生扮演不同角色，运用礼貌用语进行交流。

-例如：在学校食堂，一位学生不小心撞到另一位学生，扮演者需用礼貌用语道歉和安慰。

3.**家庭实践**：

-让学生回家后，观察家人一天中的礼貌行为，并记录下来，第二天上课与同学分享。

-例如：记录家人在超市购物时的礼貌用语，或在餐桌上如何用礼貌用语表达感谢。

4.**日记撰写**：

-要求学生写一篇日记，描述一天中遇到的礼貌或不礼貌的行为，并表达自己的感受。

-例如：“今天在公交车上，有一位阿姨给我让座，我很感动，觉得她非常礼貌。”

5.**小组讨论**：

-分组讨论：“你认为在哪些情况下，礼貌用语最为重要？”

-学生可以举例说明，如面试、考试、参加聚会等场合。

6.**创意设计**：

-让学生设计一张“礼貌用语卡”，上面可以包括常见的礼貌用语和对应的情境。

-例如：设计一张卡片，一面写“请”，另一面写“谢谢”，下面标注使用场合：“请求帮助时”。

7.**调查报告**：

-让学生调查自己所在社区或学校的礼貌行为情况，制作一份简单的调查报告。

-例如：调查学校餐厅的排队情况，是否大多数学生能够保持礼貌排队。

8.**故事续写**：

-给出一个礼貌行为的故事开头，让学生发挥想象力续写故事，强调礼貌的重要性。

-例如：故事开头：“小明在图书馆里遇到了一个找不到书的小朋友，他……”

答案示例：

1.早晨在学校门口见到老师，模仿说：“老师，早上好！”

2.在餐厅排队等候就餐，模仿说：“请让我先，谢谢。”

3.在图书馆借书时，模仿说：“请借我这本书，谢谢。”

4.“我觉得在面试时，礼貌用语最为重要，因为它能给人留下良好的第一印象。”

5.“我记录了家人在超市购物时的礼貌用语，他们总是礼貌地询问店员，并感谢对方的帮助。”

6.在公交车上，有一位阿姨给我让座，我很感动，觉得她非常礼貌。

7.“在考试结束后，同学们都礼貌地互相鼓励，让我感受到了友谊的力量。”

8.小明在图书馆里遇到了一个找不到书的小朋友，他主动帮助小朋友找到了需要的书籍，并教他如何使用图书馆的资源。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问，了解学生对礼貌用语的理解和应用能力。例如，提问学生：“你能说出几种礼貌用语吗？”或“在什么情况下我们会用到‘请’和‘谢谢’？”

-观察：观察学生在课堂上的参与度、表达能力以及礼貌行为的表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否礼貌，是否能够尊重他人意见。

-测试：通过小测验或课堂练习，评估学生对礼貌用语知识的掌握程度。例如，给出几个情境，让学生选择合适的礼貌用语进行回答。

2.作业评价：

-认真批改和点评学生的课后作业，如模仿练习、角色扮演、日记撰写等。在批改过程中，关注学生的语言表达是否准确、情境是否合理、是否能够体现出礼貌的重要性。

-及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予肯定，对于不足之处提出具体改进意见。例如，对于模仿练习，可以评价学生的语言是否自然，是否能够准确地表达礼貌用语。

-鼓励学生继续努力，对于进步明显的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。例如，对于在角色扮演中表现突出的学生，可以给予口头表扬或小奖励。

3.日常观察评价：

-在日常教学中，教师可以通过观察学生的日常行为，了解学生在实际生活中应用礼貌用语的情况。例如，观察学生在校园中的排队、交谈、帮助他人等行为。

-教师可以记录学生的行为表现，并在适当的时候与学生进行交流，帮助学生认识到礼貌行为的重要性。

4.家长反馈评价：

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