【初中 语文】《山地回忆》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级下册

第二单元11山地回忆教案【教学目标】1.学生能够正确读写和理解文中的生字词，了解散文化小说的特点；梳理小说情节，把握文章结构，提高概括和分析能力。2.通过研读文本、小组合作，学习运用细节描写分析人物形象的方法；品味小说清新自然的语言，体会其独特魅力，提升语言鉴赏能力。3.感受战争年代军民之间的鱼水深情，体会人性美，培养学生热爱和平、珍惜美好生活的情感。【教学重难点】教学重点：结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象，体会其性格特点和美好品质。教学难点：理解小说中战争背景下的诗情画意和人情美，感悟军民鱼水情深的深刻内涵。【新课导入】同学们肯定看过不少战争片吧？印象中战争总给人们留下血腥、残酷、悲痛的记忆，那么除此以外有没有其他只得纪念的呢？一双普普通通的袜子，见证了抗战的烽烟，凝结着军民的深情。在晋东南，在冀西北，在陕甘宁，这样的袜子曾经有很多很多。今天，我们就来了解一段袜子背后的感人故事。【写作背景】1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。抗战爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。在创作中，作者有意回避战争中的残酷场面，集中笔墨书写战争中的人性美。《山地回忆》这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。【作者介绍】孙犁（1913-2002），河北安平人，原名孙树勋、孙振海，“孙犁”是其笔名之一。他是我国著名作家，“荷花淀派”创始人。孙犁的创作风格独特，其小说秀雅、隽永，充满浪漫主义气息和乐观主义精神，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。他的作品众多，长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”，还有中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》、诗集《白洋淀之曲》等。他的创作深受家乡白洋淀风土人情的影响，作品中常常展现出冀中人民的生活风貌和精神品质。在抗日战争时期，孙犁亲身经历了战争的洗礼，与当地百姓结下了深厚的情谊，这些生活经历为他的创作提供了丰富的素材，《山地回忆》便是他根据自身经历创作的一篇佳作，它以独特的视角展现了战争年代军民之间的真挚情感。【层次结构】第一部分（1—4段）：故事缘起。由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。第二部分（5—83段）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过以及培养起来的深厚情谊。第三部分（84—88段）：故事尾声。写“我”同大伯到百货公司买布送布，并交代妞儿一家的现状。【全文分析】1.请同学们通读课文，然后尝试用自己的话概括文章主要内容，教师适时引导并总结。

提问：哪位同学能勇敢地站起来，用简洁的语言概括一下这篇文章的主要内容呢？

答案：在一次工业展览会上，“我”看到一位来自阜平的农民代表穿着“阜平蓝”粗布裤褂，这一情景勾起了“我”对在阜平与妞儿一家过往交往的回忆。2.引导学生完成表格填写，找出“买布”和“做袜子”两件事的叙事要素，从而发现“布”在文中的线索作用。

提问：大家找一找，文中的“布”在整个故事中起到了什么样的作用呢？

答案：“布”就像是一条无形的线，贯穿了全文。它把“我”买布这件事和回忆中与妞儿一家交往的点点滴滴紧密地串联在一起，使文章的情节更加连贯，结构更加完整。深入分析记叙顺序，通过对比顺叙、倒叙、插叙的概念，让学生自主找出“买布”和“做袜子”事件对应的记叙顺序，并思考综合运用这三种叙述顺序的妙处，最后由教师总结归纳。

提问：“买布”和“做袜子”这两件事分别采用了怎样的记叙顺序呢？作者这样安排有什么好处呢？大家可以结合课文内容，认真思考一下。

答案：“买布”事件采用的是顺叙，按照事情发展的先后顺序，从“我”陪农民代表参观展览，到临走想要送布，再到一起去买布，以及他还想买其他颜色的布做国旗，清晰地展现了整个过程。“做袜子”事件，从全文来看是插叙，它被插入到“买布”这件事的叙述过程中；而作为独立事件来看，又是按照事情发展的顺序，从“我”因袜子和这一家人结缘，到妞儿和“我”吵架，再到她看见“我”冬天没穿袜子后给“我”做袜子。作者综合运用这三种叙述顺序，不仅使文章首尾呼应，结构更加紧凑、自然、圆合，而且让叙事方式更加丰富多样，避免了平铺直叙带来的单调感，使文章更具吸引力。3.让学生重点研读文中人物对话部分，圈画出能够体现妞儿形象的关键句子，并进行深入分析，教师在旁引导，总结妞儿的性格特点。

提问：从“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这句话中，大家能感受到妞儿是一个怎样的人呢？

答案：从这句话可以看出妞儿心直口快，说话毫不委婉，而且性格比较泼辣，面对“我”在上游洗脸的行为，她直接严厉地制止。

提问：那“你又装假了，你有钱吗？”这句话又反映了妞儿怎样的内心想法呢？

答案：这句话看似是在责问“我”，实际上是妞儿希望“我”不要客气，坦然接受她们家的帮助，这一细节生动地反映出军民之间亲密无间的鱼水情。4.引导学生关注文中对妞儿的肖像描写和神态描写，分析这些描写所展现出的妞儿的形象特点。

提问：“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”这段肖像描写，让你们看到了一个怎样的妞儿呢？

答案：通过这段描写，我们能感受到妞儿生活环境的艰苦，但她依然在这样的环境中坚持劳作，体现出她吃苦耐劳的品质。

提问：从“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”等这些神态描写中，又能看出妞儿怎样的性格呢？

答案：这些神态描写展现出妞儿爽朗天真的性格特点，面对生活的艰辛，她依然能保持乐观的心态，对人友善。5.组织学生自主找出文中描绘生活化场景、使用富有地方特色口语的语句或段落，然后进行小组讨论，分析其语言特色和艺术感染力。

提问：现在，请大家仔细阅读课文，找一找文中使用了富有地方特色口语的语句，并且思考一下这些语句有怎样独特的表达效果呢？可以先自己找一找，然后在小组内和同学们交流讨论。

答案：比如“阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。”这里的“纳”字是非常典型的口语化表达，读起来亲切自然，仿佛把我们带到了那个朴实的山村里。这种口语化的表述让后面所叙述的那些家常琐事，像纺纱织布、运枣卖枣等，都饱含着浓浓的真情，具有强烈的艺术感染力，让我们更能体会到当时人们的生活状态和情感。各小组代表发言分享讨论成果，教师认真倾听，进行补充和总结，着重强调口语化表达为文章增添的乡土气息以及让生活琐事更具感染力的作用。【中心思想】《山地回忆》这篇小说回忆“我”和妞儿一家交往的过程,通过河边相识、做袜子、贩枣买织布机等生活片段,塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的农村女孩子形象,赞美了纯朴真挚的人性美,表现了在抗战艰苦的环境中所建立起来的军民鱼水深情。【当堂检测】1.下列加粗字注音有误的一项是()A.在寒风里，她抱着一篮子水沤（òu）的杨树叶，这该是早饭的食粮。B.过后再叫她纺，给她爹赚（zhuàn）袜子穿。C.想起在阜（fù）平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。D.她穿的衣服很单薄（baó），就是那种蓝色的破袄裤。2.小天同学整理了一些句子，请你找出加点词语使用恰当的一项()A.这里是山区，土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。我在那穷山恶水、地老天荒的小山村度过了三年难忘的战斗岁月。B.阜平的农民在这小小的、不规整的小块土地上惨淡经营：用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。C.我看了看我穿的那双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对面前这山，这水，这沙滩耿耿于怀，永远不能分离了。D.这女孩子的姥姥虽然九十岁了，老气横秋，但还那么结实，耳朵也不聋，我们说话的时候，她不插言，只是微微笑着。3.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.这篇小说没有把着眼点放在炮火连天的战争场面上，而是选择了战斗中间相对平静的阶段，写出了军民之间的日常生活和鱼水之情。B.“我们是真卫生，你们是装卫生！”女孩口中提到“装”，既写出了乡下人的纯朴真实，又写出了部队上人的虚假，同时也表明女孩心里对作者的反抗。C.作者采用了第一人称的写法，处处从“我”的视角和所见所闻出发进行叙述，增添了身临其境的真切感和主观抒情气氛。D.孙犁的小说具有散文化特点，本文取材小中见大，构思新颖别致，情感细腻含蓄，文笔清新活泼。答案以及解析1.答案：D解析：D.单薄（baó）——bó；故选D。2.答案：B解析：B项，符合语境，惨淡经营：费尽心思经营。A项，地老天荒：形容经过的时间很久。不能形容“小山村”。C项，耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。贬义。D项，老气横秋：①形容人摆老资格，自以为了不起的样