2024-2025学年高中英语 Unit 2 Working the land Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作主语和宾语（教师用书）教学设计 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit2WorkingthelandSectionⅢGrammar动词-ing形式作主语和宾语（教师用书）教学设计新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们！今天我们要一起探索一个有趣的话题——动词-ing形式在英语中的妙用。这节课，我们不仅会学习到动词-ing形式作主语和宾语的用法，还会通过一些生动有趣的例子，让大家在实际语境中感受这种语法结构的魅力。让我们一起动手、动脑，让英语学习变得更有趣吧！😄📚🌟核心素养目标学情分析在高中英语必修4的Unit2"Workingtheland"这一章节，我所面对的学生群体主要分为三个层次。首先，基础扎实的学生能够较为熟练地掌握动词的基本形式，但在面对-ing形式时，可能会出现混淆，需要进一步强化练习。其次，大部分学生对于-ing形式的语法规则有一定的了解，但在实际应用中，往往因为缺乏足够的练习和语境感知，导致运用不当。最后，基础较弱的学生可能对-ing形式的语法规则理解不深，容易在写作和口语表达中出现错误。

从知识层面来看，学生对动词的时态和语态有一定的认识，但对于-ing形式作为主语和宾语的用法可能不够熟悉。在能力方面，学生需要提高在复杂语境中识别和使用-ing形式的能力，以及通过阅读和听力练习加强语感。至于素质方面，学生需要培养对英语学习的兴趣，增强跨文化交流的意识和能力。

行为习惯上，学生在日常学习中存在一定的问题，如对语法规则的学习不够细致，缺乏足够的阅读和写作实践，以及课堂参与度不高。这些问题对课程学习产生了一定的影响，例如，学生在完成写作任务时，可能会因为-ing形式使用不当而影响文章的整体质量。

因此，在教学设计中，我将注重以下几点：一是通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是结合具体的语境，帮助学生理解-ing形式的使用；三是提供足够的练习机会，让学生在实际操作中提高语法运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解-ing形式的基本用法，帮助学生建立清晰的语法概念。

2.案例分析法：选取与农业相关的实际案例，让学生分析-ing形式在语境中的运用，提高应用能力。

3.合作学习法：分组讨论-ing形式在不同句子结构中的角色，促进交流与合作。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示-ing形式的例句和练习题，直观展示语法规则。

2.视频教学：播放英语农业纪录片，让学生在真实语境中感受-ing形式的自然运用。

3.在线平台互动：借助在线教学平台，提供在线练习和反馈，提高学习的灵活性和互动性。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开课之初，我会用一段简短的英语视频片段，展示农民在田间劳作的场景，激发学生的兴趣。

-视频结束后，我会提问：“同学们，视频中出现了哪些动词形式？它们有什么特点？”

-引导学生回顾动词的基本形式，为接下来学习-ing形式作铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-首先讲解-ing形式作为主语的用法，举例说明如："Readingisagoodhabit."（阅读是一个好习惯。）

-然后讲解-ing形式作为宾语的用法，举例说明如："Sheenjoyscooking."（她喜欢烹饪。）

-通过对比-ing形式作主语和宾语的差异，让学生深刻理解其用法。

-用时：10分钟

3.新课讲授（续）

详细内容：

-介绍-ing形式作定语和状语的用法，结合例句让学生理解其在句子中的位置和作用。

-通过实际例句，让学生感受-ing形式在不同句子结构中的变化和运用。

-强调-ing形式在句子中的连贯性和修饰作用。

-用时：10分钟

4.新课讲授（完）

详细内容：

-通过一个综合性的例句，让学生尝试运用-ing形式，如："Whilewaitingforthebus,shewasreadingabook."（在等公交车的时候，她正在看书。）

-引导学生分析例句中-ing形式的使用，强调其在句子中的作用。

-通过小组讨论，让学生尝试自己构造类似的句子，加深对-ing形式的理解。

-用时：10分钟

5.实践活动

详细内容：

-分组活动一：每个小组选择一个与农业相关的主题，用-ing形式描述该主题的活动。

-分组活动二：每个小组用-ing形式编写一段小故事，讲述农民的日常生活。

-分组活动三：每个小组用-ing形式编写一个对话，模拟农民之间的交流。

-用时：15分钟

6.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-针对活动一，举例回答：“我们的主题是‘Farming’，我们可以这样写：‘Plantingcrops,harvestingfruits,andtakingcareoflivestockareallimportantactivitiesinfarming.’”

-针对活动二，举例回答：“我们的故事是关于‘ADayintheLifeofaFarmer’，我们可以这样写：‘Earlyinthemorning,thefarmerwakesupandstartstomilkthecows.Afterbreakfast,hegoestothefieldtoplantseeds.Intheevening,hecomesbackhometocookdinnerandrestforthenextday’swork.’”

-针对活动三，举例回答：“我们的对话是关于‘DiscussingFarmingTechniques’，我们可以这样写：‘A:Doyouthinkusingorganicfertilizersisbetterforthesoil?B:Yes,it’shealthierforthecropsandtheenvironment.A:Goodpoint.Let’stryitnextseason.’”

-用时：10分钟

7.总结回顾

内容：

-回顾本节课学习的-ing形式作为主语和宾语的用法，强调其在句子中的作用和位置。

-总结-ing形式在英语语法中的重要性，鼓励学生在日常学习和交流中积极运用。

-针对本节课的重难点，如-ing形式的时态变化和与不定式的区别，进行简要的总结和强调。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《GreenRevolution》节选：这篇文章讲述了绿色革命对农业生产方式的影响，其中包含了大量使用-ing形式的句子，如："Introducingnewcropvarieties,improvingfarmingtechniques,andusingpesticideseffectivelywerekeyfactorsinthesuccessoftheGreenRevolution."

-《ADayintheLifeofaModernFarmer》：这篇文章描述了一位现代农民的一天，其中详细描述了农民在田间的各种活动，如："Thefarmerstartshisdayearly,checkingthecrops,wateringthefields,andpreparingthesoilforplanting."

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读相关的农业英语书籍，如《Agribusiness:AManagerialPerspective》或《SustainableAgriculture》。

-学生可以访问农业相关的在线资源，如美国农业部的官方网站或国际农业发展基金会的报告，以获取更多关于农业生产的英语资料。

-学生可以参与学校的英语角活动，与其他同学用英语讨论农业相关的主题，如“TechnologyinAgriculture”或“FoodSecurityandSustainability”。

3.知识点拓展

-学生可以深入研究-ing形式的非谓语动词用法，包括其作为定语、状语、补语等角色。

-探讨-ing形式在不同语境中的变化，如现在分词、过去分词、现在分词的完成式等。

-分析-ing形式在英语写作中的运用，特别是在描述动作、状态和情感时的重要性。

-学生可以尝试创作一篇关于农业科技发展的英语短文，使用-ing形式来描述农业技术的进步和未来趋势。

4.实用性练习

-学生可以收集关于农业的英语新闻或文章，分析其中-ing形式的运用，并总结其特点。

-设计一个关于农业活动的英语对话，使用-ing形式来描述正在进行的活动。

-学生可以编写一个小剧本，展示一个农业合作社的日常运作，确保剧本中包含丰富的-ing形式表达。

5.创新性项目

-学生可以分组进行一个农业英语角活动，每个小组选择一个农业主题，如“OrganicFarming”或“Hydroponics”，准备相关的英语材料，并在活动中展示给其他同学。

-学生可以设计一个农业英语博客或社交媒体账号，定期发布与农业相关的英语文章和视频，分享农业知识和发展动态。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-在本节课的学习中，我们深入探讨了-ing形式在英语中的用法，特别是其作为主语和宾语的语法功能。

-我们通过具体的例句和实际语境，了解了-ing形式在描述动作、状态和情感时的作用。

-我们学习了-ing形式在句子中的不同位置，以及它在连接句子成分方面的作用。

-我们还通过小组讨论和实践活动，增强了在实际语境中运用-ing形式的能力。

为了巩固今天所学的知识，以下是对课堂内容的总结：

1.-ing形式作为主语，通常表示正在进行的动作或存在的状态，如："WatchingTVismyfavoritehobby."

2.-ing形式作为宾语，可以表示动作的承受者或目的，如："Sheenjoyscookingdeliciousmeals."

3.-ing形式还可以用作定语，修饰名词，表示正在进行或主动的动作，如："Themansittingnexttomeisreadingabook."

4.-ing形式作状语时，可以表示时间、原因、条件等，如："Heranquickly,sohearrivedontime."

当堂检测：

1.选择题

-Whatisthecorrectsubjectforthesentence"She_______(do)herhomeworkyesterdayevening."?

A.does

B.did

C.wasdoing

D.havedone

2.完形填空

-I_______(go)tothelibraryeveryweekendwhenIwasastudent.Itwasmyfavoriteplacetostudyandreadbooks.

3.简答题

-Explainthedifferencebetween"Iamdoingmyhomework"and"Ihavedonemyhomework."

4.应用题

-Writeasentenceusingthe-ingformasthesubject.

-Writeasentenceusingthe-ingformastheobjectofthepreposition"in."

5.创作题

-Writeashortparagraphdescribingadayatafarm.Usethe-ingformtodescribetheactivitiestakingplace.

检测目的：

-通过当堂检测，评估学生对-ing形式作为主语和宾语的理解和应用能力。

-帮助学生发现自己在-ing形式运用上的不足，为后续的复习和巩固提供方向。

-强化学生对语法知识的实际运用，提高英语写作和口语表达的能力。

检测用时：15分钟课后作业课后作业旨在巩固学生对-ing形式作为主语和宾语的理解，同时提高他们的英语写作能力。以下是为本节课设计的课后作业：

1.写作练习：

-描述一个你喜欢的户外活动，使用-ing形式作为主语和宾语。例如："Swimmingismyfavoritehobby.Ienjoyswimminginthepoolduringsummerdays."

-答案：Hikingismyfavoriteoutdooractivity.Ilovehikinginthemountainsonweekends.

2.句子改写：

-将以下句子中的动词改为-ing形式，并保持句子意思不变："Heisateacher."

-答案：Teachingishisprofession.

3.连词成句：

-使用-ing形式将以下单词连成完整的句子："Listening,music,relaxing,is,I,always,find."

-答案：Ialwaysfindlisteningtomusicrelaxing.

4.创意写作：

-编写一个简短的故事，故事中包含至少三个使用-ing形式作为宾语的句子。例如："Sheenjoysplayingthepiano,painting,andreadingbooks."

-答案：Lastweekend,Iwenttothepark.Ienjoyedwalking,flyingakite,andhavingapicnicwithmyfriends.

5.语法填空：

-完成以下句子