浙教版科学八下2.5 表示元素的符号 同步教学设计

浙教版科学八下2.5表示元素的符号同步教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：浙教版科学八下2.5表示元素的符号

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三10:00-10:45

4.教学时数：1课时

---

同学们，今天我们要一起走进科学的世界，探索化学的奥秘。今天这节课，咱们就来聊聊表示元素的符号。别看它简简单单，它可是化学家们用来和元素对话的神秘语言哦！🌟接下来，让我们一起揭开它的神秘面纱吧！💫二、核心素养目标1.科学探究：通过学习元素符号，培养学生观察、分析、归纳的科学探究能力，提高他们运用符号进行信息交流的技能。

2.科学态度与责任：引导学生认识到化学符号在科学研究和日常生活中的重要性，培养他们对科学知识的敬畏之心和责任感。

3.科学、技术、社会、环境：让学生理解化学符号在促进科学技术发展、服务社会和环境保护中的作用，增强他们的社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.元素符号的记忆与书写规范：这是理解化学符号的基础，也是学生必须掌握的关键技能。

2.元素符号与元素名称的对应关系：帮助学生建立直观的联系，是化学学习中的重要桥梁。

难点：

1.元素符号的记忆：由于元素符号种类繁多，学生容易混淆。

2.符号与原子结构的联系：学生可能难以理解符号背后的原子结构概念。

解决办法：

1.设计符号记忆游戏，通过互动和竞赛形式，帮助学生记忆和书写。

2.结合实际案例，如金属元素的符号与其在自然界中的分布，帮助学生理解符号的实际意义。

3.利用图表和模型，直观展示元素符号与原子结构的关系，增强学生的理解。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合实例讲解，帮助学生理解元素符号的来源和意义。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，共同记忆和区分不同元素符号。

3.利用多媒体教学，展示元素周期表和元素符号的演变过程，增强直观感受。

4.举办“化学符号接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固记忆。

5.安排实验环节，让学生亲手书写元素符号，加深对符号书写的印象。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于化学家们使用元素符号进行科学研究的视频片段，激发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些科学家在研究什么吗？他们是如何记录和交流这些研究成果的呢？

3.引导学生思考：我们生活中常见的物品，如水、氧气等，它们是如何被科学家们用一种特殊的方式来表示的呢？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解元素符号的起源和基本规则，强调符号的书写规范。

2.展示元素周期表，讲解元素符号与元素名称的对应关系。

3.通过实例讲解，如H代表氢元素，O代表氧元素，让学生理解符号的实际意义。

4.引导学生分析元素符号与原子结构的关系，如H的原子结构。

三、巩固练习（10分钟）

1.进行元素符号书写练习，让学生在规定时间内书写出给定的元素符号。

2.小组讨论：比较不同元素符号的书写特点，如金属元素和非金属元素符号的区别。

3.教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为元素符号在化学学习中有什么重要性？

2.学生回答，教师总结：元素符号是化学语言的基础，它帮助我们快速识别和交流各种元素。

五、师生互动环节（10分钟）

1.设计“化学符号接龙”游戏，让学生在游戏中巩固元素符号的记忆。

2.学生分组，每组轮流说出一个元素符号，下一个学生必须说出前一个符号所代表的元素名称。

3.教师参与游戏，与学生互动，共同提高记忆效果。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调元素符号的重要性。

2.提问：同学们，今天我们学习了哪些元素符号？它们分别代表什么？

3.学生回答，教师总结：今天我们学习了氢、氧等元素的符号，它们分别代表氢元素和氧元素。

七、课后作业（5分钟）

1.布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解更多元素符号的背景故事。

2.强调作业的重要性，鼓励学生课后自主学习和探索。

教学时长总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够正确记忆并书写常见的元素符号，如H、O、C、N等。

-学生理解并掌握了元素符号的书写规则，包括大小写、上下标等。

-学生能够识别和区分金属元素、非金属元素、稀有气体元素等不同类别的元素符号。

2.**技能提升**：

-学生能够运用元素符号进行简单的化学方程式的书写。

-学生通过实际操作，如书写练习和小组讨论，提高了化学符号的应用能力。

-学生在游戏中学习和巩固元素符号，提升了记忆力和反应速度。

3.**思维发展**：

-学生通过分析元素符号与原子结构的关系，培养了逻辑思维能力。

-学生在解决问题的过程中，如元素符号接龙游戏，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生对化学符号的认识加深，激发了他们对化学学科的兴趣，促进了科学思维的形成。

4.**情感态度与价值观**：

-学生认识到化学符号在科学研究和日常生活中的重要性，增强了学习化学的兴趣和动力。

-学生通过学习元素符号，体会到了化学家们严谨的科学态度和不懈的探索精神。

-学生在合作学习和互动中，培养了团队协作精神和交流能力。

5.**实践应用**：

-学生能够将所学元素符号应用于日常生活中的化学现象解释，如解释食品标签中的成分。

-学生在家庭实验中，能够正确识别和记录实验中使用的化学物质，提高了实践操作能力。

-学生通过项目导向学习，如设计简单的化学实验，将理论知识应用于实际问题解决。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅掌握了化学元素符号的基础知识，而且在知识应用、思维发展、情感态度等方面都取得了显著的进步。这些学习效果不仅有助于学生进一步学习化学知识，也为他们未来的科学探究和日常生活打下了坚实的基础。七、重点题型整理1.**元素符号书写题**：

-题型：请根据下列元素名称，写出相应的元素符号。

-例题：钠、氧、碳、铁的元素符号分别是？

-答案：Na、O、C、Fe

2.**元素符号识别题**：

-题型：识别下列元素符号所代表的元素名称。

-例题：符号“Cl”代表的是哪种元素？

-答案：氯元素

3.**元素符号与原子结构关系题**：

-题型：根据下列元素符号，写出该元素的原子结构示意图。

-例题：氢元素（H）的原子结构示意图是怎样的？

-答案：氢元素的原子结构示意图应显示一个质子和一个电子。

4.**元素符号应用题**：

-题型：用元素符号表示下列化学物质。

-例题：水、二氧化碳、硫酸的化学式分别是？

-答案：H₂O、CO₂、H₂SO₄

5.**元素符号记忆题**：

-题型：通过记忆游戏，快速说出下列元素符号。

-例题：请快速说出钠、氧、碳、铁的元素符号。

-答案：Na、O、C、Fe

6.**元素符号转换题**：

-题型：将下列化学式转换为元素符号。

-例题：将H₂O转换为元素符号。

-答案：H₂O转换为元素符号为H和O。

7.**元素符号比较题**：

-题型：比较下列元素符号的书写特点。

-例题：比较金属元素符号和非金属元素符号的书写特点。

-答案：金属元素符号通常由一个大写字母表示，非金属元素符号可能由一个大写字母加一个小写字母组成。八、板书设计①本文重点知识点：

-元素符号的书写规则

-元素符号与元素名称的对应关系

-常见元素的符号

②关键词：

-元素符号

-书写规则

-对应关系

-常见元素

③主要句子：

-元素符号是一种简化的化学表示方法。

-元素符号由一个大写字母或一个大写字母加一个小写字母组成。

-元素符号与元素名称之间有一一对应的关系。

-常见元素符号如：H（氢）、O（氧）、C（碳）、Na（钠）、Cl（氯）等。教学反思九、教学反思

今天这节课，我们学习了表示元素的符号，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放化学家使用元素符号的视频，学生们很快就进入了学习状态，对元素符号产生了好奇心。提问环节也激发了他们的思考，他们能积极地回答问题，这说明他们对这个话题是感兴趣的。

在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。虽然我尽量用实例和图表来讲解，但有些学生对于元素符号的记忆还是有些困难。比如，金属元素和非金属元素的符号区分，还有符号与原子结构的关系，这些都是他们觉得比较抽象的地方。我可能需要更多的实例来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了“化学符号接龙”游戏，本意是想通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中记忆符号。但是，我发现有些学生不太适应这种游戏，他们更倾向于传统的练习方式。这可能是因为我对游戏的设计不够精细，没有考虑到所有学生的学习风格。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但有些学生还是显得比较拘谨，可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固，或者是对课堂氛围的适应还需要时间。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，但效果