新人教二年级数学上册第一单元《长度单位》全单元教案

课题：统一长度单位

年级学科：二年级数学主备人：审核人：

课型新授课课时数第一课时

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的

作用。

学习目标2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单

位的必要性。

学生在具体活动中用不同的物品作il•量单位去测量同一长度，来经历统一长度单也

重点难点的必要性。

学习过程师生笔记

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以

用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（列形、正方形、曲

学习流程别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

及

主要内容（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量

数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌

子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但

它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而借笔盒却有5块橡

皮长呢？

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以

测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结

果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么

长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对

准方格的竖线比一匕。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量竞子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地攫

放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感

长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体

长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实

物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端

对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、课堂总结

今天的数学课，你臼象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

课后反思

课题：认识厘米用厘米量

2012~2013学年度第二学期

年级学科：二年级数学主备人：审核人：

课型新授课课时数课时

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立

学习目标1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础匕培养学生估量物体长度的意识。

重点难点初步建立1厘米的长度观念。

学习过程师生笔记

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正

方体进行J'测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不

方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有

刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，

可以用尺来量。

学习流程

二、操作活动，建立表象

及

主要内容（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的

颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看

另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1国米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1J里米长的？

让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面

我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测

量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化,实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量

好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……

给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本

子的长，橡皮的长等。

四、课堂总结

五、随堂练习

课后反思

课题：认识米

2012~2013学年度第二学期

年级学科：二年级数学主备人：审核人：

课型新授课课时数第1课时

知识与技能：在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

学习目标过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，

体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观：培养学生合作精神

重点难点理解1米=100厘米。

学习过程师生笔记

一.复习导入

1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

生1:上节课我们认识了长度单位一一厘米。

生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？

（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的

长度再加工为成衣。）

这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？

（不合适。）

教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节

课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）

二.互动新授

1.认识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪

位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手

拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意

看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下

量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最

学习流程后停了下来。）

及说一说有什么感受？（让学生说。）

主要内容这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教

师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出

黑板的长。

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好

是1米。（板书：1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这

么长，请同学们月手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手

上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就

麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

2.观察刻度。

看着尺子上的刻度，数一数，。〜10表示从0到10是10

厘米，接着是20、30、40、……100。

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米0）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个）

让学生数并作答。（板书：1米=100厘米）

3.量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量

时刻度0对准绳子的左端。）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……

4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁

估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我

们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一

估。

三.积累运用

1.量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘

米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，

在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2.估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在

合适答案后的口旦打“J”，说说理由。

3.操作性练习。

（1）认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。

（2）完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里

较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑

板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

四.课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用

手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

课后反思

课题：认识线段

2012~2013学年度第二学期

年级学科：二年级数学主备人：审核人:

课型新授课课时数课时

知识与技能：通过操作、观察，〃步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定

长度的线段。

过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

学习目标

情感态度与价值观：在学生的学习活2初中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，暗

养学生良好的学习习惯。

重点难点线段表象的建立

学习过程师生笔记

一.情境引入

（课件播放消防员接到任务的情境.）同学们，消防员叔叔他们为

了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们

都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁

管滑下来比走楼梯快呢？

引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起

来研究这个问题。

二.互动新授

1.教学例6（认识线段）。

（D出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）

你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比

比它们的长度？

指名两个学生匕较线的长短。（学生拉宜毛线。）

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（2）教师指出：贴在黑板卜的这段目的线就是线段°（板书课题c）

（3）认识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的

学习流程

不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。）

及

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？

主要内容

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有

两个端点。

（3）找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书

本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是用翘起来了，就不

是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔

边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

（4）量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的

长度。（把尺的刻度。对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就

是几厘米。）

2.教学例7（画线段）。

（1）学画线段。同学们己经学会量线段了，那么你会画线段吗？你

能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画J

谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）

教师演示：从刻度0开始，画到刻度3的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线

段吗？怎么画？

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度

5开始，画到刻度8的地方。

（2）做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样

长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再

画一条二样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺

子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端

点。

三.巩固应用

1.完成教材第5页“做一做”的第1题。

同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。

指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）

2.完成教材第5页“做一做”的第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图

形。

学生独立练习，集体交流。

3.巩固应用.

（D完成教材第6页“做一做”的第2题。

教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画

一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。

（2）完成教材“陈习一”的第6题。出示图形，先估il，再用尺星。

量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

（3）完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。

四.课堂小结。这节课我们认识了什么？

课后反思

课题：确定长度单位

2012~2013学年度第二学期

年级学科：二年级数学主备人：审核人:

课型新授课课时数课时

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体

的长度。

过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想

象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

学习目标

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常

生活中的重要意义

重点难点会选择合适的长度单位描述物体的长度。

学习过程师生笔记

一复习引入

・前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1

厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20

厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候

用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探

究。（板书课题。）

二.探究新课

1.教学例8.

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们

学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说

说想法。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么

长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，

我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是

13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

学习流程

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，

及

旗杆是不是和这人物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止

主要内容

13厘米长,旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适

的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2.巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟

（多媒体出示）。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交

流。）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小

鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该

是1厘米。

3.做一做。

（1）出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽

会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己桂算：操场的长是28米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌高90（）

三.练习拓展

1.辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）

逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正

后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

2.估一估。（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

3.谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度0,不

能说是5厘米。）

第二幅图长4厘米,对吗？（对,7厘米一3厘米=4厘米。）

第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过

5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

4.量一量。（完成教材“练习一”的第11题）

乌龟要爬（）厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

四.课堂小结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步

认识了线段，学会确定长度单位。

课后反思

认识米用米量

学科：数学年级：二年级

教学设计

知识与能认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。

教

力目标

学

过程与方通过自主测量的过程，知道1米二100厘米。

目

法目标

标

情感态度培养学生观察比较、动手操作的能力。

价值观

教学重、难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念，知道1米=100

厘米。

教师活动教学过程中闪

光点与不足

一、复习铺垫，迁移导入

1.提问。

（1）上节课我们学习的长度单位是什么？量比较短的物体可

以用什么测量？

（2）你们的哪个手指宽1厘米？

（3）量一量文具盒的长、宽约是多少厘米？桌子的长、宽

约多少厘米？

2.引入新课。

请两名同学用刻度尺测量黑板的长，说一说有什么感受。（可

能会说很麻烦或很累等。）

我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长、

宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。（板书课题：

认识米用米量）

二、探究新知

1.认识米。

（1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比划。

（2）出示米尺，初步感知1米的长度。拿出课前准备的卷

尺，比一比是不是和米尺一样长，刻度是不是一样。

（3）体验

①各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位。

②让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米。

2.认识米与厘米之间的关系。

（1）演示米尺与长10厘米的学生尺，并演示1米里有多少

个10厘米。

（2）每小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。

（3）小组讨论1米有多少厘米。

（4）汇报归纳。

根据学生汇报板书1米=100厘米。

3.用米量。

（1）分组活动：用米尺测量教室的长、宽，黑板的长，学

生的身高等。

（2）汇报测量结果。

三、巩固练习

1.判断。

(1)铅笔长15米。

(2)课桌高70米。

(3)梧桐树高3米。

2.完成教材第8页练习一第3、4题。

3.完成教材第9页练习一第5题。

四、课后小结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

教师总结：同学们通过亲自测量知道了1米的实际长度，知

道1米=100厘米，并且学会了用米测量较长的物体，真是了不

起。相信你们将来不仅能学好数学，还能用好数学，解决生活中

的实际问题。

五、板书设计

认识米用米量

1米=100厘米

教学反思

第一单元长度单位

教学内容：

1、认识长度单位：厘米和米，

2、认识线段。

教学目标：

（一）基础知识：

1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。

2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。

4、通过看图初步认识线段，学会画线段。

（二）基本技能：

能选用合适的测量工具进行测量。

（三）情感态度：

1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。

2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。

教学重点、难点：

会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。

课时划分：3课时

认识长度单位厘米1课时

认识米1课时

认识线段1课时

第一课时认识长度单位…一厘米

教学内容：

教材2-3页例1-例3和做一做。

教学目标：

1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。

2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。

3、初步形成估计物体长度的意识。

教学重点：

初步认识长度单位：厘米，

教学难点：

体会建立统一长度单位的必要性

课前准备：

尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。

教学过程

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们

来看看结果呢！

问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是儿？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子.上（）刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

(1)没对准。刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到。刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度，

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？(介绍各种尺子)

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

(手脚)回家量一挂、一步的长度。

第二课时认识米

教学目标：

1.结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单

位的必要性。

2.认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表

象。

3.在实际测量中理解1米=100厘米。

4.通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

教学重点：建立I米的实际长度表象。

教学难点：理解I米=100厘米，建立I米的正确认知。

教学准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、

剪刀、学生尺。

教学过程：

一、复习提问

1.测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2.用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度。对准铅笔的左端。）

二、引入新课

1.情境导入

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量）

2.点明课题

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测

量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认

识米用米量”。（板书：认识米用米量）

三、探究新知

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高

呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

那怎么才知道谁估的最接近呢？

（生：用尺子量。）

师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？

（生：不是，应该用米尺。）

师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺

设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量

工具一一米尺，之后再利用米尺准确测量，明确I米的高度，最后寻找身边的1米（如1

.鹿，窗户高度、电棒管的长度等等）。

设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认

知表象，最后寻找身边的1米（如1度，窗户高度、电棒管的长度等等）。

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：每个小组的桌上有I把米尺，它的长度正好是I米。用它来量比较长的物体

就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相

同，都是从0开始，从小到大排列：刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根

长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短,

数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（10（）个刻度）100刻度就是10（）厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=1（）（）厘米。

3、用米尺量。

（1）提问：到底老师身.卜.的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后,

在1米的位置贴.上标签。）

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的。刻度对齐物体的一

端，尺子要放直。（课件演示）

（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的

1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？

再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的

一度比1米长还是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手

量一量。之后，全班交流。

（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？

（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？一一较长的物体

四、活动巩固

下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，

其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学

生活动）。

当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道

它到底有多长呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1

米长的丝带贴上去，对比。

方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。

五、方法应用。

1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5

人，横着排大约有3人。再实际排一排）

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

2.小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走

一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要儿步吗？

小组合作：在地面.上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师

之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。

六、全课小结

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米

和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以

找一找，量一量。

第三课时认识线段

教学目标：

1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学用具：弯曲的两根线（一根蓝线，一根红线），课件，每个学生一张白纸、一张长方

形纸片、一张圆形纸片。

教学过程：

一、创设情景、激发兴趣

谈话：在上课之前，老师收到了一封邀请信，这封信是线段王国的小公主写给我们

一（1）班小朋友的，小公主想请我们一（I）班的小朋友去线段王国游玩，你们想不想

去？

二、直观比较，感知特征

（一）认一认

1、师：这位小公主十分好客，她还随信寄来一份礼物，想看看小公主带给我们的是

什么礼物吗？

2、老师拿出两根线，学生观察两根线是什么样子的。（生：弯曲的）

3、师：给我们两根线干什么呀？让我们听听小公主是怎么说的。

（录音：聪明的小朋友，你能帮我比一比蓝线和红线哪条长哪条短吗？）

指名两个学生比较线的长短。

师问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

4、教师把红线和蓝线拉直贴到黑板匕

5、师：现在，老师告诉大家，这时贴在黑板上的这段直的线就是线段王国的臣民：

线段工国每个成员都有一个共同的名字叫线段。（揭示课题：线段。）

师：人有高有矮，线段也有长有短，这条线段从这儿〔一个端点）开始，在这里（另

一个端点）结束，这两点有一个很好听的名字叫端点。（板书：端点）那么，线段有几个

端点？（生：两个。）

学生指一指。

小结：线段是直的，有两个端点。

6、那么，线段在图上怎么表示呢？（课件出示）

7、现在黑板上这条线段躺累了，它想下来走走了（取下线段），现在它站了起来，

它是线段吗？这样是线段吗1分别呈I、/、\\、U型）?为什么？

师小结：线段是直的，有两个端点，位置可以不同，可以横着可以竖着，可长可短,

但是弯弯曲曲的都不能说成是线段。

（―）找一找

1、小朋友们真聪明，下面小公主带来了一群小朋友，想让大家为她从这些小朋友

中找一找线段。

课件出示“想想做做1"。

指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民。

（强调线段的特征，说出原因。）

2、请你找一找，我们身边有没有线段王国的臣民？

（提示）摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（接合着进行爱护书本

的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以

我们小朋友一定要爱护书本，让线段王国的臣民一直住在书本上。）

找一找身边还有哪些线段王国的臣民，摸一摸。黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、

桌子边等。（强调物体的边是线段）

（三）数一数

（录音：小朋友们真厉害，找到这么多线段王国的臣美。其实，我们前面学的一些

图形里也有线段，你能找出来吗？）

课件出示“想想做做3"

指名找一找，并拿教鞭到课件前指指线段，然后说说图形是由几条线段围成的。（强

调有顺序的数，并与四边形、五边形等知识联系起来。）

其余小朋友把数得的线段条数填在书匕指名反馈。

（四）画一画

师：线段工国的臣民我们找也找了，数也数了，但是小公主还有一个小小的请求。

（录音：你能为我的臣民画一张画吗？也就是画一条线段。哪位小朋友愿意当一回

勇敢的小画家？）

学生自己画。

画完后请小朋友高高地举起来给其他小朋友看看你画的线段，说说你是用什么画

的？怎样画的？

如果都画的好，自己表扬自己。

（五）折一折

师：小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师告诉大家一个小秘密，其实，

我们还可以折出线段来，让我们听听小公主是怎么说的。

（录音：我们不仅可以画出线段，