高中生物-生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计

一.学习目标

1.实验探索生长素促进植物生根的最适浓度；分析实验结果，总结生

长素的生理作用及特点。(科学探究、理性思维)

2.举例说明生长素作用的两重性，体会两重性的体现和应用。(科学

探究、理性思维、社会责任)

二.教学重难点

1.教学重点

(1)生长素的生理作用。

(2)生长素在农业生产中的应用。

(3)探究实验设计的一般方法。

2.教学难点

(1)顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。

(2)生长素在农业生产中的应用。

三.教学设计

教学环节教师活动学生活动教学意图

上节课我们认识了生长素的发回顾旧知复习引入，利

现历程，首先进行复习回顾。识，听老师归用已有知识进

复习并导

提•问•：通过上节课的学习，我们纳并思考，带行迁移，促进新

入新课

知道了生长素对植物生长起到促着问题进入知识的建构。

进作用，生长素还有哪些作用呢？新课的学习。

作用又有怎样的特点呢？

板书：第2节生长素的生理作用

分析生长近年来，我国多地大蒜价格大嗝联系实际联系生活实际，

素的生理上涨，很多网友调侃，“蒜你狠”，生活，产生疑激发学生的探

作用。那么，在农业生产中如何实现大蒜问，提出问题究热情和学习

的快速生根和繁殖呢？某同学设“生长素类兴趣。

计了如下实验，探究生长素促进大浓度和生根

蒜生根的最适浓度。是不是生长素的关系如

浓度越高，生根的效果就越好呢？何”。

强调：生物学结论的得出不能凭

••

借主观臆断，要通过实验加以验

证。

板书:探究实验（1）:《探究生长素促进大蒜生根的最适浓度》

探究实验提问：如果让大家来设计一个实思考、讨引导学生进行

《探究生验来探索生长素类似物促进大蒜论、分析。结实验设计，学会

长素促进生根的最适浓度。合科学实验提取图表信息，

大蒜生根1.提出问题：某种生长素类似物促设计的原则，从图形中直观

的最适浓进大蒜生根的最适浓度是多少小组讨论，设的发现生长素

度》呢？（体现实验目的）。引导学生计方案。生理作用的两

分析本实验的自变量、因变量和无重性。

关变量。

2.出不预实验结果，根据预实验结根据预实

果，推测最适浓度范围。验结果，分析

3.提出问题：要想确定最适浓度，得出，要想获

接下来应该怎么做？引出再探究得最适浓度，

的意义一一越来越接近最适浓度要缩小浓度

的真实值。梯度进一步

4.出示：不同浓度的生长素对于大进行实验。

蒜生根的情况的影响曲线图，引导观察曲线

学生从分析关键“点”对于生根的图，分析得

影响到“区段”再到“整个曲线”，出，不同浓度

引导学生归纳：生长素类似物浓度的生长素对

对大蒜生根数量的影响，引出生长大蒜生根影

素生理作用的两重性的概念。响不同，低浓

度表现为促

进生长，高浓

度抑制生长。

板书：二、生长素生理作用的两重性

分析不同出示：同一植物的不同器官对生观察曲线，进一步训练

浓度生长长素浓度反应的示意图。（讲解：分析得出：相学生提取和转

素对不同0线以上表现为促进生长，0线以同浓度的生换图形信息的

器官的作下表现抑制）长素对不同能力，为后面解

用提出问题：器官所起的释顶端优势、根

1.生长素根、芽、茎生长的最适浓作用不一样。的向地性和茎

度相同吗？的背地性现象

2.10-6mol/l生长素的浓度对根、打下理论基础。

芽、茎这三个器官的作用分别是什

么？

3,根、芽、茎对生长素的敏感程度

由大到小依次为？

引导学生归纳：不同植物器官对于

生长素的敏感程度不同，根〉芽》

茎。

板书：实例：顶端优势、根的背地生长；

联系实际，出示青岛市树一一雪松塔形树思考、讨学生进一步

介绍生长形图片，引出顶端优势现象。提问论、分析。体会科学实验

素生理作为什么会出现顶端优势现象呢？经过讨论设计原则，无关

用的两重结合课本P50,引导学生分析原因，达成共识，顶变量需要完全

性在农业并进行按照科学实验探究的一般芽和侧芽都一致。联系生产

生产实际过程，设计实验进行探究。能产生生长实际，理解生长

中的应用引导学生联系两重性，分析其中素，顶芽产生素生理作用的

实例----原理。（学生如有困难，可适当提的生长素向两重性，并体会

顶端优势示，从生长素浓度角度去考虑）下运输运到生物科学知识

现象侧芽部位，这的应用价值。

样，顶芽的生

展示园林植物、棉花等的图片，长素浓度低，

引导学生分析顶端优势现象对植促进顶芽生

物造型、开花结果的影响，理解打长；而侧芽对

顶、摘心等去除顶端优势措施的意生长素较为

义以及保留顶端优势的实例。敏感，抑制了

提问：实际的农业生产中，什么侧芽的生长。

情况下需要去除顶端优势，什么情

况下要保留顶端优势呢？

介绍顶端优势在其他农业的应用。

根的向地提问：为什么会出现弯曲？什么根据提示问运用所学知识

性和茎的外界刺激引起的？为什么根和茎题，讨论得出解释现象。

背地性的弯曲方向不同？“根背地生

引导学生联系两重性，分析原长，茎向地生

因。（显示图解及播放微课视频）长”的原因。

（学生如有困难，引导学生分析根

和茎的生长素的浓度，以及根和茎

对生长素的敏感程度不同）

板书；二、生长素类似物在农业上的应用

生长素类生长素类似物在农业上可用于关注生长理论联系实

似物在农防止落花落果、促进结实、无籽果素作用原理际，激发学生的

业h的应实培育、促进插条生根等。在实践中的探究兴趣。

用出示：番茄实物和有子番茄与无应用。

子茄的纵剖面示意图，观察、比较、

思考无子番茄如何形成？提问，要

得到无子番茄，需要在什么时期处

理番茄？

引导学生小组讨论，总结本节课通过小组充分体现学

课堂小结所学知识。讨论，进行课生的主体作用

堂小结。

L总结影响生长素（类似物）发学生利用关注生长素

挥作用的因素有哪些？课下时间查作用原理在实

2.通过书籍、网络等途径搜集有阅有关资料践中的应用，激

课后延伸关生长素类似物使用安全性的资参与到课堂发学生的探究

料，形成书面材料，并与同学们交交流中。兴趣。

流。

板书设计

第2节生长素的生理作用

一.探究生长素促进大蒜生根的最适浓度

二.生长素的生理作用的两重性

三.顶端优势现象、根的向地性茎的背地性

生长素的生理作用学情分析

高二年级的学生有一定的学习自觉性和主动性，对生物课程的学

习有着浓厚的兴趣，而且抽象能力和综合思维能力较强，学生渴望进

行自主探究式学习，对探究活动有着强烈的兴趣，愿意讨论、发表自

己的看法。但是因为实验条件和学时现实的限制，探究性活动这方面

的能力训练较少，在新课标教学下应该逐渐加强这方面的课堂训练。

在知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了植物产生向

光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上,

学生通过自主学习和教师引导，可以概述植物生长素的生理作用，并

可以通过实例理解生长素的作用的两重性。

生长素的生理作用效果分析

生长素的生理作用是本节的重点和难点，包括不同浓度的生长素

对同一器官所起作用不同和不同的植物器官对生长素作用的敏感程

度不同两点内容。本节课，教学目标明确、具体，可行可操作，教学

设计缜密流畅、循序渐进。课堂导入环节采用了不同浓度生长素对大

蒜生根的影响这一探究实验，引导学生分析实验的自变量、因变量,

引导学生分析要评价具体某一浓度的生长素对大蒜生根的影响是促

进还是抑制要与对照组（清水处理）进行比较，引导学生提取图表信

息,提高分析图表的能力，在确定最适浓度范围后，为获得最适浓度，

引导学生进行实验设计、处理实验结果等能力，弥补了高中阶段实验

条件的不足。

教学过程中，注重理论联系实际。如学习了生长素生理作用的两

重性后紧接着提出生长素类似物在农业生产上的应用。在学习顶端优

势现象时，联系青岛的市树一一雪松，宝塔树形既符合实例特征，又

有知识渗透，还大大提高了学生的学习兴趣。又如在课堂导入环节,

联系今年来大蒜价格上涨这一社会现实，创设情境，激发学生的探究

热情。同时联系在农业生产上顶端优势现象的应用，引导学生进一步

体会生长素生理作用的两重性，体会在生产实际中生物科学知识的应

用价值。

在不同的阶段，在教学方法上，分别采用图表分析法、讨论合作

法和自主探究实验法教学，充分体现了教师的主导作用；在学法上采

用实验探究法、合作学习法和自主学习法，首先由教师引导，学生自

主设计、完善探究实验，然后对结果进行分析，最后通过小组合作进

行问题的讨论、归纳总结，进一步完善实验的步骤和方法，整个学习

过程可以充分体现学生是学习的主体。整堂课设计流畅，教师语言准

确，推理严密，逻辑性强，课堂氛围活跃，能够充分调动学生的学习

积极性，学生课堂参与度高。重要知识点学生都能当堂掌握，重难点

完美突破，课堂效率高。

《生长素的生理作用》教材分析

《生长素的生理作用》是普通高中课程标准试验教科书人教版生

物必修三第三章第二节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后,

具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生

活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的

生物学问题的良好习惯。本节的顶端优势和根的向地性分析是很好的

调动学生思考探究的问题载体，“探索生长素类似物促进插条生根的

最适浓度”探究活动是很好的提升学生探究能力的素材。学生在“生

长素的发现”的学习中已初步了解科学探究的一般程序和方法，本节

恰好提供了一个学以致用的实践机会，而且实验探究又是学习内容的

延续，即使没有完成探究实验，也要尝试探索分析，讨论实验的相关

问题。

3.2生长素的生理作用

基础巩固

一、选择题

1.摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素（）

A.浓度增高，发育成枝B.浓度增高，生长受抑制

C.浓度降低，发育成枝D.浓度降低，生长受抑制

2.给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液，可获

得无子番茄。说明了（）

A.果实发育与受精作用有关B.果实发育与种子形成有

关

C.果实发育需要生长素I）.生长素抑制了种子生长

3.在农业生产中，可通过移栽促进植物侧根的生长，这是因为

在移栽过程中能（）

A.破坏根的顶端优势B.促进侧根的生长素形成

C.促进侧根细胞分裂D.破坏侧根的生长素形成

4.（2011•河南焦作市模块水平测试）下列哪一项不能体现生长

素的两重性（）

A.植物的向光性B.根的向地性

C.顶端优势D.用生长素类似物在农田中除

杂草

5.丝瓜是单性花，小明用正常的丝瓜雌花探究生长素的作用，

他的做法是：①开花前将1号花套上纸袋，开花后给雌蕊柱头涂抹一

定浓度的生长素；②2号花开花后人工授粉。此设计的缺陷是（）

A.2号花未套纸袋B.2号花未涂生长素

C.缺乏只进行套袋处理的雌花D.缺乏自然传粉的雌

6.关于植物激素的叙述，正确的是（）

①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多

③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢

⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物

A.①⑥B.①③⑤C.②④⑤D.①④⑥

二、非选择题

7.如图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响，看图回答问

题:

⑵曲线中B点生长素浓度表示

⑶曲线BC段表示

⑷两曲线交点D的生长素浓度表示

能力拓展

一、选择题

1.下表为用不同浓度的2,4—D（生长素类似物）溶液处理茄子的

花蕾后植株的结实情况。下列叙述中正确的是（）

对照组

经2,4—D处理的实验组

（未处理）

平均结果率觥）27100100100100

0.90.7

平均株产量（kg）0.160.730.92

12

平均单果重（g）186247277273243

2,4—D浓度(ppir.)1000850720630

A.该实验结果表明2,4-D能促进果实的发育

B.该实验结果表明2,4—D能促进果实的成熟

C.不同浓度的2,4-D对同种植物的结实情况影响不同

D.该实验的对照组花蕾是经过受粉的，而实验组花蕾是未经受

粉的

2.某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，

用不同浓度的生长素类似物2,4-D涂抹子房，得到的无子番茄果实

平均重量见下表。

2,4—D浓度

05101520253035

(mg/L)

无子番茄平013.26.46.53.53.43.30.

均重量（g/5256702

个）

据表得出的正确结论是（）

A.2,4—D浓度超过25mg/L,对果实的发育起抑制作用

B.2,4—D与生长素的作用效果相同

C.2,4—D可以捉进杆插枝条生根

D.2,4—D诱导无子番茄的最适浓度范围为20〜25mg/L

3.某生物小组为测定适合杨树枝条杆福的最适NAA（a-蔡乙酸）

浓度，设计了下列实验步骤：①配制相对浓度依次为2、2.5……6的

NAA溶液9份。②将杨树枝条随机均分为9份，并将枝条的基部分别

浸泡到1〜9号NAA溶液中。③一天后，取出枝条分别进行杆插。④

十天后，对杆插枝条的生根情况进行统计并记录。下列选项中，属于

该实验单一变量和无关变量的是（）

A.枝条的生根数量；枝条的长度、生长状况等

B.NAA（Q—蔡乙酸）的浓度；枝条生根数量

C.NAA（Q—蔡乙酸）的浓度；枝条的长度、生长状况等

D.枝条的长度、生长状况等；NAA（Q—蔡乙酸）的浓度

4.（2011•济宁）下列关于植物生长素的叙述中，不正确的是

（）

A.成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感

B.顶端优势能够说明生长素作用的两重性

C.适宜茎生长的生长素浓度往往抑制根的生长

D.可利用生长素类似物防止落花落果

5.（2011•临沂）将柳树枝条正挂在潮湿的空气中，一段时间后

枝条的a、b两端分别长出芽和根，如图中甲所示。若把柳树枝条倒

挂在同样潮湿的空气中，如图乙所示。一段时间后，其根和芽的生长

情况是（）

A.b端长芽、a端长根，越靠近b端芽越长，越靠近a端根越长

B.b端长芽、a端长根，越靠近b端芽越短，越靠近a端根越短

C.a端长芽、b端长根，越靠近a端芽越长，越靠近b端根越长

D.a央长芽、b端长根，越靠近a端芽越短，越靠近b端根越短

6.（2011•汕头）某同学在探究生长素类似物NAA促进银杏插条

生根的最适浓度实验中获得了如图所示结果，有关本实验分析或评价

的叙述不正确的是（）

插

条

平

均

生

根

数

目

A.本实验的自变量是促进插条生根的NAA浓度大小

B.银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果

C.促进银杏插条生根的最适浓度为c

D.用NAA处理枝条的时间应该相同

7.农业生产中，利用生长素作用的原理可进行疏花疏果。下列

各项应用中与其原理最为相似的是（）

A.用一定浓度的生长素类似物喷洒植株，这样可以达到保蕾保

铃的目的

B.用一定浓度的生长素类似物促进杆插的枝条生根

C.用一定浓度的生长素类似物促进瓜类单性结实，产生无子果

实

D.用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物田间的双子叶

杂草

8.用"C标记的生长素涂抹切除顶芽的枝条切口，发现侧芽被抑

制的程度与侧芽中的“C含量成正比，此现象说明（）

A.顶芽生长快于侧芽

B.侧芽的生长素来自于侧芽

C.顶芽产生的生长素可以运输到侧芽

D.切除顶芽，侧芽就没有生长素

二、非选择题

9.已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物

蔡乙酸（NAA）产生的促进生长的作用大于呼咪乙酸（IAA）。为了验证

NAA和IAA的这种差异，可分别用胚芽鞘和杆插枝条为材料进行实验。

请简单写出实验设计思路并预测结果。

（1）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计：

①用的1AA和NAA分别处理各组去尖端的胚芽鞘一侧。

②观察o

预测结果：____________________________________________

(2)以杆插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计：

①用的IAA和NAA分别处理各组打插枝条的下端。

②观察o

预测结果：o

10.I.实验一：某校生物研究小组为研究不同浓度生长素对早

期幼苗生长发育的影响，欲设计一实验方案。

⑴实验假设：

(2)实验步骤：

①取6个培养皿，编号并垫上滤纸。

②用移液管取等量的5种浓度的_______和_______分别滴入6

个培养皿中。

③o

④放在相同的环境中培养一段时间后，观察并记录实验结果。

(3)实验结果：幼苗的生长情况如下图

据此判断促进幼苗生长的适宜生长素浓度的范围为

II.实验二：现己知道植物的地上部分具有向光性，那么地下部

分是否也受光的影响呢？请设计一个实验探究单侧光对植物根生长

的影响。

材料和用具：洋葱、广口瓶、清水、黑纸等。

(1)方法和步骤：

①取大小、生活状况相同的洋葱2个，分别放在已编号并盛有清

水的广口瓶A、B±,让洋葱底部总接触到水；

②A组广口瓶用黑纸遮光，B组广口瓶外黑纸的一侧穿一个小孔,

让光线从小孔射入，同时放在温暖的地方并经常换水；

③几天后，观察两组洋葱根的生长、弯曲情况。

(2)实验结果预测：

①根在黑暗中竖直生长。

②根在单侧光照射下：

a.若竖直生长，表明；

b.;

C•O

详解答案

I［答案］C

2［答案］C

［解析］未受粉的番茄雌蕊不会发生受精作用，因此无子番茄果

实的发育与受精作用无关。无子番茄没有种子，因此与种子无关C番

茄雌蕊未受粉自然不会有种子，并不是生长素抑制了种子的发育。通

常情况下，花未受粉就不会结果实。给未受粉的番茄雌蕊涂抹生长素

而得到了无子番茄，只能说明是所涂抹的生长素促进雌蕊的子房发育

成了果实。

3［答案］A

［解析］移栽过程会对主根造成损害，从而破坏了其顶端优势而

使侧根生长得到促进。

4［答案］A

［解析］A选项说明生长素具有促进生长的作用；根的向地性形

成原因是近地侧生长素在重力作用下分布多，由于根对生长素最适浓

度的要求低，因此根的近地侧生长受到抑制，近地侧生长慢于远地侧,

表现为向地性，

可以说明生长素的两重性；顶端优势形成的原因是顶芽产生的生

长素向下运输，在侧芽部位积累起来，浓度过高从而抑制侧芽的生长,

最能说明生长素作用的两重性。生长素抑制杂草生长的同时，促进农

田中农作物的生长，也体现了生长素的两重性。

5［答案］C

［解析］实验①②都会使丝瓜正常生长。不受粉、不产生生长素,

丝瓜能否生长，这是一种可能，为了排除此种可能，应设置只进行套

袋处埋的雌花。

6［答案］A

［解析］植物激素和动物激素的作用方式相似，是微量高效，它

不直接参与生物的新陈代谢过程，但对生命活动起着重要的作用，它

的化学本质不是蛋白质，如生长素的本质是阻噪乙酸，属于有机物。

7［答案］(1)随着生长素浓度升高，对茎的生长促进作用加强

(2)促进茎生长的最适浓度

(3)随着生长素浓度升高，对茎生长的促进作用减弱

(4)随着生长素浓度升高，促进根生长的作用减弱，促进茎生长

的作用增强。这说明根比茎对生长素浓度的敏感程度高。

［解析］生长素对植物的影响与其浓度高低有关。一般地说，低

浓度促进植物的生长，高浓度抑制植物的生长，这是解题的主要理论

根据。同时还应知道，生长素对不同植物器官的作用也不一样。实验

证明，10一，。14的生长素促进根的生长，ICTmol/L的生长素抑制

根的生长，茎的最适生长素的浓度是10^mol/Lo

能力拓展

1［答案］A

［解析］与对照组相比使用2,4—D后，株产量提高较大，不同

浓度处理后结果率均为100%,而且对照组和实验组都是经过受粉的，

单一变量为2,4—D溶液的处理，它的作用是促进生长发育，而不是

促进成熟。

2［答案］D

［解析］2,4—D是一种生长素类似物，从题中可以看出，它具

有促进果实发育的作用。A选项中的浓度仍能促进果实发育；由于缺

少使用生长素的实验作对照，故不能得出B选项的结论；C选项与表

格数据无关；D选项正确，其所示浓度在正常使用浓度范围内，且能

最大限度地促进番茄果实的发育。

3［答案］C

［解析］实验变量包括自变量和因变量，自变量是实验中处理或

控制的变量，因变量是随自变量的改变而改变的变量，二者是因果关

系。自变量是指单一变量，根据实验目的而定，如本实验中NAA的浓

度；无关变量是各组保持一致的变量，如枝条的粗细、长度、生长状

况、杆插环境等。

4［答案］A

5［答案］C

6［答案］C

［解析］本实验中的单一变量为NAA浓度不同，进而影响枝条的

生根

数不同，处理时间等无关变量应保持相同。由于银杏侧芽可以产

生生长素所以会对实验结果造成影响，又由于实验中所选取的NAA浓

度范围较小，所以不能肯定c是最适浓度。

7［答案］D

［解析］生长素疏花疏果的原理是高浓度对植物某些器官的发

育起抑制作用，四个选项中，只有