高中生物骨干教师培训心得体会

高中生物骨干教师培训心得体会

高中生物骨干教师培训心得体会「篇一」

1、创设情境，发挥效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动趣味的问题情境，吸引学生的

注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，

使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性

的语言。如：说得真好:你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等！调动了学

生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信

心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于

教师;教师如何引导，启发，点拨能否真正地把学生引到这一领域教师在平时备课

中不但要吃透教材，并且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于

把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生

活，生产密切相关。所以，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出

发，根据学生掌握的情景，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积

极思维来解决问题的意向。

3、应对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问

题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分

的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教

给学生独立和生存的本事应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟

悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;•些具有较高综合性和较高思维价值的

问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用本事的培养；

一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被教师取而代

之;一些学生经过自己的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为教师的“就照

我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织在、引导在和合作

者，激发学生的学习积吸性、创造性，为学生供给从事活动的机会，构建开展研究

的平台，让学生成为学习的主人。

5、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教

学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学

会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有

限”的教材中无限延伸。

6、追求形式和效果统一的课堂

此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指

导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下

几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动资料必须与学生已有

的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自

己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对

不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在

交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确确定。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇二」

当务之急是成为与时俱进的新教师，提高专业水平，提高工作的“智慧含

JSL”

里o

在这个关键时刻，我们学校采取了一系列措施，例外是全员研究学校及学校的

校本教育，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。以上是学校的校本教育经过

专家指导、教学理论的训练和学习、讲课、授课、评价课的一站式活动的开展，发

挥教师个人、教师团体等各方面的作用，为教师创造对话机制，营造求真、务实、

自由、和谐的教学氛围，为教师交流信息、分享经验。经过这种形式的活动，将教

师聚集在一起进行实际学习和研究，不断拓展教师发展的空间，激励教师积极追求

发展。

通过训练和学习，我受益匪浅。第一，新的想法深入我的心。“课程的改革从

某种意义上说，不仅是改变教育资料和方法，而且是变革者。”要改变一个人，首

先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。

产生于新的教学观念。教学改革是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自旧的教育

观念的束缚。因此，树立新观念是教育改革的首要任务。

以前，教材意识、教三意识、纲领、本、眼睛盯着知识点，强迫标准答案，应

对统一考试。通过专家讲课，我们发现新课程教育需要教师具有课程意识、学生意

识、开放意识和问题意设。新课程强调“一切都是为了学生的发展”，从学生的经

历来看，教育应该回到学生的生活世界。教学方法由被动理解式转变为探索性学

习、自主合作学习。第二，调整和扩大了我的知识结构。一位教育专家深刻指出，

今天教师的课程分担是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。未来教育将

结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，利用多学科知识解决所有学科教

授的问题。小学科学课程的学科整合是课程改编的特点之一。

根据科学课程的特点和教育要求，科学教师应具备系统的科学专业知识。（威

廉莎士比亚、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学、科学）科学教师应具

备与科学教育相关的学科知识，如社会科学的基本知识。另外，只有理解科学和其

他相关学科的横向联系和发展，才能将社会科学知识、教育科学知识和系统科学专

业知识有机地结合起来，构成比较完整的基本知识。科学教师还要具备思维科学知

识。这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要

有参与社会生产、生活的知识，具有敏锐的眼光和头脑观察、理解和收集信息的能

力。新教材的明显变化是难度降低了。但是知识面扩大了，对教师们提出了很高的

要求。自己的知识储备能否适应这些变化，能否满足学生的需求，是新课程改革向

教师提出的第一个难题。现实情况是，我们科学教师都是由丹科的物理、化学、生

物学、地理教师组成，与专业教师在职资格的要求为很大的差异。教师专业知识的

缺陷极大地限制了科学课程的实施。

校本教育利用教学资源，以教学专家、学科带头人、骨干教师为核心，对全县

科学教师实施学科专业教育。开展学科交流，大家各抒己见，经过观点的较量，强

调了知识的消化和吸收。再次，经过活动的开展，教师要具有终身学习的意识，不

断理解新事物，学习新知识，不断更新和拓展自己的知识结构，具备适应教育的多

种知识结构。其次，促进了我对教学行为的反思。反思是指教师对自己的教学思想

和教学行为进行审查和思考C反思是一个人成长和发展的核心技术之一，新课程要

求教师不断培养和发展自我的反思能力，成为反思型教师。孔子说：“不学习不思

考是不行的。”如果一个人只学习不思考，他就会陷入困惑。孟子也表示：“想想

就得到。”新课程改革耍求教师经常思考和反思。

为了应对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地复制粘贴。

但是要进行科学分析，结合自己学校和班级的实际情况和自己的优点，为我使用。

用于改善自我的教育教育。教师需要在反思中成长。新课程改革的实施过程中还有

很多困惑和困难，这是不争的事实。但是平时很多教师只有在期末或年末学校进行

教学评价时，才会系统地反省自己的教学行为。校本活动的开展可以大大扭转这种

现象。课程、课程、评吩活动的开展可以促进教师将反思作为日常工作。要与同行

进行对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，努力揣摩，让思想的火花在

冲突中熠熠生辉。跟踪讲课和上课的过程，查看教学过程，总结教学得失，从中可

以得到很多启示。

总之，校本教育为教师构建沟通和沟通平台，增强凝聚力，同时，教师积极参

与学科建设，参与教育，努力为课程改革营造良好氛围。为优秀教师的选拔创造了

条件，创造了舞台。但是教师条件不同，特点不同，教师发展不平衡，教师后续发

展目标也要不同。因此，在推进教师培训工程建设的过程中，倡导更现实的发展规

划和个性发展目标，努力激励教师追求发展。训练形式的多样性和活动实施的效果

是今后教师训练的首要研究问题。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇三」

新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且似

乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效

果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组

合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。但小组合作学习如果运用不

当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养

成。我认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：

一、选拔并培养小组长至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只

是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很

差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，

教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显

得至关重要。

首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当

学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织

合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织

合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说

的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵

活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什

么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第

四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确

地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有

效进行。

二、教师的示范作用不可缺

要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。如在教学

“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学

生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。这样由

于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交

流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，动手操作时，进

行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同

时培养学生的动手能力；在做组词、造句的练习时进行合作交流，能拓宽学生的思

路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往

想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合

作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时

也培养了向别人学习的好习惯。

小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会

了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生的合作精神，但各位老师们

你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？

学生是否真的体现了合作精神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得

小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们一定要考虑以下问题：1、要小

组合作的内容一定是一个人无法完成，或者不能比较快的完成的，需要多人合作才

能提高效率的活动。2、小组里的分工一定要明确。3、一定要有足够时间必去讨

论、分析、总结。所以我认为，一节课中最多不多于一次的小组合作就足够了，我

宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞多次的形式小组活动好得多。以上

是我的一点愚见，请各位多多指教。

小组讨论作为教学过程中实现学生.学习方式转变的重要一环，很快在课堂教学

中得到推广，这无疑是为建新型课堂迈出的坚实的一步，但在学生讨论时，我们往

往又会看到这样的现象：教师如释重负，或立于讲台自顾自看教材，间或扫视一下

正在讨论的学生；或走下讲台若无其事地在教室中转一圈，随后宣布讨论结束，教

学进入下一个环节。这种“学生讨论，教师旁观”的情况显然与新课程标准的精神

相悖.那么.在此阶段,教师究竟应该忙些啥？

首先要端正一种认一:只，即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。在整个教学

过程中，在教学的每一个具体环节，教师都是学生的促进者，要始终以参与者、支

持者、引导者的身份出现。换言之，不管教学进行到哪一步，教师都应为学生素质

的提高、能力的发展全面服务，课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。

其次再说说学生讨论时教师作用的发挥。教师要把自己当成小组中的一员，以

平等的身份参与讨论，在讨论时巧妙引导，把讨论引向高潮：当学生性格内向或担

心同学嘲笑，不愿开口时，给予及时鼓励，增强其信心；当问题难度大，小组成员

一筹莫展、出现冷场时，给予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面

红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，给予巧妙化解；当学生讨论时浅尝辄止

或出现明显破绽时，给予提示、纠正。教师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八

方，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时引导，促使讨论高潮迭起，精彩呈现。

另一方面，教师在参与讨论同学生直接交流过程中，还应对学生的观点看法进

行梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法基本一致，哪些问题分歧较大，

原因是什么，哪些问题学生理解过于肤浅、讨论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到

难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待，有所侧重，或一带而过，

或组织激烈辩论，或启发互相补充，或精心讲解，让学生在充分讨论后，得到每个

问题的合理答案，同时也提高了课堂教学效率和效益

观察学生的课堂表现也是具有教育艺术性的问题：教师的善于观察主要体现

在：一要关于观察学生的眼神，眼睛是心灵的窗户，从他们的眼神中我们可看得到

学生在学习过程中投入的程度，学习的兴趣如何，等；二是要关注全体，不能只观

察少数好学生的积极表现，还要关注中下层学生在学习过程的表现如何，并及时采

取调控措施；三要做到在观察中发现预设中没有考虑到面生成出来的精彩瞬间。

现在的课堂演绎着的故事是：学生是主角，教师是导演。给以学生说话的时间

也应足够，教师更多方面在于倾听。倾听决不是简单地听着，然后随意点点头，或

随意反馈：“你真棒，请坐下”的那种。而是要求听者必须集中精神，在听的时

候，及时整理听到的信息，并在第一时间给予对方的最有效反馈与引导。

观察课堂上学生的表现，这应该是教师上好课的最基本条件：眼观六路，耳闻

八方。也就是常说的组织教学。

尊重从倾听开始。教师倾听学生可以增强学生的自信心，为他们营造一个安

全、宽松的心理环境。教师在课堂上应该倾听什么？李政涛老师在《倾听着的教

育》一文中写得很细致：要倾听学生的欲望和需求；倾听学生的情感；倾听学生的

思想；倾听学生的疾病；倾听学生的差异与区别，倾听学生与他人的关系。

我认为一位老师要想真正意义上的倾听学生的发言，观察学生的表情。

首先，老师要懂得学生的心理，了解学生平时的行为习惯以及产生这些习惯的

原因。因为只有充分了解学生的心理活动，了解他们的所思所想，你才能理解，听

懂学生的发言。

其次，你才能从他们细微的表情变化中看出端倪。

刚才我所说的是那些带班的老师。对于那些需要用别人的学生上课的老师，那

么不仅要掌握一定的心理学知识，更要在上课前充分预设教学过程中，学生可能的

发言，可能出现的各种学习效果。以上我所说的内容，是结合自己带班经验的总

结，未必适合其他老师.

互相倾听是互相学习的基础。倾听这一行为，是让学生成为学生的最重要的行

为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。因此，形成互相倾听的教室环境的

第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言

的态度。只“倾听”学生的说话内容再加以解说、补充、评论，表面上看是尊重学

生，实际上是站在学生的上面俯视学生、审视学生，并不能与学生真正产生共鸣。

教师应站在与学生同一个高度“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的

“倾听”才是比较全面的。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇四」

这几天学校集中给我们培训了高中新课改，让我们提前了解新课改的内容，理

解新课改的理念，各学科的模块设置，课改后的教学模式，对学生的评价方法。通

过这次的培训，尤其是听完孙坚教授讲解了新课改的所面临的形势，机遇和挑战

后，我真是受益昨浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。

此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于

选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接

受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实

的基础。新课改的几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：

新形势卜教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问

题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很

好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少，乂怕

学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我

们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路"。一定要改变这种状况！

改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。

如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识，又能让学生健康（身体与心理

的健康）地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公

民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。

首先作为一名教师本身就应该有一种“健康育人，全面教育”的观念。如果教

师本身没有这种观念，为种育人意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，

不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物

于无声地让学生在一定时期内形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。

其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉

略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。

再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅

仅指搜集有关本科目教材的资料-，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的

教育资料，也可以通过刍身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。

最后，教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能

够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，•种不合乎情理的教学

方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响i代人。事物是不

断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永

恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真

地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人

的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，

在一种学生乐学，擅学的氛围中，让学生健康成长一一这样的课我觉得是一堂好

课。单纯的知识讲授是不可取的。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇五」

这学期我参加了湖南省高中教师“新课程、新高考”培训。通过这次培训，我

对高中英语新课改有了一定的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，

教学也不是简单的“知温灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当

是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是

一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。众所周知，以前

在教学中，老师们习惯于把英语教学等同于语言知识的传授，课堂上主要用普通话

授课，学生既听不到英语，也很少有机会说英语，这就让在非英语环境中学习英语

的学生听不懂、说不出，“哑巴英语”一直存在。但是，新课改逐步在扭转这一局

面。新课程标准注重英语学科的工具性与人文性的统一，采取必修课与选修课相结

合的课程设置模式，以培养学生的综合语言能力为目标，优化学习方式，提高学生

的自主学习能力，关注学生的情感发展。要想有效的实施英语课堂课程，我认为可

以从以下几个方面来考虑。

1.激发学生学习兴趣。

教师要改变英语教学理念、课堂教学方式，打破传统的死记硬背的教学模式，

因材施教、创新教学，利用现代化科技等各种行之有效的教学方法，使教学方式更

加丰富，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。比如，在牛津译林20xx年版第一

册unit2Grammarandusage---简单句、并列句和复合句的教学中，我做了以

下调整。语法本就是枯燥无味的，为了提高学生学习兴趣，首先我选取了一组图

片，让学生根据图片造句，引出简单句的定义。之后，我又呈现了一组关于我自己

的照片，让学生用简单句对照片进行描述，进一步巩固简单句的定义。选取的这些

图片直观有趣，很容易就能吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，将看、说等环节融

入其中，课堂气氛活跃起来。我还截取了英语歌曲中的某些片段，通过听英语歌来

填词，然后体会所涉及的语法知识，让学生觉得语法不再是枯燥无味的。然后继续

让学生用所学语法来描述我，将写作贯彻这堂课的始终，达到了听、说、读、写、

看等技能的训练。

2.创设情境设置提问。

在教学设计中，可以结合班级学生实际情况，合理创设情景，让学生在创设的

情境中，运用所学知识。可以增加开放性的任务活动（即有利于学生用英语做事情

的各种语言实践活动），发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索

欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。以牛津译林20xx年版第一册

unit4Integratedskills----plasticsurgery为例。在课题教学设计过程中，

首先我利用多媒体，向学生呈现了一组关于“plasticsurgery”的图片和短视

频，引导学生思考：Doyouwanttoreceiveplasticsurgery?Why?然后设置

阅读和听力两个任务，引导学生探索plasticsurgery的利与弊，之后将其以文本

的方式呈现在屏幕上，进行大量的输入，最后设置写作情境，让学生按照PRE模式

将自己的观点表达出来，训练学生的语言能力，同时培养了学生的思维品质。

3.重视学生主体地位。

在教学过程中，我们要一改“一言堂”“满堂灌”的教学模式，突出学生的主

体地位，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转

移到以“学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结

合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的转化过程，教师要根据教学

内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等

方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把讲的机

会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂。通过学生自己动脑、动

口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语获取、处理

信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力，引导学生养成自主学习、自主

探究的良好习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇六」

第一，通过培训，我意识到了作为班主任提高综合素质的必要性。班主任是协

助学校完成教育教学的第一人。班主任与学生走的越近，接触学生和家长的机会最

多。因此，班主任个人素质的高低关系着学生的健康成长和学校的兴。

第二，通过培训，我意识到身上肩负着重担，要引导学生明辨是非，善恶，美

丑，明辩学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。

第三，最重要的，通过培训，我积累了做好班主任工作的要领，这要感谢做报

告的老师们。从他们的身上，我领略到了优秀班主任的风采，更学到了很多班主任

工作中的具体问题和处理方法。

首先作为班主任，一定要注意自身的形象，为人师表，以身作则。具体要衣着

大方得体、言行一致;在学生面前，利用好榜样意识影响学生;要热情回应学生的问

候;课上课下要有礼仪性的习惯动作；随时随地调整好自己的言行。

同时注意几点：1.选好班干部和组长，提醒他们作同学们学习的楷模并教会他

们组织安排班级日常活动和学习；2.树立核心人物，强调反面人物的影响;3.遇到问

题时不能冲动，要冷静思考，这样想到的办法更能有效的解决问题;4.必要时班主

任要亲自给学生树立学习的榜样，其余时应该放心放手让学生去主动完成，在实践

中得到提高和锻炼;5.巧妙设计小活动，适时适当地教育学生，且形式最好不拘一

格;6.多用鼓励性的动作和语言对学生进行积极的心理暗示;7.注意课后与学生的沟

通，说话讲艺术;8.多了解学生的心理活动和成长情况;9.及时工作，反思不足，以

便以后借鉴。

通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻地认识，知道了只有爱学生，

才会赢得学生的尊重；只有班级管理科学化，班主任工作才会做得轻松自如。我需

要不断的学习，不断的实践，提高理论知识，武装自己头脑，使自己成为一名睿智

的，学生喜欢的班主任。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇七」

学生心目中的好老师是这样的：有责任，有学识，有方法，有趣味。

有责任。过去的我自认为这一点做到了，而且还深以为傲。但今天的我却不敢

再以此自夸。为了对学生的前途、命运和一生的幸福负责，作为老师，我们必须更

优秀，更出色。有一句话说的好，你想要孩子成为什么样的人，你自己首先得成为

什么样的人。这里的“孩子”当然包括学生。

有学识。不仅仅是由专业知识，还包括学科知识以外的更多的东西。记得特级

教师窦桂梅老师曾说过“教师必须成为一本书”，“一本永远站着的厚重的书”。

关于这一点，目前的我尚难达到，但虽不能至，心向往之，必努力为之。

有方法。关于这一点我更需要努力去做。有句话说的好，方向比努力更重要！

我认为“方向”里也有“方法”。“别用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰”，兢兢

业业、勤勤恳恳不是衡量一个好老师的唯一标准，有方法，有成效，才是我们追求

的方向。

有趣味。“亲其师，信其道。”一个古板、守旧、无趣、不知变通的老师，学

生肯定是不愿亲近的。所以为了让学生“信其道”，我们还要让自己成为一个有高

雅情趣的人，从方方面面去影响学生，感染学生，带动学生。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇八」

我们在XX年7月19号到22号在贵港高中学习了科教版物理新课程改革培

训，在高中物理新课程培训中认真听取专家讲课，各地方的课改后的示范课，还有

对于新课改有一定的心得体会。

新课标教材的教学要求：

A.注重体验。新教材的课程目标是：学习知识与技能，了解过程和方法，培

养情感、态度和价值观。物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式。把学生的

生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生

活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。具体

点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到互相

合作、监督、讨论的作用。并根据实验目的，设计实验方案，自主探究。）。这样

不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加有趣，更贴近生活，了解知识在生活

中的魔力和魅力。

B.适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者

对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，培养创新意识和实践能力，提升科

学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。但在教学中应适度探

究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出

结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们

通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样

的。

C.把握节奏，面对高考。对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求

有计划地实施。仅满足于课本上的内容，可能会对以后的高考造成损失。教材可以

是实验教材，但学生不是实验品，高考是我们老师、同学和家长必需严肃面对的现

实。

传统课程存在的缺陷

首先，学生获取的知识是依赖于教材，智力的提高是课本知识要求的能力。其

次，教学过程是在课堂上完成。再次，学生对事物的看法或分析依据是依据教材提

供的观点或思维方式。因此，中国的传统课程限制了学生的思维、创造能力的发展

和社会实践能力。

高一新课程实施中我们最困惑的问题是:教与练的矛盾。

我们最担心的是新课程的评价，在教学中一边在课改一边还在传统教学，使得

教师很疲惫而且学生信心不够。有些老师虽然按照新课程的要求在进行教学，可是

心里都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定锤？有的学校有两张脸，说是新课程，

实际还是按老样子上课，只是坐等其它学校的实施情况。而如果按照教学指导意见

进行教学,这种做法有利于减轻学生的负担及贯彻新课程的理念，但征订的教学参考

书由于题目没有按照教学指导意见编写，导致教学与练习的严重脱节。导致学生反

映物理难学和题目不会做，影响了学生学习物理的积极性。

高一学生由于在初中是使用新课改教材，更多的是强调探究，对计算能力要求

淡化，导致了同学在解题规范方面存在着相当多的问题：学生解题时，没有相应的

公式，仅出现一些数字的计算，没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和留

有思维痕迹。我们学校的学生文明礼貌较好；课堂气氛相对活跃，能配合老师完成

教学活动，但感觉只停留在表面，学生掌握知识技能方面欠佳；作业存在抄袭现

象。

高中新课程对教师的素质要求更高

A：高中新课程的开设，不仅为高中学生的成长和个性发展提供了广阔的空间

和机会，同时对于教师的专业发展来讲，也是挑战与机遇并存。挑战在于许多老师

原来熟悉的“统一性”“确定性”的课程内容被“个性化”“多样化”的课程内容

所取代。教师的知识结沟、专业的发展受到前所未有的冲击U

B：注重信息技术与物理课程的整合

高中物理课程应提唱实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是

有利于学生认识物理的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计

算器、各种物理教育技术平台，加强物理教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计

算机、计算器等进行探索和发现。C：建立合理的科学的评价体系

高中物理课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价

形式评价体制等方面。既要关注学生的物理学习的结果，也要关注他们学习的过

程；既要关注学生物理学习的水平，也要关注他们在物理活动中表现出来的情感态

度的变化，在物理教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发

展。

通过对新课改的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作

为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计戈人帮助

学生打好基础，提高对物理的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重物理知

识与实际的联系，注重物理的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学

中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早口成为合格

的、成熟的物理教师。

高中生物骨干教师培训心得体会「篇九」

20xx年7月16日，根据市教育局统一安排，我和全市高中语文教育同仁在咸

阳师范学院参加了高中教师继续教育暑假集中培训。

通过这一平台，我们提高了思想觉悟，温习了本学科的专业知识，开阔了眼

界，加深了与同行的交流。在短短的一周时间中，我们聆听了等王书月、王卫涛等

专家的精彩讲座，并积畋与其他参训教师交流，共同探讨，享受继教的快乐。可以

说，一周的学习更新了我的语文教学理念，使我对一些问题的认识颇更加深刻，尤

其是王书月老师讲的读写交互语文教学法，与我的省课题群文阅读教学法有相同之

处。而王卫涛老师的板书设计更触动了我的创新兴趣，把美术的绘画技法与语文思

维导图巧妙结合，往往会有出其不意的效果。

培训期间，我如饥似渴地学习教学相美策略，用心去领悟教育理论观点，主动

思索，积极探讨，结合刍己的教育实践自我反思，把所学到的教育理论和观念，用

到新的教育实践中。尤为重要的是，培训老师的敬业精神深深打动了我，启发我不

能停留于做一个经验型的教书匠，而要在教学之余，不断总结，不断探索，不断学

习，活到老、学到老。做一个专家型教育者，而不是教书匠。

下面是这次培训的几点感悟。

1、学习让我们自身升华

这次培训学习，给我们创造了学习和互动的平台，学员口J以聆听专家教询，也

可以与各位专交流观点，发表不同看法，更可以将各自的教学心得相互切磋，使良

好经验得到展示，这样的学习极大地丰富了我们的视野，无论是理论上的，还是教

学实践中的经验，都得到了有效的提升。

2、学习让教师体验幸福

幸福是一种体验。在培训中，我真切而强烈地感受到，教师的幸福不仅仅体现

在教育学生，同时也体现在充实自己，而后者是更高级的精神享受。聆听专家的精

彩讲座，或根基扎实，志维绵密；或天马行空，神游八极；或娓娓道来，波澜不

惊；或妙语连珠，舌粲莲花逐渐的，淡忘的知识清晰起来，如逢故人；芜杂的思想

明了起来，灵光乍现；陌生的理念翩然而至，豁然开朗，如饮琼浆，又有那一种幸

福能与此相比？专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，将为我的教学实践

起到提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。这难道不是最大的

幸福？

3、学习锻造我们的思想

做•个有思想的教师是教师的最高境界。•个有思想的教师不仅要具有精神感

召力，有高超的教学艺术，更应该有新颖的教学理念，能够在理念的不断更新中领

略到教育的快乐、幸福，彰显思想的深度！

教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？是从对知识的渴求中产生，从知识

与日新月异的时代的撞击中产生。这种撞击，可来自鲜活的现实生活，可以来自具

体的教育实践，而继教集中培训正提供了这样一个平台，除了聆听专家的教诲，参

训者来自不同的学校，有不同的从教经历，有更多的机会相互交流，相互切磋，因

此，继教集中培训是思想碰撞的舞台。

4、学习可使教学常教常新

教师极易出现“职业倦怠”。在浮躁不安且功利主义盛行的今天，许多老师因

为“教书”难有成就感逐渐懒惰起来！在继教活动中，旧的知识得到更新，旧的思

维方式得到改变。作为教师，我们需要激发自身终身发展的愿望和能力，切实赋予

终身发展必备的基础知设和基本技能。在继教中汲取源头活水，正可以保持常新的

心态，让自己与过去不同。教育离不开学习，特别是继续教育集中培训，它能使我

们的知识、观念常拭常新。可以说，一周的学习更新了我的语文教学理念，使我对

一些问题的认识颇更加深刻，尤其是王书月老师讲的读写交互语文教学法，与我的

省课题群文阅读教学法有相同之处。而王卫涛老师的板书设计更触动了我的创新兴

趣，把美术的绘画技法与语文思维导图巧妙结合，往往会有出其不意的效果。

总之，通过本次培训，领略了各位专家的理论讲解，使我的教育教学观念得到

更