幼儿心理健康教育初探

天津广播电视大学学前教育专业本科毕业论文幼儿心理健康教育初探姓名：罗云学号：1112001256446学校：天津广播电视大学专业：2011年秋学前教育指导教师：王敬悦提交日期：2103目录论文摘要幼儿教育心理学的内容…………………（1）幼儿教育心理学的基本内容……（1）幼儿教育心理学的任务…………（2）二、幼儿教育心理学的现状…………………（4）（一）幼儿心理问题的主要表现…………（2）（二）造成幼儿心理问题的原因…………（3）三、幼儿心理健康教育的有效途径和方法…（4）（一）环境对幼儿心理健康的重要性……（5）（二）重视幼儿学习的个别差异…………（6）四、社会能力对幼儿心理的影响……………（7）五、幼儿教师的角色对幼儿心理健康的重要性……………（8）参考文献………（11）

坐立不安，冷淡而活执拗。以上的问题在生活中大多很常见。这并不是每位家长及教师和健康正常的孩子希望看到的，因为每个人都希望小朋友们都能健康快乐的成长，这是我们的责任，也是孩子们的心愿。（二）造成幼儿心理问题的原因在21世纪这个科技文化快速发展的时代，造成人们心里疾病的原因就太多了，先说农村存在的问题。很多的农村都在贯彻执行国家的科技兴农致富的方针，但是仍然有很多农村的经济发展水平低，封建思想落后，教育水平仍然不乐观。很多孩子在很小的时候就成为留守儿童，父母外出打工，他们只能跟着祖辈生活，儿出生前几年都是和父母有着依恋关系的关键时期，没有得到父母更好的呵护和关心与支持，失去了最好的亲子教育，没有与父母进行很好的沟通，幼儿后期的语言、行为习惯以及社会性意识都会受到很大的影响。与此同时，还有很多家庭离异，单亲家庭的孩子心里上的阴影就比其他的孩子多得多；还有的流动家庭的孩子因为没有固定的住所与环境，心里越发没有安全感常常处于不安的焦虑状态；生理上有缺陷的更是孤僻内向；而在城市里，很多家庭都只有一个孩子，集万千宠爱以一身的他们又会有什么样的问题呢？大多数孩子的父母因为工作很忙没有时间陪伴孩子，于是把他们交给保姆来照顾或者不理不睬，这样使得他们变得自私自利，孤单，冷淡，各种问题也层出不穷。学习的压力，望子成龙、望女成凤的思想总是每位家长的迫切希望，于是不根据孩子的意愿和自身情况就报名各种培训班，打造神童、艺术天才,孩子压力增加，又不能违背父母，于是变得不爱说话，甚至痴呆，麻木。例如：我以前班上就遇到一名家长，每天都在追问我他们家的孩子比别人家的孩子聪明吗？我明白这位家长的意思，我也知道他给自己的孩子报了好多班，又是小主持人又是钢琴的，孩子每个周六日都被排的满满的，结果造成了这名幼儿在园里不与其他小朋友玩，活动期间也是低头不语，闷闷不乐，看似比别的孩子学得多了，可这同时也失去了一名幼儿应有的快乐，也使其内心发生了变化，我把这些情况如实的告诉了这位幼儿的母亲，她似乎有些怀疑我说的，于是我告诉她在家里多注意一下幼儿的行为，过了一周这位妈妈告诉我她取消了幼儿所有的课外班，征求孩子的意见只报了一个画画班，从这以后这位幼儿开朗了很多，课余活动期间还画了好多的画送给我和其他的小朋友。然而对于幼儿所出现的问题不管什么样原因，我们都应该自省。三、 幼儿心理健康教育的有效途径和方法随着人本思想的日益深入人心，随着生命教育的日益重视，随着基础教育的低龄化倾向，成为全社会的关注热点。幼儿的心理健康健康教育是非常必要的。俗语说：三岁看大，七岁看老。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。这就需要我们掌握正确的方法和途径，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。（一）环境对幼儿心理健康的影响孩子无法选择自己生活的环境，因此家长和幼师就要为孩子创造一个适合他们成长的环境。“孟母三迁”的故事大家都听过，也都明白其涵义，但如今由于我们生活的环境发生了变化，有些事情不是我们所能掌控的，就像我们也许不能像孟母一样选择自己的生活环境和生活方式，所以环境这一要素也渐渐的被忽视掉，但好的生活环境和生活方式对幼儿的心理健康至关重要。因此我们要优化教育环境，重视感染熏陶。家长是幼儿心理健康教育中不可忽视的重要因素。近年来,家庭环境和教养方式的改变,使有心理问题的幼儿比例逐年上升,像:单亲家庭、父母忙于做生意、家长教养态度和方式不当等等都可影响幼儿心理健康。在我的班上有一名幼儿每天都不自觉的哆嗦，有时玩玩具都对不准，还大把的出汗，我们向家长说明了幼儿的症状，可家长竟不以为然，观察了两天我们怀疑幼儿可能是严重缺钙，也让家长中途接回，可家长却以屋热为由，大冬天教室再热也不会大汗淋漓，衣服从里到外全部湿透，看着孩子在那大把出汗我很是无奈，也很心疼孩子，孩子最后告诉我说妈妈爸爸都不在家，奶奶有给她买钙片吃，奶奶说缺钙没事能上学，要不她就不能玩麻将了，说到这孩子的头低下了，我也感到很心酸，将孩子搂到怀里，孩子似乎很享受被抱的感觉，这个例子说明了，家长有些行为严重伤害到幼儿的心灵，他们应该是一个被保护的群体，他们的心灵非常脆弱，他们不善于表达心里却也都明白，这对孩子的心理造成严重的负担，受到极大的伤害。如果我们对幼儿缺乏爱心和耐心，整天阴沉着脸，动不动就对幼儿大声呵斥，那幼儿园一定会被笼罩在压抑的气氛之中，幼儿一定会感到恐惧、紧张，其心理也就随之被扭曲，情绪不稳定。为此，我园加大了力度，注重人文环境的建设。幼儿心理健康是由多项复杂的内容所组成,教师和家长应从一点一滴中去发现、去塑造,在实实在在的小事上下工夫,利用所有的有效途径,在生理、心理、社会等方面培养我们具有完整健康的下一代。（二）重视幼儿学习的个别差异学习中个别差异现象无处不在，也是教师进行教育活动是不可忽视的。一班如果有20名幼儿，那么教师面的的就是在学习上具有不同风格的20个个案。尊重幼儿学习的的个别差异也是时代发展的需要。科学发展认为个体的成长既有规律性又有特殊性，每个个体的发展在遵循人类发展规律的同时，又有其独特性。教育心理学一直非常关注儿童学习的差异。每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点，存在差异。作为个性心理特征和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样。仔细观察，我们会发现，每个班级都有个别心理状况不佳的幼儿：有的过于好动、自控能力差；有的过分内向，整天不说话；有的过分依赖，独立性差等等，虽然这些还算不上什么心理问题，但如果不及时有针对性地进行个别教育和引导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，对幼儿的心理健康发展是十分不利的。记得我班有位幼儿叫何禹默，特别不爱说话，上课叫他回答问题从来都不说，但每次有表现的机会我都会叫上他，鼓励他，即使没有回答出问题我也会叫他下次加油，鼓励他一定可以做到，而且我会叫他帮我收玩具，任他为一日小班长，渐渐的他和我说的话越来越多，记得当他用特别小的声音回答我上课提的问题时我很激动，就这样他回答问题的声音越来越大，和其他小朋友们也真正融合在一起了，下课小朋友们一起唱歌他也会很开心的唱，没有了那份羞涩和胆怯。每个幼儿都是不同的，每个幼儿都有自己的特点，所以作为教师一定要善于发现，使每一个幼儿都得到发展。随着人本思想的日益深入人心，随着生命教育的日益重视，随着基础教育的低龄化倾向，成为全社会的关注热点。俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做的更好，这就需要教师坚持不懈的把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。四、社会能力对幼儿心理健康的影响（一）社会能力对幼儿的学习与发展有重要价值。社会能力有于幼儿建立积极的同伴关系。在同伴中干系中，社会能力扮演了重要的角色，它直接影响幼儿在团体中的社会地位。具有较强的社会交往技巧，能与不同的友伴互动，有结交朋友的知识、同情心，能从他人角度思考事情与问题的幼儿，往往在同伴中较受欢迎。相反，社会交往能力较弱、自我中心、缺乏同情心的幼儿，则往往不受同伴欢迎。一个不受欢迎的小朋友就会更容易脱离整体。（二）良好的社会能力有助于情绪情感、人格的积极发展。心理健康表明，社会适应能力与幼儿积极情绪情感、良好人格个性品质的形成有高度相关。在社会活动中经常合作、有好、主动的幼儿通常有较高的自信心、自尊心和自我效能感，并且心情愉快、活泼、开朗。此外，社会能力还作为一种保护性因素，减缓不利因素对于幼儿心理健康发展所造成的消极影响。（三）社会能力还有助于幼儿认知能力的发展。传统教育认为儿童的学习是“个体式”的，即单个个体独立学习的过程，而在现代教育中，而同的学习不仅是“孤独”“个体式”的学习，而是合作学习、同伴互助学习、小组探究学习等都是种药品的学习形式与途径。在合作学习中，小组的每一个成员都主动地参与整个学习过程，互相研讨、交流、对话，这不仅有助于幼儿了解同伴对于某个问题的想法，同伴思考问题的方式，同伴学习的风格与特点，同伴对自己学习、操作过程的评价与反馈，而且也有助于幼儿增强学习活动的兴趣，促进其活动课程中灵感的迸发，以及学习同伴的长处，弥补自己认知与学习的不足。以上这些都说明了幼儿的心理与社会能力有着必然的联系，因此我们要重视幼儿的社会能力的培养，争取做到让每一个幼儿的心理都得到健康的发展。五、 幼儿教师的角色对幼儿心理健康的重要性同是幼儿的教育者，教师与家长在角色上存在差异。教师与家长在角色功能上有重叠之处，但其性质、程度、内涵等方面都不尽相同。下面我们来讨论一下教师对幼儿心理健康的重要性。（一）从范围上讲，教师相对于家长来说则更注重观察幼儿的行为，更能全面的对幼儿做出判断，在学校固定的时间里教会幼儿在集体生活中成长。例如：一个班级里有20名幼儿，那么每一名幼儿都要学会和其他19名小朋友一起相处，刚开始入园的小朋友有一个普遍的现象，那就是不懂得分享，玩具都占为己有，还有的一些不爱和其他的小朋友一起做游戏，性格相对比较孤僻，但对于家长来说幼儿的这些问题往往被忽视掉，现在家里大多是一个孩子，自己的玩具自己玩在家长看来很正常，这就使得孩子不懂什么是分享，性格也更加的孤僻，而教师则能正确的对幼儿进行指导，使得心理更加阳光。（二）从情感关系上讲，依恋是一种成人与儿童间的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感应与反应，焦虑、恐惧、愤怒、警觉、骄傲、喜悦、或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。适度的疏离有助于教师客观据实地评价儿童的学习情况。适度疏离解除了有避免情感衰竭、增进评量客观性等优点外，还可以是教师更加公平。如果教师与幼儿关系太密切，很容易对某一两位幼儿产生特殊的情感导致教育的不公平。但我们要对每一名幼儿充满爱，因为，爱是幼儿心理健康发展的重要条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。总之，维护和增进幼儿的心理健康水平，提高幼儿的整体心理素质，将随着人本思想的日益深入人心，随着生命教育的日益重视，随着基础教育的低龄化倾向，成为全社会的关注热点。俗语说：三岁看大，七岁看老。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做的更好，这就需要教师坚持不懈的把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究