学科教育心理测试题及复习资料

单选题

第一章心理开展及个体差异（心理智力认知风格学习风格）

1埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和冲突所

确定的开展危机。比方12〜18岁阶段阶段的危机冲突是什么？C

2'闻名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知开展的形式运算阶段是在哪一年

龄

段？D

3、个体运用已有的图式来理解新事物或事务■以加强和丰富已有的图式■这

过程叫做什么？A

4、埃里克森人格开展理论认为儿童人格开展的每一阶段都有一种冲突和冲突

所

确定的开展危机。比方6〜12岁阶段阶段的危机冲突是什么？A

5、根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一

种

行之有效的方法来加以运用•将理论转化为理论、将抽象思想转化为实际成果

的

实力被称为哪种智力？B

6'哪种认知风格的人倾向于在做出确定之前，考虑各种可能的解决方案，因

此

他们往往表现出反响慢，但犯错少的特点？D

7'哪种风格的学习者对人的感受，无论是自己的还是别人的都很敏感？B

8、哪种风格的学习者•因为他们宠爰打破砂锅问究竟，求得对学问的真正理

解？c

9、当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或

新

阅历来修改已有的图式，这一过程叫做什么？B

10、下面哪个特点不是具体运算阶段儿童所特有的？B

11'一个五年级的学生在韦克斯勒智商测验中得了100分,这说明了什么？D

12、根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特殊精彩的

综

合思维者，可以发觉别人所不能发觉的结合（综合）点？C

13、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人擅长运用整个身体来表达想法

和感觉，以及运用双手灵活地消费或改造事物？A

14、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人擅长确立目的'评估别人实

力和

弱点'监控自己的思维？C

15、哪种学习风格的人是独立的，不听从的，他们不会因为自己及众不同而感

到

不自由？D

16'下面哪个选项不是心理开展的根本特征？E

17、皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的相识最早来源于什么？A

18、根据皮亚杰的认知开展阶段理论，处于哪一阶段的学生可以同时留意到事

物

的多个角度•而不受眼前具体内容的限制？D

19、根据多元智能理论，具备哪种智能类型人擅长将观念视觉化、创建心理意

象、留意视觉细微环节？A

20、哪种认知风格的人很难将自我或特定物体同四周环境区分开来？B

第二章学习及学习理论（学习含义行为主义学习认知学派建构主

义学习）

1、运用概念、原理、定理'公式等解决实际问题，属于哪种类型的学习？A

2'学会相识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反响，属于

哪

种类型的学习？D

3、个体对别人、对自己'对事物或对某些观念形成稳定的心理倾向，属于哪

种

类型的学习？D

4、学会调整和限制个体自身的留意、记忆、思维和问题解决过程，这是哪种

类

型的学习？C

5、将新学问及学习者认知构造中的适当观念建立起非人为的和本质性的联络.

属于哪种类型的学习？B

6、学习前的状态对学习的影响是？B

7、经典条件反射理论的提出者是哪一位？C

8、学生考出好成果后，能得到家长的嘉奖是属于？D

9、程序教学的代表人物是？A

10、消退不开心刺激使行为增加是？B

11、认知活动中须要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织

种"格式塔（Gestalt）•这是哪一学派的根本观点？A

12'学习不是在一连串刺激和反响之间建立联络，而是在头脑内形成认知地图。

这一观点是由哪一位心理学家提出的？C

13、学习的本质就是主动形成认知构造，在大脑中形成认知构造的表征•这是

观点是哪一学派的观点。D

14、教师在教学过程中应当留意通过反响使儿童知道自己的学习结果，并使他

们逐步具有自我矫正、检查和强化的实力­从而强化有效的学习这是什么教学

原则？B

15'学习中新的符号或符号代表的观念及学习者认知构造中的有关观念建立本

质性的联络，这是学习的必要条件。D

16'先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点？B

17、教学应从儿童潜在的开展程度开场，不断创建新的"最近开展区"。最近

开展区的理论是由心理学家提出的。D

18、学问不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载学问的符号系统也不是

肯定真实的表征。这是学派的观点。C

19、儿童的"学习"是在不断地、主动地建构着自身的过程；而教师的"教"

则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建立新的实力。这是

教学形式。B

20、在学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构

者，所以是把学生对学问的意义建构作为整个学习过程的最终目的。A

第三章学习动机（学习动机内涵学习动机理论课堂教学学习动机激

发）

1'一般学习动机是在哪些学习活动中都表现出来的、较稳定、长久地努力驾

驭学问阅历的动机c

2、高成就需求者不具备下列哪个特点：D

3'阿特金森的成就动机理论模型动机强度及哪个因素无关A

4、班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为B

5、马斯洛将须要的七个层次分为两类­其中较低的四个层次可以成为D

6'根据学习动机的（）­可以分为近景的干脆性动机和远景的间接性动机。C

7'学习动机的内部强化是一种自我强化•即学生可以在学习过程中对自己的

良

好行为进展B

8、认为实力是固定的、不行控的特质•学习和努力只能获得新学问，不能进

步

一个人的聪慧程度。这是一种什么样的实力观。A

9'持实力增长观的个体认为实力是一种不稳定的、可控特质•可以通过努力

得

到增长。这是一种什么样的实力观C

10'自我效能感理论最早是B

11、自我效能感理论传统的期望理论只分析了哪种期望？A

12、下面哪个因素可以干脆影响学生的自我效能感D

13、动机的自我确定理论强调动机缺失的的一个缘由是D

14、自我价值理论认为人的最高需求是A

15、闻名的须要层次理论是由C

16'ARCS动机激发形式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素B

17、ARCS模型中显示的切身性­是指将学生的哪个须要及动机相结合。B

18、下面哪一项是ARCS动机激发模型中自信的亚类型C

19、亲和须要是一种寻求被别人宠爰和C

20、根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为C

第四章学问的学习（学问分类事实性学问学习概念性学问学习）

1、安德森等人把学问分为四类：事实性学问、（）、程序性学问和反省认知知

识。B

2、下面哪类学问是关于"如何做"的学问？C

3、下面哪类学问是关于认知的学问？A.

4、可以区分童话故事和历史故事，须要运用下面哪类学问？B

5、知道如何写留言条，属于下列哪类学问？C

6'知道云南的省会是昆明，属于下列哪类学问？A

7、学会如何对戏剧进展一般性思索•属于下列哪类学问？C

8、驾驭课文中的某些细微环节并能背诵某些段落•属于下列哪类学问？A

9、知道《静夜思》的作者是李白­属于下列哪类学问？A

10、学习什么是平行四边形，属于下列哪类学问？B

11、地理学科中知道如何阅读地图•属于下列哪类学问？C

12、对自己的数学学问驾驭程度有清晰的理解，这属于下面哪类学问？D

13、特征表理论认为•概念是由B

14、对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学

习？B

15、奥苏贝尔把概念同化分为三种根本形式：上位学习、下位学习和C

16'若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念,学

习"圆也是轴对称图形"这一新学问，属于哪种概念同化方式？A

17、学习了"虾"'"螃蟹"、"蜘蛛"、"甲虫"、"蚱嫡"等之后•形成"节肢

动物”的概念，这属于（）。B

18、学生原来认知构造中已有"爰国行为"的观念，通过学习获得了"还击外

来侵略”是一种爰国行为的观念，如今要学习"爰护历史文物”也是爰国行为

的观念，这属于（）°A

19、学生主动主动地进展区分，对概念的规则提出假设，检验假设­直至发觉

概念的本质属性，这属于哪种概念学习方式？（）A

20、以概念同化的思想为指导，通常教师可以采纳查看答案：B

第五章技能的学习（技能概述操作技能学习心智技能学习）

1、"开窗通风"这一行为属于A

2、在体育教师的指导下，学生学会了连接的三步上篮动作，学生驾驭的是？A

3、教师在黑板上给学生具体讲解题的步骤，学生学到的是？C

4、学生画画前对画面的构思是属于？B

5、学生放学回家总是写完作业再出去玩是属于？C

6'数学题的每个步骤都要清晰地写出来•这是操作技能的什么特点？D

7'借助肌肉骨骼运动实现的符合法则的程序化、自动化、完善化的外显动作

方式是？A

8、借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是？B

9、做数学题时，某学生经过口算干脆写出答案，省略了过程，这是认知技能

的

什么特点？C

10、阅读技能是属于什么技能？B

11'视觉限制占肯定优势，动觉限制作用微弱，这是操作技能学习的哪个阶段

B

12、视觉限制渐渐让位于动觉限制，这是操作技能学习的哪个阶段？C

13、动觉限制占主导地位，这是操作技能学习的哪个阶段？D

14、两个小时没休息，最终娴熟驾驭了一套拳法，这属于？D

15、练习一段时间后•出现即使再努力•进步也不明显的现象■这一现象是？

A

16'高原现象出如今练习的哪个阶段？B

17、把数学试卷抄两遍以加深印象•这是什么技能？C

18、某学生写作业时很宁静，但教师却发觉他嘴在不停地动。这是属于？A

19、原型内化阶段后•此时认知技能？A

20、认知技能形成的根底是？A

第六章学习策略（学习策略概述主要学习策略策略性学习者培育）

1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于B

2'下列策略中,不属于精加工策略的是（）D

3、下列不属于元认知策略的是（）B

4、谐音联想法属于学习策略中的（）A

5'学习策略是指学习者为了供应学习的效果和效率，有目的有意识制定的有

关学习过程的（）C

6'反思评价属于学习策略中的（）D

7、下列学习策略属于组织策略的是（）C

8、组织策略重点强调（）之间的联络。A

9、精加工策略重点强调（）之间的联络B

10、学生利用系统构造图对学习材料归类整理，这一策略属于（）C

11、为了驾驭预料、提问、说明和总结等四种策略•教师和学生不断地互换角

色

的学习策略训练形式是D

12、复述策略适用于（）C

13、划线是一种常用的（）A

14、概念图是一种常用的（）策略C

15、学习策略教学的根本原则包括应用性原则、（）原则、自我效能感原则和

监控性原则B

16'学生在学习时能主动选择宁静的环境，这是（）策略D

17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）

策略C

18、小王发觉自己记忆英语单词的方法效果不佳，他刚好调整了记忆方法，这

说明他很擅长（）策略A

19、小明通过不断的自我提问，来发觉自己解题过程中的难点，他在应用（）

策略B

20、小云特别宠爰通过口头讲解，课堂探讨和其他听觉刺激进展学习，这说明

她的优势感觉通道是C

第七章问题解决及创建性（问题及解决问题及解决实力培育创建性及特

征

学生创建性的开展创建性的培育）

1、创建性存在于哪些人身上？（）B

2、选择题中的单选题是训练学生的什么思维？（）B

3、见机行事是创建性的什么特征？（）A

4、空间想象实力一般位于大脑的哪个部位？（）D

5、创建性高的人智力会怎么样？（）A

6'创建性一词由谁首先提出？（）C

7、整齐划一、遵守常规对创建性的开展会有什么影响？（）B

8、对教师而言，有助于学生创建性开展的做法是（）C

9、不经过一步一步思索而突如其来的领悟及理解属于（）D

10、头脑风暴法是谁首次提出的？（）A

11、在一个问题中，朝向目的努力方向的操作或活动称为（）。C

12、问题解决者思索分析问题的背景信息，把握问题的本质，也就是要理解问

题的意思，澄清问题究竟是什么，明确问题的构造，属于问题解决的（）。B

13、问题解决者首先明确目的•不断分析目的状态及当前状态之间的差距，将

总目的分解为几个子目的­而后选用肯定的方法（手段）去到达子目的­缩减

差距。（）B

14、在数学中常常采纳验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解方程

时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。D

15、问题解决策略的训练中，结合各门学科来培育问题解决策略和思路•（）

称为。A

16'在一个问题中，给定的信息及情境，称为（）。A

17'中选择了某种解决方案后，执行安排，尝试解答之后的问题解决步骤是（）。

D

18、从目的开场往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（）。B

19、在一个问题中，期望到达的结果称为（）。B

20、在问题解决过程中，第一步是（）A。

第八章看法及品德的学习（看法及品德的本质及关系看法变更及品德开展理

论

看法及品德形成过程及影响因素良好看法及品

德培育）

1、看法的核心成分是（）。B

2'通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部打算状态或反响的倾向性称

为（）°C

3、个体品德的核心局部是（）。A

4、衡量品德的一个最重要的标记是（）B

5、规则对儿童没有约束力的阶段是D

6'从整体开展来看，小学生品德开展的关键时期大致在B

7、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。B

8、探讨说明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德推断处于A

9、柯尔伯格道德推断开展阶段论的观点，只根据行为后果来推断对错的儿童­

其道德推断开展程度处于（）。B

10、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。C

11、根据自己的人生观、价值观去推断是非善恶•超越现实标准的约束的道德

开展阶段是（）。A

12、一个人的对人对己、对事'对物的看法是（）。D

13、人们对于某种行为要求的根据或必要性缺乏相识及体验•不知不觉受到群

体的压力而产生的跟随别人行动的现象称为（）B

14、认同是在思想、情感、看法和行为上主动承受别人的影响，使自己的看法

和

行为（）。D

15、及依从相比，认同更深化一层，它不受外界压力限制，行为具有肯定的（）。

A

16'品德内化是指在思想观点生及别人的思想观点一样，将自己所认同的思想

和自己原有的观点'信念融为一体，构成一个完好的（）。C

17、在看法和品德的形成过程中，对典范的仿照属于哪个阶段?B

18、认同的动身点就是B

19、表现出"富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了及自己的价值标准相

反的行动时•会感到内疚、担心，此时其看法及品德的形成

阶段主要处在（）。C

20、影响看法及品德学习过程的外部条件，不包括B

推断题

第一章心理开展及个体差异（心理智力认知风格学习风格）

1、心理开展具有可逆性。错误

2'任何一个个体的心理开展总要经验一些共同的根本阶段，但开展起始时间

有早有晚，开展速度有快有慢•每个个体的开展曲线都有一样的开展趋势，但

是绝不会完全吻合。正确

3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据

新信息或新阅历来修改已有的图式。错误

4、前运算阶段的儿童开场从具体动作中摆脱出来，已经能运用语言及符号等

表征外在事物了，具有"表象性思维"的特点。。正确

5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段错误

6'根据埃里克森的人格开展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要开展任务

是开展自我同一性。正确

7、儿童在3岁以后，自我意识的开展进入客观化时期•即获得社会自我的阶

段。正确

8、心理自我在儿童期就开场开展和形成了。错误

9、特性心理特征是一个人身上常常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这

种稳定的心理特征是特性倾向性稳固化和概括化的结果。正确

10、智商是一个肯定值。错误

11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。错误

12、三元智力理论将智力分析性智力、创建性智力和胜利智力三个方面。错误

13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。错误

14、自我相识智能也叫内省智能■是指能理解自己的感受和情感状态■并能据

此做出适当行为的实力。正确

15、人际关系智能突出的人擅长及别人沟通。正确

16'认知风格，也叫思维风格•是指个体信息加工方式的心理倾向。正确

17、"执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们宠爰独创创建•宠爰用自

己的方式去做事情。错误

18、驾驭型的学习者宠爰以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操

作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。正确

19、理解型学习者渴望探究观念，提出新的问题解决方法。他们的爰好常常变

更、不行预料。错误

20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维实力有所进步，但他们仍须要具体事物

的支持，难以进展抽象思维。正确

第二章学习及学习理论（学习含义行为主义学习认知学派建构主

义学习）

1、学习是由阅历引起的学习者的行为'认知或心理倾向的长久变更。正确

2、由成熟引起的变更也是学习。错误

3、必需是因学习者的阅历及及环境的互相作用而导致的学习者的变更•才能

被视为学习。正确

4、学习程度分类方法是由奥苏贝尔提出的。错误

5、学习结果分类法是由加涅提出的。正确

6'奥苏贝尔提出根据学习方式不同•可以将学习分为机械学习和有意义学习。

正确

7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激及反响联结的形成。正确

8、行为只有受到主动强化才会增加。错误

9、消极强化就是削减反响概率。错误

10、生理或心情上的反响多数都是经典条件反射的结果。正确

11、操作性条件反射强调刺激对引起反响的重要性。错误

12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学

习理论的观点。

错误

13、行为主义的S-R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S-O-R，。是

中介变量，指行为的目的性和认知性。正确

14、奥苏伯尔认为发觉学习是学习学问的最佳方式。错误

15布鲁纳认为任何学科学问都具有构造，教师在教学过程中应当留意使儿童驾

驭学科学问的构造。正确

16'意义学习是学习者并根据字面上的联络•记住某些符号的词句或组合、死

记硬背。错误

17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发觉式学习为主。错误

18、在教学中教师首先应当传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体

细微环节对它们渐渐加以分化。这是整合协调原则。错误

19感觉记忆是记忆系统的"工作台"，是新信息短暂储存和新信息长时记忆中

的学问相整合的界面。错误

20、最近开展区是儿童可能到达的开展程度。错误

21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。正确

第三章学习动机（学习动机内涵学习动机理论课堂教学学习动机激

发）

1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。正确

2、根据学习动机的动力来源•可以分为内部学习动机和外部学习动机。正确

3、根据学习动机的作用范围­可以分为近景的干脆性动机和远景的间接性动

机。错误

4、近景的干脆性动机是及学习活动干脆相连的•来源于对学习内容或学习结

果

的爰好这类动机作用的效果比拟明显，但稳定性比拟差。正确

5、低龄的学生更简单产生近景的干脆性动机，年龄的一些的学生可以产生远

景的间接性动机。正确

6'在学校中的强化既可以运用外部强化，也可以鼓励学生进展内部强化。正

确

7'在马斯洛的须要层次中•求知及理解的须要属于缺失性须要。错误

8'持实力增长观的个体认为实力是固定的、不行控的特质■学习和努力只能

获得新学问•不能进步一个人的聪慧程度。错误

9、持实力增长观的个体认为实力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过努

力得到增长。正确

10、自我效能感是指个体对自己可以进展某一行为的施行实力的推想或推断，

是人对行为实力的主观推想。正确

11、缺失性须要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生。正确

12、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归

因、稳定性归因和非稳定性归因、可限制归因和不行控归因。正确

13、传统的期望概念指的是效能期望，是指个体对自己可以进展某一行为的施

行实力的推想或推断，是人对行为实力的主观推想。错误

14、通过调整学生的心情状态，减轻惊慌和负面的心情倾向，可以起到变更自

我效能感的作用。正确

15、产生认知冲突及不协调，是唤起学生留意的重要要素。正确

16'根据ARCS动机激发模型动机设计的主要过程有四个留意、切身性、自

信、满足感错误

17、动机的切身性是指将教学及学生的重要须要和动机相结合。正确

18、鼓励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求。

正确

19、为学生供应学习的选择属于动机激发策略中的满足感谢发。错误

20、为保持学生的留意•教师要适当运用幽默的手段。正确

第四章学问的学习（学问分类事实性学问学习概念性学问学习）

1'根据学问所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性学问

和反省认知学问两类。错误

2、陈述性学问是指个人具有有意识的提取线索并且能干脆陈述的学问。正确

3、陈述性学问是对事实、定义、规则和原理等的描绘。正确

4、无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性学问来储存。正确

5、程序性学问包含认知策略在内。正确

6'事实性学问和概念性学问都涉及"是什么"的学问，但概念性学问比事实

性学问更加深入、有组织、更综合和系统。正确

7'陈述性学问是关于"如何做"的学问，通常表示为一系列要遵循的步骤。

错误

8、陈述性学问具有零碎性、点滴性特点。错误

9、机械学习不合适符号学习。错误

10、任何学习方式没有好坏之分，重要的是看它是否符合某一学问类型的学

习条件。正确

11、符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来说明。正确

12、学习事实学问时合适运用机械学习的方式。错误

13、事实学问主要是以有意义命题的形式来习得和贮存的。正确

14、全部概念都可以列出定义性特征。错误

15、并非全部概念都可以列出定异性特征•有些概念主要通过特异性特征组织

而成。正确

16'纬度、海拔等概念属于具体概念。错误

17、定义性特征是指一个概念所呈现的典型特点。错误

18、定义性概念本质上是一种对事物进展分类的规则。正确

19、特征表理论认为­概念之间的差异是由于定义特征和概念规则的不同而造

成的。正确

20、根据概念形成的过程和学习条件•可以相应地实行"规则例子"方法扶植

字

生学习概念。错误

21、概念形成通过干脆下定义的方式来提醒某类事物的共同特征。错误

22、通过派生类属学习的内容使已有观念得到了充溢•并使已有观念发生本质

属性的变更。错误

23、以概念同化的思想为指导，扶植学生学习概念时常常采纳"举例-一规则"

法。错误

24'概念的外延扩大（过度概括）通常是由于概念的可变属性呈现得不够丰富。

正确

25、图式是由若干个"槽"或"空位"构成的学问包。正确

第五章技能的学习（技能概述操作技能学习心智技能学习）

1、操作技能是程序性的学问。错误2'操作技能到达娴熟后会变本钱能行

为。错误

3、操作技能的动作是可以合并、简化的错误4、抄写字词应当属于操作技能正

确

5、解数学题应当属于认知技能。正确6、中学生还没有内部言语错误

7'操作仿照阶段视觉占优势正确8、操作娴熟阶段动觉占优势正确

9、操作技能的进步及练习次数无关错误10、集中练习不如分散练习效果正确

11、练习出现"高原现象"后，技能就无法再进步了。错误

12、小学一年级的学生只有外部言语正确13、小学生没有认知技能，而中学

生有错误

14、认知技能的根底是操作技能正确15、原型操作时学生还没有形成认知技

能正确

16'原型内化后学生还没有形成认知技能错误17、认知技能必需借助内部言

语才能完成正确

18、操作技能必需借助内部言语才能完成错误19、整体练习比分散练习效果

好错误

20、认知技能可以指导操作技能的获得正确

第六章学习策略（学习策略概述主要学习策略策略性学习者培育）

1、划线是一种常用的精加工策略。错误2、组织策略强调新学问及旧学问之

间的联络错误

3'联络，以此增加对新学问的理解正确4、复述策略只适用于机械记忆错

误

5、认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。错误

6、个体在学习时有不同的感官偏好正确7、应用概念图来学习新学问是一种

精加工策略错误

8、为了更好的驾驭所学学问■我们应适当过度学习。正确

9'接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果要好于中间局部材料的记忆效果正

确

10复述策略是一种低效的学习策略储误11、划线是一种常用的复述策略正

确

12、歌谣记忆法是一种常用精加工策略正确

13、认知策略包括复述策略、安排策略和调整策略。错误14、元认知是对认

知的认知正确

15、元认知学问包括关于个体的学问、关于任务的学问和关于策略的学问。正

确

16'列提纲属于元认知策略错误17、元认知策略包括安排策略、监视策略

和调整策略正确

18、时间管理属于元认知策略的一种错误

19、调整策略是根据元认知监控的结果找出认知偏向，刚好调整或修正目的和

手段的策略正确

20、自我提问是一种有效的元认知监控策略正确

第七章问题解决及创建性（问题及解决问题及解决实力培育创建性及特

征

学生创建性的开展创建性的培育）

1、创建及创新其实没差异。错误2、创建性的产品肯定是新颖独特的正确

3、数学中的几何比代数更有助于右脑的开发正确4宠爰做"白日梦"的学生

不利于创建性的开展错误

5、没有创建型教师就没有创建型学生正确6'宠爰"质疑"的学生会限制其

创建性的开展错误

7、不是每个学生都有创建性错误8创建性思维者的动机一般源于内部动机。

正确

9、嘉奖可以促进学生创建性的开展错误10、就创建性的开展而言