高中校本课程-中职 Misadventures in English教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课，一课一名师”

参赛教学设计

参赛组别：公共课程

参赛课程：英语

参赛课题：MisadventuresinEnglish

参赛教师：

《MisadventuresinEnglish》教学设计

教学题目MisadventuresinEnglish

所属学科英语课时安排1课时

外研版《英语》（新

标准）高中修订版高一年级普职

所选教材授课对象

（2019年7月第1融通班学生

版）

一、教材分析

2019版高中英语新外研新教材以"话题”为核心，各项结构和功能为主

线，切实体现了"以学生为中心〃的主体观。一个单元囊括了所有课型,

语法课、以学生为中心、培养学生能力为目的的阅读课、民主和谐、

发展学生各项能力的写作课。新教材的内容很有启发性，为教师们上

课提供了很多新思路和自主开发的空间。2教材内容更加与时俱进之

外，新教材也更注重学生各项能力的培养与构建。新教材有新亮点，

也带来了新挑战，但也更加贴近教师，为教师们可行性强、操作简单

的教学建议。3.以单元为主体的呈现方式提醒，在处理教材时，注意

从单元的角度、把握单元的整体特征，结合各部分特点，全方位地进

行教学设计，并利用英语语言学习环境，积极构建知识意识，进行语

言运用的练习。目标都指向学科育人总目标，教学内容渗透学科核心

素养的培养4.更注重综合技能，而非单一技能培养5.教材编写时着

眼于单元整体，突出单元主题意义6.活动设计贴近学生实际，符合

英语学科活动观7.注重与信息技术的融合运用。教材围绕课程标准

所要求的三大主题来渐次安排、循环设计教学内容与活动，通盘考虑

教材各个板块的育人功能，同时提供配套资源。教材暗含任务型教学,

话题内容丰富，语篇形式多样；学习活动突出综合技能，重视思维发

展和问题解决；重视思维发展和问题解决；重视文化意识和积极价值

观的培养；整个教材内容的选择指向学科核心素养。

单元内模块构成及其意义：

Startingout:背景知识激活：为单元学习活动进行铺垫和预热

Understandingideas：主题阅读：感受主题意义，理解和表达第一个语

篇意涵。Usinglanguage：语言功能：在语篇中学会词汇、语法和策略

等知识。Developingideas：主题探究与内容拓展：深化主题，通过阅

读新语篇发展自我表达的逻辑模式。Projectingideas：观点表达：迁

移创新完成任务,发展创造性表达能力。Reflection：自我反思与评价：

发展元认知和学习能力。Project：综合性实践：综合运用单元知识完

成项目设计。

本堂课是unit2ExploringEnglish单元的period4Developingideas：

主题探究与内容拓展：深化主题，通过阅读新语篇发展自我表达的逻

辑模式。

二、学情分析

这个班是普职融通班的学生，他们学习目的非常明确，学习内驱力

很强。学习基础比较好，学习态度明确。比较起来，英语还是他们的

弱课，在教学过程中适合采用引导，有效发问，和与生活想适应的场

景提高学习兴趣和学习动机。问卷结果表明，学生无一例外地表示希

望能够考上理想的大学。中等职业普职融通实验班具有融通两种教育

的多元开放课程体系和灵活务实的管理机制，能够满足学生的双重需

求，教育在培养学生扎实的职业基础能力的同时，还应培养学生扎实

的文化基础素质和提升思维品质。让学生多了一个更适合的选择机会

为学生三年后冲击本科提供更优质资源保障，三年后参加夏季高考或

春季高考开展"普职融通、多元发展”等体悟性活动课程，学生可获得

更多的亲身实践的体验和悟性；提高从生活中主动发现问题并独立解

决问题的能力；发展学生对知识的综合运用和创新能力；使他们养成

合作、分享、积极进取等良好的个性品质，从而促进综合素质的全面

提高。同时让学生增加选择的机会，确保学生多元化、多层次的发展

需求。

教学目标

1.LanguageAbility：Howtofigureoutthemeaningoftheidiomsby

usingcontext（上下文语境）；

2.QualityofThinking:Seethroughtheappearancetotheessence（从现象

至U本质）,whymisunderstandings?

3.CulturalAwareness：Noticetheculturalmeaingofidiomsandbuildup

culturalconfidence（文化自信）；

4.LearningAbility：Inquireknowledgeingroupthroughonlineresources

（小组合作探究学习）。

四、教学重点与难点

1.教学重点：掌握引起“困惑”的英语表达方式，并掌握语境在

英语交际中的重要性；掌握做高考题型语篇填空题的思路。

2.教学难点：掌握地道的关于英语习语的使用场合，体会文化差

异在英语学习中的重要性；通过深度阅读提升学生的思维品质

五、教学策略（教法与学法）

在教学中秉承“在生活中教育，在活动中教育”的理念，以学生

为主体，以班级优化大师，蓝墨云班课以及多模态语篇材料等为载体,

以手机为学习工具。采取以项目为驱动教学法、情境模拟教学法，设

计了小组比赛、游戏、角色表演等丰富多彩的课堂活动，采用抢答、

班级优化大师随机点人等形式，让学生在紧张、愉悦的气氛中，自主

学习、合作探究，提高思维品质和建立文化自信心，提升学生的英语

学科核心素养

1.教法：项目驱动教学法、情境模拟教学法

2.学法：自主学习法、合作探究法

六、教学过程

第一环节：项目展示（2分钟）

教学教师学生设计

内容活动活动意图

1.小组主动展示课前1.教师引导学生

的项目研究成果分享展示研究成通过观看

（project果。研究成果

presentation)观看同学小组的形式，

2.教师提出问题：展示成果，跟让学生在

2.通过项目“为什么会产生读掌握生活中情境中感

mistranslation导这样的误解？”出现的错误翻悟，明白

入，引出本节课的教学顺势提出本课主译的原因和正学好本课

内容misadventrueso题，导入新课。确译法。的重要

性，激发

学习动

机。

教师结合学科核学生体会本节每节课都

学习目标展示：心素养展示学习课的目标做到让学生

learningobjectives目标（语言，思维,学习目的明确有目的的

文化，学习能力）学习

第二环节：头脑风暴猜测游戏（4分）

教学教师学生设计

内容活动活动意图

1.充分调

1.学生分小组竟猜1.教师课前准1.学生头脑风动学生的

习语的真正含义，备给出习语的暴，积极思考，学习兴趣

教师选择生活中对话语境。竞猜意思。和学习积

实用的习语。极性，初步

体会本节

课的重点

内容

2.引导学生关2.培养发

2.学生猜测不出来注语境在英语2.学生重点体会散思维的

的习语意思留作交际中的重要这些表达方式在发展，为新

问题思考。作用。真实语境中的含课做知识

Guessinggame义。铺垫，提高

(Whafsup?ringa

课堂效率，

bell;smallpotatoes;

同时让学

toiletwater;green

fingers....)生感受课

堂紧张的

气氛。

第三环节：探究新知(14分钟)

教学教师学生设计

内容活动活动意图

1.问题1：whatare1.提出问题，引学生按照教师的问题由浅

thefournamesin导学生找答案问题引导，由浅入深、由

thetext?入深，由点及面，简到难，

2.问题2：what2.引领学生通分层加强对文章层层深

expressions过Scanning,带的阅读理解。入，符合

caused着问题听录音，学生认知

misadventures?并找出问题的规律，引

听课文内容，找出答案。导学生不

每一段的引起困断思考，

惑的表达方式培养学生

阅读理解

文章思

路。

1老师引导学生翻转课堂学生在活

3.怎样通过深入阅

展示思维过程，1.小组展示思维跃的课堂

读文本内容，找

与全班同学一过程（怎样找到气氛

到这些表达方式

起训练思维过的这些表达方式中掌握表

的真正意思，锻

程的真实意思）达方式的

炼自己的思维品

2.老师点评学2.认真学习其他意思，展

质，

生的展示，提示小组的探究成果示自己。

4.关注语境在阅读关注语境的作并且与自己的相根据学生

理解中的重要作业比较的课堂反

业3.引导学生深3.积极思考，并馈有助于

入阅读和深入回答老师的问题教师以学

5.引导学生进一步

思考4.学生体会语境定教。

深入思考并回答

4.老师进步给的重要性，观看

三个问题2.整体阅

出更多语境的toiletwater和

读，让学

6.关于习语的微课

习语，播放微课breakaleg的

生具备快

视频

视频微课视频

速抓取信

息点的能

力。

第四环节：高考连接（5分钟）

教学教师学生设计

内容活动活动意图

采用春季高考题的形教师在小组内L按照老师的引将高考题

式将复述课文内容改实时指导，并导和要求，做导型巧妙的

编成语篇填空的形式发现问题学案上的高考融入课堂

2,针对学生的题。

讲解，订正答2.小组讨论有问

案，总结解题题的空

技巧3.小组代表展示

自己的答案并讲

解高点

第五环节：能力提升（10分钟）

教学教师学生设计

内容活动活动意图

1.学生小组活此为拓展

1.能力提升角色扮

.指导监控学

1动，挑选自己喜提高环节，

演：

生小组活动，实

欢的表达方式进旨在促进

分小编造对话来检

时给予指导

行多形式的展示提高学生

验本堂课的学习效

运用对于容易

果。

2.通过蓝墨云班引起误解

2.开放性问题:Q:How

课投票评选课堂的表达方

shouldwetreat

2.引导学生给

表现力最佳小式的运用，

misunderstandings

出不同的答案，

组。体会文化

inadifferent

并实时引导学

3.小组讨论问题差异在英

culture?

生积极思考

的答案语学习中

的重要性

第六环节：总结评价和作业布置（5分钟）

教学教师学生设计

内容活动活动意图

1.总结本节课1.指导学生自1.将自己的总结考核学生

的学习内容，自己己归纳总结本写在导学案上。课前、课

有哪些提升堂课的收获和2.通过蓝墨云班中、课后表

2.布置作业下堂课需要提课完成课后作业现，自评、

升的方面。并上传云班课。组评、师评

2.指导学生怎多元化的

样完成课后作评价方式

业。促使学生

进行自我

管理，提高

学习主动

性。

第七环节、板书设计

Unit2ExploringEnglish

Period4DevelopingideasMisadventuresinEnglish

重要表达方式小组成绩

学情分析

这个班是普职融通班的高一学生，他们学习目的非常明确，学习

内驱力很强。学习基础比较好，学习态度明确。比较起来，英语还是

他们的弱课，在教学过程中适合采用引导，有效发问，和与生活想适

应的场景提高学习兴趣和学习动机。问卷结果表明，学生无一例外地

表示希望能够考上理想的大学。中等职业普职融通实验班具有融通两

种教育的多元开放课程体系和灵活务实的管理机制，能够满足学生的

双重需求，教育在培养学生扎实的职业基础能力的同时，还应培养学

生扎实的文化基础素质和提升思维品质。让学生多了一个更适合的选

择机会为学生三年后冲击本科提供更优质资源保障，三年后参加夏季

高考或春季高考开展"普职融通、多元发展”等体悟性活动课程，学生

可获得更多的亲身实践的体验和悟性；提高从生活中主动发现问题并

独立解决问题的能力；发展学生对知识的综合运用和创新能力；使他

们养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，从而促进综合素质

的全面提高。同时让学生增加选择的机会，确保学生多元化、多层次

的发展需求。

效果分析

导入利用图片和同学们熟悉的话题将学生自动学习完成的

Project介绍手段符合学生认知特点，直接切入主题，激活学生思维和

学习兴趣。问题的设置由浅入深，引导学生思考，很好地培养了学生

的思维品质；设计循序渐进，启发学生思考.合作探究，问题引领，

思维密度和训练强度适中，培养学生的语言能力，思维品质，特别是

批判性思维能力。利用蓝墨云班课对学生的学习进行评价，引导学生

进一步发展，复述课文采用了语篇填空的形式锻炼了高考题型。

本节课坚持了语境化教学，也是本节课的重点和难点。具体体现

在inthecontext,intheclassroom,duringthecommunication,学生对

于跨文化交际的课堂体验度很高。创设语境永远是语言学习的土壤,

只有这样，学生的语言学习过程才是一个有意义的建构过程。本节课

我尽量创设真实的语境，引导学生阅读文本和启发学生思考之后，我

让学生体会了视频形式的多模态语境，让学生体会西域的用法。而后

的“角色扮演”小组活动，自然而然的生成了教学目标。课堂结尾我

提出了开放性问题，意在激发学生的批判性思维。我提问的目的是设

法通过言语促使学生积极地参与到语言材料的讨论活动中来，我理解

能否提出高质量的问题是能否开展深度学习的关键，有效的提问技巧

能够引发学生的话语、调动学生的积极性。通过小组合作活动，学

会使用辩证思维。学生在讨论过程中，逐步体会“语言是社会的产物，

从它产生的时候起，就一直作为社会成员间交流思想，传达情感的交

际工具。”

语言处理过程层层推进。课堂贯穿了感知语言、内化语言和运用

语言的处理过程，但三者并不是独立的，而是互相穿插。课文和丰富

的课外语料让学生充分感知目标语言，引入更多的语境线索和设置小

组活动来达到内化和运用语言的目的。期间，教师不断启发学生思考、

鼓励学生表达，理解跨文化交流中不同表达的重要性。至于语言表达

的学习，一堂课下来，学生掌握了不少容易造成误解的英语表达，也

学会了通过观察说话者的语气、动作、情感表露等来体会语境线索对

于跨文化交流深度理解的意义。

三、聚焦文化与语言之融合。文化意识是学生在全球化背景下对中外

文化的理解和对优秀文化的认同，也是学生在全球化背景下所表现出

的跨文化认识、态度和行为取向。学生在汲取文化精华的基础上，形

成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。这种修养将

指导他们获得正确的行为取向。本堂课我尽量引导学生从文化视角处

理文本语言，能够最大程度实现本节课的教学目标，也是挖掘出文本

优势语言的表现。就英语学科核心素养而言，学生提升了其文化意识,

有助于提高学生的跨文化交际能力。学生在授课教师的引导下，把英

语真正作为一门语言而不是一门学科在学习。

教材分析

lo2019版高中英语新外研新教材以"话题”为核心，各项结构和功能

为主线，切实体现了"以学生为中心”的主体观。一个单元囊括了所有

课型，语法课、以学生为中心、培养学生能力为目的的阅读课、民主

和谐、发展学生各项能力的写作课。新教材的内容很有启发性，为教

师们上课提供了很多新思路和自主开发的空间。2教材内容更加与时

俱进之外，新教材也更注重学生各项能力的培养与构建。新教材有新

亮点，也带来了新挑战，但也更加贴近教师，为教师们可行性强、操

作简单的教学建议。3.以单元为主体的呈现方式提醒，在处理教材时,

注意从单元的角度、把握单元的整体特征，结合各部分特点，全方位

地进行教学设计，并利用英语语言学习环境，积极构建知识意识，进

行语言运用的练习。目标都指向学科育人总目标，教学内容渗透学科

核心素养的培养4.更注重综合技能，而非单一技能培养5.教材编写

时着眼于单元整体，突出单元主题意义6.活动设计贴近学生实际，

符合英语学科活动观7.注重与信息技术的融合运用。教材围绕课程

标准所要求的三大主题来渐次安排、循环设计教学内容与活动，通盘

考虑教材各个板块的育人功能，同时提供配套资源。教材暗含任务型

教学，话题内容丰富，语篇形式多样；学习活动突出综合技能，重视

思维发展和问题解决；重视思维发展和问题解决；重视文化意识和积

极价值观的培养；整个教材内容的选择指向学科核心素养。

单元内模块构成及其意义:

Startingout:背景知识激活：为单元学习活动进行铺垫和预热

Understandingideas：主题阅读：感受主题意义，理解和表达第一个语

篇意涵。Usinglanguage：语言功能：在语篇中学会词汇、语法和策略

等知识。Developingideas：主题探究与内容拓展：深化主题，通过阅

读新语篇发展自我表达的逻辑模式。Projectingideas：观点表达：迁

移创新完成任务,发展创造性表达能力。Reflection：自我反思与评价：

发展元认知和学习能力。Project：综合性实践：综合运用单元知识完

成项目设计。

本堂课是unit2ExploringEnglish单元的period4Developingideas：

主题探究与内容拓展：深化主题，通过阅读新语篇发展自我表达的逻

辑模式。

评测练习

学习预习内容：

MisadventruesinEngish

BritishEnglishandAmericanEnglish

春季高考连接：

WhenlearningEnglish,almosteveryoneofusmeetssome

misadventuresandsomefunny1)(story).Theycanremindus

whatwelearninclassis2)(differ)fromtheEnglishoutside

theclassroom.FancyfindstheBritishdon'talwaysplaysafe3)their

foodbecausesomeonesaidthatherteacherMaggie4)(have)afrog

inthethroat.Whatsurprisingnews!OnceSophiewenttobuysomeboots

and5)(tell)thebootwereon6)firstfloorbutshedidn'tfind

them“there”.How7)(confuse)!Julienwasalsosurprised

abouthispenfriend,8)usesanegativewordabouthisnice

grandfather.AndastheChineseexchangestudent,ZhengXufeltthe

Britishhad9)(high)standardsthanChinese.Hespentdays10)

(prepare)hisEnglishpaperandonlygot“Notbad!^^

课后反思

外语教学在很长的一段时间内都把主要精力集中在语言知识的

传授上，尤其是高考班的英语教学，有时忽视了培养学生的评判性思

维能力。就像新课标强调了注重培养学生的思维品质的重要性，评判

性思维的重要性，深层解读