（部编版）小学三年级上册语文 教学设计与反思 04 古诗三首

第4课古诗三首

设计依据与构思

《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗IB是描写秋天景色的。

本文教学时，可以先引导学牛自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说

这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细

读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、

联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；

最后进行背诵积累，默写《山行》。

三首古诗中，《赠刘景文》生字最多，诗意理解也相对难一些。教学

时,可以按照课文顺序组织教学。学生学习了理解诗意的方法后，再迁移

运用。

课时安排：1课时。

教材分析

《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。诗的前两句写出了诗人所

看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流

连忘返，舍不得离去，并从中悟出"霜叶红于二月花”这样富有理趣的警

句。

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的

勉励诗。诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的

花枝还傲霜斗寒。朋友，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的

秋天。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。前两句写尽了深秋

的凄清。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由

深秋夜晚的灯火想到的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更

显客居他乡的孤寂无奈。

本课的教学重点是指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗

句的意思。

|教学目标

1.会认"径、斜、赠”等11个生字，会写〃寒、径、斜”等13个生

字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

3.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗句中的名句。

I教学重、难点

1.读准"会读字〃的字音，认清字形；书写"会写字〃部分的生字。

2.能够正确、流有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。

3.能理解诗句的意思，并能用自己的话说说三首诗描写的秋天景象。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单，读通顺古诗句，理解诗意，体会感

情。

教师:准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•三年级上册•第4课《古诗三首》【体裁：诗歌】

2.达成目标：

(1)正确读出〃径、斜”等11个生字的字音,给多音字〃挑〃注音

并组词。

(2)正确书写"寒、径”等13个生字，并分别组词。

(3)背诵三首古诗，能根据提示补充诗句。

(4)默写《山行》。

(5)用自己的话说出诗歌大意和作者的情感。

3.学习方法建议：体验法、自读自悟

4.课堂学习形式预告：朗读展示、当堂考核、质疑讨论

二、学习任务

1.根据拼音写汉字。

h旨n（寒）冷小jing（径）倾xi6（斜）shu台ng（霜）花

z©ng（赠）送姓lid（刘）gai（盖）子川（菊）花

can（残）破jCin（君）子cheng（橙）子song（送）别

tiao（挑）拨

2.认真阅读《古诗三首》，完成下面的问题。

（1）给下面的诗句用7"标出停顿。

远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爰/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

这三首诗描写的是什么时候的景色？

参考答案：秋天

（2）用自己的话分别说说这三首诗诗句的大意。

《山行》：深秋时节，我沿山上蜿蜒的山路而行。云雾缭绕的地方隐

隐约约可以看见几户人家。我不由自主地停车靠边，是因为这傍晚枫林的

美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。

《赠刘景文》：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊

花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金

黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

《夜书所见》：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子

不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子!门在捉

蟋蟀。

（3）这三首诗分别表达了作者的怎样的感情？

答：《山行》表达了作者对秋天自然景色的喜爱之情；《赠刘景文》

表达了作者对秋天景色的赞美之情；《夜书所见》表达了作者对家乡浓浓

的思念之情。

三、困惑与建议

预设：这三首诗都是描写秋天的，它们有什么不同？

教学流程及分析

I流程一：导入新课

同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生思考，自

由发言）

教师出示多媒体课件展示秋天的图片，引导学生说一说秋天的特点。

（秋天是一个多姿多彩的季节，是一个收获的季节。）

今天，我们就一起来学习三首与秋天有关的溺尤板书课题：4.古诗

设计思想在启发学生思考的基础上，让学生说一说自己喜欢的季节有什么

特点，使学生明白，每一个季节都有着不同的特点。教师引导学生认识到秋天的

美好，然后导入新课。这样学生就能够带着兴趣去学习课文了。

I流程二：初读课文，认识生字

1.学生自主读课文，注意读准字音，画出生字，理解作者对于〃秋天

之景〃的描写。

2.学生交流识字体会，学习用多种方法识记生字。

3.教师指名认读生字，请读得准确的学生全班领读。

4.学生开火车读生字，教师正音。

赠：平舌音，不要读成"zhVng";

霜：翘舌音，不要读成"si^ng";

挑：多音字,诗中读"t谄。〃,另外一个读音是“班。”。

5.学生认读词语比赛，看谁读得准，记得快。

设计思想这个环节是学生自主识字，教师引导、鼓励学生用多种方法来识

字，读准字音，为朗读和背诵做好铺垫。

I流桂三：自主合作，学习《山行》，读诗明意

1.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西西安）人,

著有《樊川文集》。与李商隐齐名，人称〃小李杜〃。杜牧的诗在晚唐成

就最高，后人称杜甫为“老杜"，称杜牧为“小杜"。

2.自由朗读，把字音读准，把诗句读顺。

3.学生朗读，同桌相互评价。

4.小组合作，利用文中的注释，互帮互助，逐字逐句理解古诗，不理

解的地方做上标记。

5.小组汇报交流。

教师点拨,帮助学生理解下列词语：

山行：在山上行走。

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林。（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯

黄，给人一种凉意，故称寒山，实际上指秋天的山。）

斜：意思为“倾斜"，诗中指曲折不直的意思。

白云生处：指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

坐：因为。

爱：留恋。

霜叶：经霜打过的枫叶。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

红于：比……更红。

1.理解诗意：

(1)学生根据以上词语解释理解诗句内容，同桌间互相说一说。

(2)教师点拨指导：

首句"远上寒山石径斜〃，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸

向充满秋意的山峦。"寒"字点明深秋季节；"远”字写出了山路的绵长；

"斜"字照应句首的"远"字，写出了又高又缓的山势，由于坡度不大，

故可乘车游览。

次句〃白云生处有人家〃，描写诗人在山上行走时所看到的远处的风

光。一个〃生〃字，形象地表现了白云升腾，缭绕和飘浮的种种动态，也

说明山很高。"有人家〃三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感

到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家〃三字还照应了上句

中的"石径〃，因为这〃石径"便是山里居民的通道。

第三句："停车坐爱枫林晚〃的"坐〃字解释为"因为"。因为夕照

枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的"晚"字用

得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则

是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉

映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离

去，足见他对红叶喜爰之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出。

第四句："霜叶红于二月花〃是全诗的中心句。前三句的描写都是在

为这句铺垫和烘托。诗人为什么用"红于〃而不用〃红如"？因为〃红如〃

不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而"红于"则是春花所不能

比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

设计思想这一环节是先简介作者的基本情况，再让学生朗读古诗，然后弄

明白诗句中词语的意思，景后根据词语解释来理解诗意，学生不明白的地方，教

师点拨指导。从这一部分的学习中，掌握理解诗句意思的一般方法，运用到今后

的学习中去。

I流程四：图文结合，画中会意

（-）了解背景，激发兴趣。

师：古时候有个很有学问的人叫刘景文，当时他已经50多岁了，却

没有受到朝廷的重用。他的好朋友苏轼就请他到自己家做客。他们俩一边

喝酒，一边聊天。苏轼为了帮助刘景文树立信心，就写了一首诗赠给他，

希望他能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

（二）结合图画,理解诗意。

1.学生自由读课文。

2.这首诗的前两句描写了秋天的什么景色？（板书：荷菊）

3.课件出示荷花^菊花的图片，理解"荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝”。

4.教学“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。"

（1）出示“橙黄橘绿"图，学生看图，联想秋天的景物。

（2）你知道还有哪些果实也是在秋天成熟的呢？（板书：橙橘秋

之美）

（三）反复诵读，拓展延伸。

L自由读，比赛读，齐读。

2.教师指导背诵。

3.赞美秋天的诗还有很多，同学们课下自己找一找，我们找时间在班

内交流一下，看看谁积累的多。

设计思想以故事引入，既能够帮助学生了解全诗的大意，又能激发学生的

学习兴趣。根据《赠刘景文》这首诗的特点，图文结合，了解诗句大意，把抽象

的文字变成了直观的形象，学生对诗句的理解会更加深刻。

I流程五：品读赏析，感悟诗意。

（-）了解诗人，理解题意。

师：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写

下的这首诗呢？（学生交流，教师适当补充。）

教师板书题目，引导学生释题：

1."书"是什么意思？（写）

2.”所见〃是什么意思？

3.题目“夜书所见”是什么意思呢？

教师指导：诗人在一个秋天的夜晚把自己看到的东西写下来，他看见

了什么？听到了什么？

学生汇报，教师板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声

（二）品读诗句，深入探究。

1.学生朗读第一、二句诗。

2.小组讨论:梧桐树的叶子在秋风的吹拂下，发出了什么样的声音呢？

(萧萧)第二句中的"客〃是指谁呢？为什么说诗人是"客〃?(因为

他身在异乡)

3.教师小结，拓展。

萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风。在这样

的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地做客的诗人，看到眼前的情景，

你会有怎样的心情？有了这样的心情，又会想到什么呢？

4.赏析第三、四句。

(1)师：正当诗人感到孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？

现在，我们来学习后面两句诗，默读古诗，一边读一边想。

(2)学生齐读，指名汇报。

(3)质疑交流，说出自己不理解的地方。请同学们发挥想象，你还

能猜想出孩不门还会做什么？

(4)诗人看到孩了们玩得那么高兴、那么投入的时候，还会想起什

么呢？(想起他的家乡和自己的童年。)

(5)诗人看到孩子们玩得那么高兴，想起了目己的童年。他那孤独

的心，顿时变得温暖了。下面，谁能用自己的话来说说这两句诗的意思呢？

(6)指名朗读，然后齐读，读出诗人当时的心情。

4.深入朗读，感悟诗情。

(1)教师范读，请同学们认真听，作者的思乡之情是怎样融进古诗

里的？

(2)全班同学都来读，要读出"想家"和"乡愁”的味道来。

(3)指名朗读，其他学生评价。

(4)男女同学比赛读。

(5)小结：不管是谁，远离家乡，都会想家.一草一木都会引起游

子浓浓的思乡之情。

设计思想用品读赏析的方法学习古诗，这是学习古诗常用的方法。通过朗

读先把容易懂的地方弄明白，然后提出质疑，与同学交流。不懂的问题教师点拨

指导，从而真正感受到古诗的音韵美和意境美。

I流程六：探究思考，找出异同。

1.你从三首古诗中发现它们有什么共同之处吗？

2.品读古诗，对比三首古诗，想想它们之间的异同，诗人抒发的感情

有着怎样的微妙差异。

3.组织学生合作探究并展示探究成果。

设计思想通过对三首古诗的描写对象作比较，体会诗人的感情，这样会对

古诗有更深的理解，加深对古诗的认识，便于积累和提升自己的文学修养。

I流程七：练习，巩固

1.投影出示练习题：

（1）秋末时节，虽然（）凋谢，（）枯萎，（）开败，只剩下傲寒

斗霜的（）。但是，这时节却正是（）金黄和（）青绿的时候。

正确答案：荷花荷叶菊花花枝橙子橘子

（2）《赠刘景文》的作者是（）代诗人（）,诗中描写了诗人对（）

的喜爱之情，也表达了诗人对好友（）的鼓励之情。

正确答案：宋苏轼秋天美景刘景文

（3）《夜书所见》的作者是（）代诗人（），诗中描写的景物有（）、

（）,描写的人有（