《赛马1》名师教案2021

《赛马》教学设计一、教材分析：《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度“那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。二、学情分析：三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。三、教学目标情感态度与价值观小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。知识与技能能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。过程与方法通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。四、教学重难点：重点：能够分析、辨别出乐曲的段落。难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。五、教学准备二胡、多媒体课件、打击乐器。板书设计以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。七、教学过程：师生问好歌。课前律动。导入师：同学们，老师问大家一个问题：56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？生答：（蒙古族）师：蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主）师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？生答:师：那你们有没有去过蒙古草原呢？生答：下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来，蒙古族过着自由的游牧生活，因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢？”（师播放多媒体图片）师：下面，老师给大家演奏一段二胡独奏曲，大家边看视频边来听一听，这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢？（教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》）师：谁能回答一下老师的问题呢？生答：（赛马）师：同学们真是太聪明了！这首曲子就叫做《赛马》！大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗？生答：（二胡）师：同学们太棒啦！下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。（教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡）逐段聆听，分析作品师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。（教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。）师：本段音乐的强弱是想表现什么？生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。）师:本段音乐的起伏是想表现什么？生答：（快马加鞭）可以跟学生一起做起马的动作。师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？

生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的）（以选择的方式问学生）师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。（教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。）师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？情感是什么样的呢？生答：（力度跟第一段相比：稍弱）（情感：舒展、悠扬的）（以选择的方式问学生）师：本段音乐的跳跃是想表现什么？生答：（在马上的动作颠簸）师：接下来激动人心的时刻就要到啦！赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段，一年一度的赛马冠军就要产生了，骑手们都用尽全力向着终点冲刺！人们在高呼着、呐喊着！（教师演奏《赛马》第三段，直至乐曲结束。）师：第三段的音乐和哪一段相似？第一段还是第二段？生答：（第一段）师：相比较哪一段情绪更激烈？生答：（第三段）最后一位帅气的牧民赢得了冠军，他手捧鲜花高兴的挥舞着！激烈的赛马比赛到此就结束了。师：接下来我们来分角色进行一个问答游戏：老师是灰太狼，你们是喜羊羊。我要问你们问题喽！这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺时刻）从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情呢？（高兴的、欢乐的）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（十分热爱）梳理乐曲结构：激烈：悠扬：更激烈师生合作环节小朋友们来敲一敲你认为合适的节奏来跟老师一起合作吧！选择你们喜欢的打击乐器跟老师一起来合作吧