14《穷人》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14《穷人》第一课时教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，同学们，今天我们要开启一段奇妙的旅程，走进列夫·托尔斯泰的《穷人》。首先，我会用生动的语言描绘渔夫出海捕鱼的情景，让大家身临其境。接着，我们一起来探讨渔夫妻子桑娜的善良之心，感受她无私的爱心。然后，我会引导大家分析文本，体会人物内心世界，激发你们的想象力。最后，我们还会进行角色扮演，让大家更深入地理解课文。让我们一起踏上这趟语文的列车，感受阅读的乐趣吧！📚✨二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读和理解较为复杂的文本，对人物、情节、主题有一定的分析能力。在之前的学习中，他们接触过许多文学作品，对人物性格、故事情节、写作手法等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的学习兴趣较高，喜欢通过阅读来感受不同的情感和思想。他们在分析人物形象时，能够运用已学的文学知识，如对比、象征等手法。学习风格上，部分学生喜欢通过小组讨论来深入理解文本，而另一部分学生则更喜欢独立思考和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《穷人》这样的文学作品时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对文本中某些复杂的人物关系和情感变化理解不够深入；其次，对俄国社会背景和文化习俗不够熟悉，可能会影响对文本的整体把握；最后，在分析人物内心世界时，学生可能难以准确把握人物的心理活动，导致对人物形象的解读不够全面。针对这些问题，教学中需要引导学生深入文本，结合时代背景和人物性格特点，进行多角度的思考和分析。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包（平板电脑或笔记本电脑）

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关图片和视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、思维导图、角色扮演道具、小组讨论卡片五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道俄国作家列夫·托尔斯泰吗？今天我们要一起走进他的作品《穷人》，看看这个故事背后隐藏着怎样的感人故事。”

接着，展示一些关于19世纪俄国农村生活的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围。

最后，简短介绍《穷人》的基本内容，包括故事发生的背景、主要人物和情节，为接下来的学习打下基础。

二、XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《穷人》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《穷人》的定义，包括其主要人物——桑娜和渔夫，以及他们的生活环境和遭遇。

详细介绍故事中的主要事件和人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解故事的结构和发展。

三、XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《穷人》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的场景进行分析，如桑娜收养西蒙孤儿的过程，以及渔夫夫妇面临的生活困境。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中的情感冲突和社会问题。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从故事中汲取正能量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《穷人》相关的主题进行深入讨论，如“桑娜的善良”、“渔夫的坚韧”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《穷人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《穷人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《穷人》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《穷人》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的主题。

七、布置课后作业

目标：让学生撰写一篇关于《穷人》的短文或报告，以巩固学习效果。

过程：

布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《穷人》的短文或报告，可以从人物性格、故事主题、社会意义等方面进行思考和分析。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，并鼓励他们发挥自己的想象力，表达自己的见解。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：通过阅读《穷人》这一文本，学生能够更好地理解文学作品的结构和内容。他们学会了如何从字里行间捕捉信息，分析人物性格，理解情节发展，以及把握主题思想。

2.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习过程中，对桑娜和渔夫的善良、坚韧和无私产生了深刻的情感共鸣。这种共鸣有助于学生形成正确的价值观，培养同情心和责任感。

3.**批判性思维能力发展**：通过对《穷人》中人物和情节的分析，学生学会了批判性思维。他们能够从不同的角度审视问题，提出自己的见解，并能够对文本进行合理的质疑和解读。

4.**写作能力增强**：学生在课后作业中撰写关于《穷人》的短文或报告，这不仅锻炼了他们的写作技巧，还提高了他们的表达能力。他们学会了如何组织文章结构，如何运用恰当的词汇和句式，以及如何有效地传达自己的观点。

5.**合作与交流能力提升**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见，以及如何表达自己的观点。这些能力对于他们未来的学习和生活都是非常重要的。

6.**文化素养的提高**：通过学习《穷人》，学生对19世纪俄国社会有了更深入的了解，这有助于提高他们的文化素养。他们能够认识到不同国家和地区的文化差异，以及文学作品是如何反映社会现实的。

7.**问题解决能力的培养**：在讨论《穷人》中的问题时，学生需要运用所学知识来分析和解决问题。这种训练有助于他们在面对现实生活中的挑战时，能够更加从容地应对。

8.**审美能力的提升**：通过欣赏《穷人》中的语言美和情节美，学生的审美能力得到了提升。他们能够欣赏文学作品的艺术价值，并在日常生活中更加注重美的感受和创造。七、教学反思教学《穷人》这一课时，我感受到了许多收获和思考。

首先，我发现学生的参与度非常高。在导入新课环节，我通过提问和展示图片视频，激发了他们对故事的好奇心。在讨论和展示环节，学生们积极发言，各抒己见，让我看到了他们丰富的想象力和独到的见解。这让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学的关键。

其次，我注意到在分析人物和情节时，学生们能够结合自己的生活经验，对故事中的角色和事件产生共鸣。这种共鸣不仅让他们更容易理解文本，还让他们在情感上得到了升华。这让我反思，教学中要注重引导学生与文本产生联系，让他们在阅读中找到自己的影子。

在教学过程中，我还发现了一些问题。例如，在分析人物内心世界时，部分学生显得有些吃力。这可能是因为他们对人物的心理活动理解不够深入，或者缺乏相应的文学鉴赏能力。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加对人物心理分析方法的讲解，帮助学生更好地理解文本。

此外，我发现小组讨论环节的效果非常好，学生们在讨论中互相启发，共同进步。但是，也有部分学生因为害羞或者不自信，不愿意参与到讨论中来。为了解决这个问题，我打算在小组讨论前，先进行一些小组合作技巧的培训，让学生们学会如何更好地表达自己，如何倾听他人，以及如何与团队成员协作。

在课堂展示环节，学生们表现得非常出色，他们的表达能力得到了锻炼。但是，我也发现了一些问题，比如有的学生展示时语言不够流畅，有的学生没有很好地把握展示的重点。为了提高学生的展示能力，我计划在课后组织一些模拟展示活动，让学生们在模拟的环境中练习，提高他们的实际操作能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物：桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的孩子

-情节：渔夫出海捕鱼，桑娜收养西蒙的孤儿，渔夫归家后的决定

-主题：善良、牺牲、家庭、社会责任

②重点词汇：

-善良：表现人物性格的词汇，如“慷慨”、“无私”

-牺牲：描述渔夫夫妇行为的词汇，如“牺牲自己”、“无私奉献”

-家庭：故事背景和情感纽带，如“家庭责任”、“家庭温暖”

③重点句子：

-“桑娜抱起西蒙的孩子，把他放在自己床上。”（表现桑娜的善良和同情）

-“渔夫把他的渔网挂在一旁，坐在门槛上，望着窗外。”（描绘渔夫内心的矛盾和挣扎）

-“渔夫和桑娜决定收养西蒙的孩子，他们知道这是他们的责任。”（强调家庭和社会责任）课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《穷人》第一课时课堂评价的具体实施：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“桑娜收养西蒙的孩子是出于什么原因？”通过这个问题，我可以了解学生对人物动机的理解。此外，我还会提问关于故事情节、人物性格和主题的问题，如：“渔夫在故事中经历了怎样的心理变化？”和“这个故事想要告诉我们什么？”这些问题的回答可以帮助我评估学生对文本的深入理解。

2.观察学生参与度：

在小组讨论和课堂展示环节，我会仔细观察学生的参与情况。我注意观察哪些学生积极参与讨论，哪些学生表现出犹豫或退缩。通过这些观察，我可以了解学生的课堂表现和互动能力。

3.小组合作评价：

在小组讨论中，我会评价学生的合作效果。我会观察小组内的分工是否合理，成员之间是否能够有效沟通，以及最终的小组成果是否反映了每个成员的贡献。这些评价可以帮助我了解学生在团队工作中的能力和潜力。

4.课堂测试：

为了更直接地了解学生的学习效果，我会在课后进行小测验。测试可以包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对课文内容的记忆和理解。通过测试，我可以发现学生在哪些知识点上存在困难，从而在接下来的教学中针对性地进行辅导。

5.学生自评与互评：

在课堂结束时，我会引导学生进行自评和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、合作能力等。同时，学生也可以互相评价，提出建设性的意见和建议。这种评价方式