环境艺术设计教案

2011至2012学年第一学期

教

案

课程名称〔编码〕：环境艺术设计

总学时/周学时：45/3

开课时间：1172学年第一学期第1周至第18周

授课年级、专业、班级：―09建筑装饰工程技术

使用教材：《环境艺术设计》

授课教师：____________________________________

教案扉页

本课程教学目的、要求

本课程作为专业教学的主干课程，承前启后，一方面将已学到的专业根

底课加以归纳、总结、消化和提高；另一方面也是为今后的工程实践和毕业

设计奠定根底，系统地掌握建筑室内外环境艺术设计的根本原理和设计方法。

本课程的要求就是要综合运用装饰艺术设计的手法和装修技术的手段，理论

联系实际，充分考虑建筑室内外环境条件和影响，设计出符合时代要求，符

合生理和心理要求的理想环境，使环境更加舒迨化、科学化、艺术化。

学生创新精神和实践能力培养方法

在课程教学中，结合课程内容，开展一些实际工程实践活动，让学生在实际

工程工程实践中，消化、吸收课程内容，对一些重要的知识点做到举一反三，

留下深刻印象，对日后的专业工作起到重要的启蒙作用。

教学进程与章节学时分配

周授课

次学时授课内容

方式

第一章环境艺术设计概论

1.1环境艺术设计产生的历史背景

12讲述

1.2环境艺术设计的相关理念

第一章环境艺术设计概论

221.2环境艺术设计的相关理念讲述

第一章环境艺术设计概论

221.2环境艺术设计的相关理念讲述

1.3环境艺术设计的实施内容

第一章环境艺术设计概论

321.3环境艺术设计的实施内容讲述

1.4环境艺术设计的工作方法

第二章环境艺术设计的空间尺度

422.1空间尺度的根本概念讲述

第二章环境艺术设计的空间尺度

422.2影响尺度的因素讲述

第二章环境艺术设计的空间尺度

522.2影响尺度的因素讲述

2.3不同范围的尺度

第二章环境艺术设计的空间尺度

62讲述

2.2不同范围的尺度

第三章环境艺术设计的空间形态

72讲述

3.1空间形态的根本要素

第三章环境艺术设计的空间形态

72讲述

3.1空间形态的根本构成

第三章环境艺术设计的空间形态

823.1空间形态的根本构成讲述

3.2间形态的构成模式

第三章环境艺术设计的空间形态

82讲述

3.2间形态的构成模式

第四章环境艺术设计的空间组织

102讲述

4.1功能与空间组织

1011.4期中考试

第四章环境艺术设计的空间组织

112讲述

4.2建筑外部空间组织

第四章环境艺术设计的空间组织

4.2建筑外部空间组织

122讲述

4.3建筑内部空间组织

第四章环境艺术设计的空间组织

1224.3建筑内部空间组织讲述

第五章环境艺术设计的处理手法

122讲述

5.1形式美的处理手法

第五章环境艺术设计的处理手法

1225.1形式美的处理手法讲述

5.2利用自然要素的处理手法

第五章环境艺术设计的处理手法

132讲述

5.2利用自然要素的处理手法

第五章环境艺术设计的处理手法

1425.3利用装饰要素的处理手法讲述

5.4利用艺术品的处理手法

第六章室内设计

1426.1室内设计方法讲述

6.2室内设计程序

第六章室内设计

1812.26讲述

6.3室内设计类型

1812.30考试

考核安排及方式

本课程为必修课，成绩评定的主要由课堂出勤率、课程作业、期中考试和期

末考等几个方面构成。其中的权重分在于课程作业、期中考试和期末考的完

成情况。

在完成作业的过程中，要反映出学生对课程内容的学习情况和对于前期所学

课程知识的应用，设计作业要突出学生的设计思维和创作思维。

教学参考资料

《环境艺术设计原理》〔上〕〔下〕董万里段红波重庆大学出版社，2003.4

《室内设计资料集》张绮曼等编中国建筑出版社1991年

《建筑空间组合论》彭一刚著中国建筑出版社1998年

景观设计.王国彬.中国青年出版社，2009.5

教研室主任审查意见:

章节名称第一章环境艺术设计概论

9

授课类型理论课〔9〕、实践课〔0〕、实习〔0〕教学时数

通过本章的学习了解环境艺术设计产生的历史背景，掌握环境艺

教学目的术设计的相关理念知识，并对于设计的工作方法形成初步的认识。

要求

1.1环境艺术设计产生的历史背景

生态环境与艺术设计；人类文明与艺术设计；地域文化与环境设计

1.2环境艺术设计的相关理念

主要知识视觉艺术；文化遗产；相关设计专业

点L3环境艺术设计的实施内容

总体控制的设计内容；选项控制的设计内容；空间形态过度设计内容

L4环境艺术设计的工作方法

控制系统的设计概念；协调融通的工作方法；设计创意与设计表达

重点：环境艺又设计产生的背景和设计的相关理念

难点：设计的实施内容、设计的工作方法

教学重点、

难点

采用启发式与互动式结合的教学方法，以多媒体教学方式授课

教学方法

及手段

1.1环境艺术设计产生的历史背景90分钟

1生态环境与艺设；2人类文明与艺术设计；3地域文化与环境设计

1.2环境艺术设计的相关理念90分钟

教学内容视觉艺术；文化遗产；相关设计专业

的衔接及1.3环境艺术设计的实施内容90分钟

学时分配总体控制的设计内容；选项控制的设计内容

空间形态过度的设计内容

1.4环境艺术设计的工作方法90分钟

1控制系统的设计概念；2协调融通的工作方法；3设计创意设计表达

教学后记

课时教案

周次第1周第1次课课题第一章环境艺术设计概论

授课类型理论课〔2〕、实践课（：〕、实习〔〕时间设计

第一章环境艺术设并概论

授1.1环境艺术设计产生的历史背景10分钟

课环境艺术设计概念的提出在我国是20世纪

内80年代初期，日本相对早些。

容1988年最先在”中央工艺美术学院“开设环

与境艺术设计专业，1998年成为”艺术设计“专业下

教属的专业方向。

学环境艺术设计的特点：15分钟

设学科的边缘性，行业的综合性，运行操作的

计协调性，。因此环境艺术设计是一个宏观的艺术

设计战喀指导系统。涉及自然生态环境与人文社

会环境

学习目的：通过对环境艺术这个专业概念的系统10分钟

阐述，让学生从专业角度对环境艺术设计专业有

所认识，并通过对环境艺术设计专业领域中的各

个学科内容的专业介绍，让学生能够对本专业各

个学科领域专业知识有一定的了解和认识。

根本理念：艺术设计的创作指导思想从单纯的商5分钟

业产品意识向环境生态意识的转换。

作用：协调人工环境与自然环境的关系。5分钟

目标：建立一个符合人类生存状态的绿色设计。5分钟

核心概念：创造符合生态环境良性循环规律的设10分钟

计系统。

生态环境与艺术设计

自然环境与人工环境5分钟

地球环境系统在人为力量的作用下逐渐演变

为自然环境与人工环境

定义：〔略〕

人类文明与艺术设计

人类文明开展历程：10分钟

01:原始渔猎采集

02：农业文明

03:工业文明

04：生态文明

地域文化与环境设计15分钟

原始渔猎采集一一上古之世，人民少而禽兽

众，人民不胜禽兽虫蛇，有圣人作，构本为巢以

避群害〔人工环境与自然环境共融，和谐〕

农耕时期：建筑无论是单体形制，群体组合，

还是比例尺度，细部装饰都到达了相当高的水

平。世界文化名城几乎都建于这个时期。空间构

图与自然环境高度统一〔在促进社会生产力开展

的同时根本做到了自然环境与人工环境的和谐

共融〕o

工业文明，工业化时代，机器的使用使生产

方式出现革命性变化。社会分工细划。农业时代

的建筑已不能适应新的功能。

工业文明所推进的人工环境的开展是以对

自然环境的损耗为代价。故可持续开展思想成为

制定各行业开展的理论根底。

建立生态文明的社会形态，是人类能够继续

生存的唯一选择，

建立生态文明，如果仅仅用工业文明的思维

定式，单靠科技手段去修补环境，不可能从根本

上解决环境。必须在各个层面上去控制人类的社

会行为和改变支配人类社会行为的思想O

从艺术与科学的角度出发，环境艺术设计正

是可持续开展战略诸多战术层面的一条可供选

择的道路。

课程重点：环境艺术设计产生的历史背景

授课环境艺术设计的特点：

重点、课程难点：生态环境与艺术设计

难点地域文化与环境设计

课堂讨论：何谓环境艺术设计？

课堂讨

论、思

考题、

作业

教

学

后

记

课时教案

周次第2周第2次课课题第一章环境艺术设计概论

授课类型理论课［3〕、实践课（：〕、实习〔〕时间设计

第一章环境艺术设并概论

授1.2环境艺术设计的相关理念

课视觉艺术

内原因：尽管环境艺术设计需要调动人的所有15分钟

容感官〔视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉〕，需要

与对视觉艺术进行清晰的讲解

教艺术并不是一种不可捉摸的东西，它是人们

学感觉〔视.听.触.味.嗅.〕的产物。仅此，就人

设的感觉而言，视觉与艺术的关系已经是十分的紧

计密了。

1:人的感官与艺术形式10分钟

自从心理学形成以来，人的感觉器官就被认

为是视.听.触.味.嗅等感觉能力存在的根底。

如果我们从设计本身的空间形态的这种空间维

度来进行分析，我们会更好的理解“人的感官与

艺术形式”之间的关系。

2：视觉艺术的时空观念10分钟

以视觉艺术综合表现形式的室内为例：室内

空间形态是由空间限定要素组成的界面围合而

成。〔如同杯与水的关系，杯体是圆柱形，水的

形态自然会被限定成圆柱体〕

从本质上讲室内空间的设计就是空间形态

的设计。由于空间形态是由界面围合产生的形

状，在物化存在的概念上，这个空间形态是由实

体与虚空2个局部组成。

3:视觉与环境艺术设计10分钟

从环境艺术设计的视觉概念出发，无非就是

将人工环境的视觉观感调整到类似于自然的状

态。这是适度的自然状态，既不存在视觉饥渴，

也不存在视觉污染，因此能够产生美感。

无内容视野和单质视野的物象是造成视觉

饥渴的环境景观

无内容视野：很少或根本看不到任何内容

的视野

文化遗产

1972年巴黎《世界文化及自然遗产保护公10分钟

约》，对人类的整体有特殊意义的文物古迹，风

景名胜及自然风光和文化及自然景观列入世界

遗产名录。

由于界定世界文化遗产的理念与环境艺术

设计的概•念根本一致。所以要了解世界文化遗产

的内容。

1物质与非物质的文化遗产5分钟

〔1〕文化遗产

〔2〕自然遗产

〔3〕文化景观及其它

〔4〕人类口述与非物质文化遗产

2文化遗产界定的环境意义10分钟

文化遗产的界定在于：自然环境与人工环

境，美学与科学高度融会根底上的物质与非物质

独特个性表达。文化遗产必须是“自然与人类的

共同作品

01环境系统存在的多样特征：

02环境系统开展的动态特征：

03环境系统关系的协调特征：

04环境美学的个性特征

相关设计专业

环境艺术设计的内容：边缘性，综合性，设5分钟

计方法的规划性，融通性。决定了需要对相关设

计专业进行了解，研究。

1城市规划专业15分钟

城市规划是一门自古就有的学问。

城市规划专业属于建筑学的范畴，是二级学

科。

现代城市规划设计的全部内容：城市布局模

式，邻里和社会理论，城市交通规划，城市美化

和城市设计，城市绿化，自然环境保护与城市规

划，文化遗产保护与城市规划等课题

课程重点：人的感官与艺术形式

授课视觉与环境艺术设计

重点、文化遗产界定的环境意义

难点课程难点：视觉艺术的时空观念

物质与非物质的文化遗产

课堂讨论：空间膨式美的内容？

课堂讨思考题：何谓空间形态？

论、思作业：造成视觉饥渴的环境景观有哪几种？及其解决方法？〔对城市

考题、环境艺术而言，怎么才能解决好环境景观的视觉饥渴问题。〕

作业

教

学

后

记

课时教案

周次第2周第3次课课题第一章环境艺术设计概论

授课类型理论课〔2〕、实践课〔〕、3三习〔〕时间设计

第一章环境艺术设计概论

授L2环境艺术设计的相关专业

课相关设计专业

内2风景园林专业25分钟

容风景园林专业与景观设计专业都是建立在园

与林学的根底之上，

教园林学是研究如何合理运用自然因素〔生态

学因素〕，社会因素来创立优美的，生态平衡的

设人类生活境域的学科。

计东方古典园林以中国为代表，崇向自然讲究

意境----山水园；西方古典园林那么以意大利台

地园和法国园林为代表，以建筑的概念出发追求

几何图形美规整园

近代以后城市化的速度加快，人工建筑对自

然环境的破坏，促使人们日益重视自然和人工环

境之间的平衡，园林以其自然要素占绝对优势的

地位，成为现代城市规划设计中最重要的环节

3造型艺术专业：10分钟

建筑艺术属于美术的范畴

建筑艺术有自身的特殊性，工程技术和建筑

艺术的综合创作，

建筑物又是反响一定时代人们的审美观念

和艺术思潮的艺术品。有很强的艺术性质与工

程技术由不全相同

1.3环境艺术设计的实施内容

总体控

环境艺术设计是“协调关系的设计“，是控制相5分钟

关关系的设计：他主要的内容是协调控制内容。

环境艺术设计总体控制的设计内容，是针对

某个特定的环境系统，这个系统可以大到大地景

观，城市建筑也可以小到室内环境。

总体控制设计内容的目的：环境场所总体空5分钟

间视觉形象的优化。属于城市规划专业在艺术设

计领域的表达。它的根本概念是协调〔宏观非微

观〕各类造型艺术与专业设计。

1总体控制的对象与要素5分钟

总体控制的对象：自然环境要素〔根底要素〕

人工环境要素〔主体要素〕

2总体控制的内容5分钟

宏观控制包括：空间形体控制；比例尺度控制；

光照色彩控制；材料肌理控制

微观控制包括：建筑界面控制；植物品种控制；

公共设施控制；艺术作品控制

空间形体控制

空间形体：空间形体是由空间限定要素组5分钟

成的界面围合而成，它包括实体的界面与被困合

的虚空。

城市设计的层面；建筑设计的层面；室内设

计的层面：

城市设计的层面；界面是由连续建筑的组构，虚10分钟

空那么是连续建筑之间的街道，广场，绿地，其

空间形体的控制，在于建筑天际轮廓线的节奏和

韵律

建筑设计的层面：界面就是自身的墙体，虚空那10分钟

么是建筑的内外环境，其空间形体的控制，在于

相对有限视域范围内单个实体与相临群体之间

的统一和比照；

室内设计的层面：界面与虚空的关系十清荒确，10分钟

其空间形体的控制，在于协调墙面实体与围合虚

空视觉表现的重点和层次。

课程重点：风景园林专业

授课造型艺术专业

重点、课程难点：总体控制的设计内容

难点

课堂讨

论、思

考题、

作业

教

学

后

记

课时教案

周次第3周第4次课彳果题第一章环境艺术设计概论

授课类型理论课〔2〕、实践课〔〕、实习〔〕时间设计

第一章环境艺术设计概论

授1.3环境艺术设计的实施内容

课比例尺度控制：不同类型的城市，建筑，室内具5分钟

内有与之相适应的比例尺度，它的正确选择取决于

容人体尺度与人的运动形式。

与光照色彩控制：光照与色彩是空间造型最终得以5分钟

教在人的视觉中显现的物理要素。

学材料肌理控制：人工环境特定场所视觉认知的外5分钟

设在表象是由材料与肌理组合构成的。

计肌理层面的总体控制：那么是充分尊重场所原有5分钟

物象的历史积淀，不能轻易的改变。

3.微观控制的内容

环境艺术设计的微观控制包括：

建筑界面控制

植物品种控制

公共设施控制

艺术作品控制

建筑界面控制：5分钟

建筑是人工环境的主体物，建筑界面是直接

作用于视觉感知的物象。

城市景观视觉污染〔牌匾广告〕5分钟

作为建筑界面的微观控制：首先要在建筑之

初融入环境概念，使其能够在特定场所中发挥与

环境相配的应有视觉效果。箕次是重点控制随后

有可能附加在建筑界面上的各种物件，使其在：

位置，形体，尺度，材质，光色等方面与所处环

境和谐

植物品种控制：5分钟

就是尽力维护植物栽种的天然形态与生态

特征。植物品种的选择成为关键的环节。在绿地

建设中，环境的审美特征与植物的适应性同时考

虑，尽可能做到视觉欣赏的同时做到植物品种

的合理搭配。

公共设施控制：5分钟

公共设施时城市功能运行不可缺少的内容，突出

的单体造型使其成为环境景观审美重要的视觉

点缀。

艺术作品控制：5分钟

艺术作品完全是为了满足环境审美的需要

而在场所中存在的。也即是说并不是所有的场所

都需要设置纯粹的艺术作品。

选项控制的设计内容5分钟

1城市空间设计系统

2城市景观设计系统

3建筑设计系统

4环境要素设计系统

1.4环境艺术设计的工作方法

协调融通的工作方法

环境艺术综合设计本身是一种协调关系的设计，

因此设计者要提高与相关专业的合作能力，学会

协调融通的工作方法。

1、主导设计概念的筹划10分钟

主导设计概念的筹划，即确立设计构思主题

和确立设计工作程序。

〔1〕设计概念的总体筹划

设计概念的界定有两种方式：一种是确立合

理的环境场所平面功能布局后，再进行空间视觉

形象设计；一种是先引入空间视觉形象，再调整

平面功能布局。两者分别是顺向思维和逆向思

维。设计概念的总体筹划作为特定环境场所主导

设计概念的实施，还需要也点考虑整体空间形象

的开展方向。

〔2〕编制工程总体规划任务书

工程总体规划任务书包括三方面的内容：工

程功能规划需求；工程艺术处理规划：工程工艺

技术规划。

2、技术因索融通10分钟

在开始进行概念规划设计时，为使方案设计

不受限制，一般不过早考虑城市设施、建筑构造

等的限制，但设计概,念明确后，必须迸行技术协

调方面的工作。

3、社会因素融通与社会价值的表达

环境艺术设计的内容深入社会的各个层面，

因此应当适应人乐交往的社会环境，进行复杂社

会因素的融通，通过科学分析社会背景，合理实

现设计目标。

设计创意与设计表达

创意与表达构成了环境艺术综合设计的主

要内容，两者是不可分割的。

1、设计创意的根底10分钟

作为设计创意的根底，设计者即要有理论指

导的能力，又要掌握设计设计手段。而所有这些

能力与手段的获得又是先天素质和后天教育的

积累。

2、设计创意的思维方式5分钟

设计创意的思维方式来自于人类认知客观

世界的根本方式，表象与想象是人类认知客观世

界的最根本的思维客体与主体，但在艺术设计领

域仅具备这样的认知能力是远远不够的，它需要

所谓的“悟性即成功从表象到想象的认知转

换到新形象的创造。

3、设计表达的意义5分钟

设计表达，必须调动所有的信息传递工具，

才有利于被受众理解。环境艺术设计表达的类型

主要包括：图形、书面文字、口语表达以及模型。

课程重点：肌理层面的总体控制

授课建筑界面控制

重点、选项控制的设计内容

难点课程难点：技术因素融通

设计创意与设计表达

协调融通的工作方法

课堂讨

论、思

考题、

作业

环境艺术设计这本教材的第一章节理论性，哲学性，政策性都十分强，

教比拟枯燥，应该多结合具体的实例，多运用图片。

学

后

记

章节教案

章节名称第二章环境艺术设计的空间尺度

8

校课类型理论课〔8〕、实践课〔〕、实习〔〕教学时教

尺度是空间环境设计中众多要素中最重要的一个方面，它是我们对环

境及环境要素在大小的方面进行评价和控制的度量。尺度在空间造型

教学目的的创作中具有决定意义。在空间设计中如果没有对几何空间的位置和

要求尺度进行任何限制性制定，也就不可能形成任何有意义的空间造型，

从最根底的意义上说，尺度是造型的根本必备要素。

2.1空间尺度的根本概念

空间尺度的意义

空间尺度概念的分类

尺寸

尺度

比例

模数制

2.2影响尺度的因素

主要知识人的因素

点技术的因素

环境的因素

2.3不同范围的尺度

不同范围的尺度

不同范围的尺度观

规划与景观的空间尺度

建筑的空间尺度

室内的空间尺度

2.4结语

重点：空间尺度的根本概念、影响尺度的因素、不同范围的尺度观

难点：尺度概念的意义、不同范围的尺度观

教学重点、

难点

采用启发式与互动式结合的教学方法，以多媒体教学方式授课

教学方法

及手段

2.1空间尺度的根本概念2学时

空间尺度的意义

空间尺度概念的分类

教学内容

尺寸

的衔接及

学时分配尺度

比例

模数制

2.2影响尺度的因素3学时

人的因素

技术的因素

环境的因素

2.3不同范围的尺度3学时

不同范围的尺度

不同范围的尺度观

规划与景观的空间尺度

建筑的空间尺度

室内的空间尺度

2.4结语

教学后记

课时教案

第4周第5次课课题第二章环境艺术设计的空间尺

周次

度

授课类型理论课［2〕、实践课（：〕、实习（：〕时间设计

第二章环境艺术设计的空间尺度

授2.1空间尺度的根本概念

课空间尺度的意义5分钟

内尺度是空间环境设计众多设计要素中最重

家要的一个方面，在空间造型的创作中有决定的意

与义。合理的比例与尺度：人们的心理和心理的需

教要；令人的心灵感到协调适宜，令功能适用，结

学构科学合理是空间尺度与比例控制的核心要义。

设

计尺度，既是空间设计的手段，也是空间设计

的原那么。“人体尺度”是人类在长期生活积累

形成的一种适度的标准和视觉印象。尺度存在于

环境空间设计的每个环节。虽然在整个环境艺术

综合设计中并不一定逋循唯一的尺度概念，但设

计的最终目的是创造有意义的、适合人们需求的

尺度效果。

空间尺度概念的分类10分钟

从内涵空间方面，空间尺度系统中的尺度概

念包含两方面的内容：一是指空间中的客观自然

尺度，主要影响因素有人的生理及行为因素、技

术与结构因素，这类尺度主要以满足功能和技术

需要为根本准那么；二是主观精神尺度，它是指

空间本身的界面与构造的尺度比例。

从具体的应用概念来说，空间尺度是对空间

环境的大小进行度量与描述的一组概念，每一个

概,念从不同的角度描述了空间环境在大小度量

中的特征，包括尺寸、尺度、比例和模数。

尺寸10分钟

尺寸〔dimension〕，以技术和功能为主导，

是空间真实大小的度量，有根本单位，是绝对的，

是一种量的概念，不具有评价特征。

在环境艺术的空间尺度中，大量的空间要素

由于自然规律、使用功能等因素，在尺寸上有严

格的限定，如人体尺寸、设备器械的尺寸、声光

等物理量的尺寸，尺寸是尺度的根底，尺度在某

种意义上说是长期应用形成的习惯尺寸的心理

积淀，尺寸反映了客观规律，尺度是对习惯尺寸

的认可。

尺度

1、尺度概念5分钟

尺度〔scale〕通常是指根据某些标准或参

考点判断的一定的成比例的大小、范围或程度。

在诸多的设计要素中，尺度是衡量环境空间最重

要的方面，它同比例相联系，尺度涉及具体的尺

寸，不过不是指真实具体的尺寸和大小，而是人

类感觉上的大小印象与真■实尺寸大小的关系。

所谓的尺度就是在不同空间范围内，环境的

整体及各构成要素使人产生的感觉，是环境的整

体或局部给人的大小印象与其真实大小之间的

关系问题。它包括环境组成形体的长度、宽度、

整体与城市、整体与整体、整体与局部、局部与

局部之间的比例关系，及对行为主体人产生的心

理影响。

〔1〕人体尺度10分钟

人体尺度是指与人体尺寸和比例有关的环

境要素和空间尺寸。这里的尺度是以人体与环境

之间的关系比例为基准的，由此产生的环境之间

的大小关系与这种基准有直接的联系。

人体尺度是人体工程学研究的最根本的数

据之一。它主要以人体构造的根本尺寸〔又称为

人体结构尺寸，主要是指人体的静态尺寸。如：

身高、坐高、肩宽、臀宽、手臂长度等〕为依据,

在于通过研究人体对环境中各种物理、化学因素

的反响和适应力，分析环境因素生理、心理以及

工作效率的影响程序，确定人在生活、生产和活

动中所处的各种环境的舒适范围和平安限度，所

进行的系统数据比拟与分析结果的反映。它也因

国家、地域、民族、生活习惯等的不同而存在较

大的差异〔见表Jo如：日本市民男性的身高平

均值为1651mm,美国市民男性身高平均值为

1755mm,英国市民男性身高平均值为1780mrro

〔2〕结构尺度5分钟

结构尺度是指结构构件，如梁架、墙板等结

构要素的大小比例

⑶尺度感10分钟

尺度是时空的客观存在，设计者只有将它转

换成主观的意识尺度才有意义，这种将客观存在

转换成主观意识的最终结果就是尺度感的建立。

尺度感的建立主要在于人体本身尺度与客观物

体的比照，当这种比照到达一定的数量积累时，

就会形成某人特有的尺度感。

2、整体尺度的把握

一般来说，整体尺度包括自然尺度、超常尺

度和亲切尺度。

〔1〕自然尺度5分钟

自然尺度是让空间环境表现它自身自然的

尺寸，使观者就个人空间的关系而言，能度量出

它本身的正常存在。一般都是在试图反映出被描

绘对象本身所具备的物理量度，就个人与作品的

关系而言，能用人眼度量出他自身的存在。以人

体大小来度量建筑物的实际大小，从而给人的印

象与建筑物真•实大小一致

〔2〕超常尺度5分钟

超常尺度，是企图使一个空间环境尽可能显

大，但并不是虚假的尺度。在我国，所有的佛像

雕塑，作为主塑的释迦牟尼的量度，总要大于其

它周围的佛像，其莲座也总高于其它的；同样的

现象，在埃及古代雕刻中也处处可见，特别是阿

布•辛贝尔神座前，有着拉美西斯二世的一批巨

大石像。

这样的量度关系，都以主体自身具备的巨大

尺寸同周围衬托作品的比照创造出一种超乎凡

人的感觉，从而服从于理性观念的需要，具体地

说，是靠造型手段来反映等级的观念。

〔3〕亲切尺度5分钟

是把空间环境设计得比它实际尺度明显小

一些。就是使作品的尺度小于作品的实际尺寸，

用以满足环境需求和人的心理需要，这种尺度，

常在儿童题材的作品中表达出来。

3、尺度的协调与比照

在空间尺度中，必须坚持一个原那么：在任

何单个的空间环境中一定要尺度协调。一旦根本

的尺度感已经决定，设计者必须将同样的尺度类

型贯彻到全部的结构中。

比例5分钟

比例(propotion)主要表现为一•局部对另一

局部或整体在度量上的比拟、长短、上下、宽窄、

适当或协调的关系，一般不涉及具体的尺寸。

模数制15分钟

1、模数

Modular,译成“模度”或是“模数”，是建筑设

计中，统一选定的协调建筑尺度的增值单位。是

选定的标准尺度单位，作为建筑物、建筑构配件、

建筑制品以及有关设备尺寸相互间协调的根底。

目前，世界各国均采用100mm为根本模数，用M

表示，即IMnOOmm。同时还采用：1/2M(50mm)、

1/5M(20mm).1/10M(10mm)等分模数;

3M(300mm〕、6M(600mm〕、12M(1200mm〕、

15M(1500mmX30M(3000mm〕、60M(6000mm〕等扩

大模数。

使用3M是《中华人民共和国国家标准建筑

统一模数制》中为了既能满足适用要求，又能减

少构配件规格类型而规定的。

课程重点：空间尺度的意义

授课空间尺度概1念的分类

重点、人体尺度

难点尺度感

整体尺度的把握

课程难点：模数制

结构尺度

课堂讨

论、思

考题、

作业

教

学

后

记

课时教案

第4周第6次课课题第二章环境艺术设计的空间尺

周次

度

授课类型理论课〔2〕、实践课〔〕、实习〔〕时间设计

第二章环境艺术设计的空间尺度

授2.2影响空间尺度的的因素

课人的因素

内人的因素是所有设计要素中对尺度影响的

容核心因素，因为空间的主要使用者是人，所以人

与从自身的各个方面一身体的生理条件、知觉、感

教觉、心里活动的特征，都对环境空间的尺度产生

学直接或间接地影响。

设1、人体因素20分钟

计人们在环境中各种生活活动范围的大小，即

动作空间，它是确定环境空间尺度的重要依据因

素之一。以各种计测方法测定的人体动作空间，

也是人体工程学研究的根底数据。如果说人体尺

度是静态的、相对固定的数据，人体动作空间的

尺度那么为动态的，其动态尺度与活动情景状态

有关。

环境/术综合设计时人体尺度具体数据尺

寸的选用，应考虑在不同空间与围护的状态下，

人们动作和活动的平安，以及对大多数人的适宜

尺寸，并强调其中以平安为前提。

01：人体尺度与初作空间5分钟

02：人体尺度5分钟

2、知觉与感觉因素20分钟

知觉与感觉的因素涉及视觉尺度和听觉尺

度。

视觉尺度是眼睛能够看到环境物体的距离，

视觉尺度从视觉功能上决定了空间环境中与视

觉有关的尺度关系，比方被视物的大小、距离等，

从而限定了空间的尺度。

视觉尺度观察中一个重要的问题是视错觉，

视错觉就是当人或动物观察物体时，基于经验主

义或不当的参照杉成的错误的判断和感知。下列

图A与B是同样大小的，右下列图中间的圆圈也

是同样大的，但看到的却是一大一小，这是不真

的事实。

视错觉的意义在于，除了与技术、功能直接

相关的尺度问题需要尊重客观规律，其他外有关

空间尺度的判断，应当参照人的视觉印象。

听觉尺度是声音的传播距离，它与声源声音

大小、上下、清晰度以及空间的广度等有关。

3、行为心里因素20分钟

环境中个人空间常需与人际交流、接触时所

需的距离统盘考虑。人际接触实际上根据不同的

接触对象和在不同的场合，在距离上各有差异。

赫尔以动物的环境和行为的研究经验为根底，提

出了人际距离的概,念，根据人际关系的密切程

度、行为特征确定人际距离，即分为：密切距离；

人体