小学语文“双减”政策下作业案例《优化作业设计 促进学生成长》

小学语文“双减”政策下作业案例《优化作

业设计促进学生成长》

“双减”政策落地后，如何设计语文作业可以达到减量

又提质，即能全面落实政策，还能促进学生全面发展，是我

们不断探索的一个课题。12月29日，在学习了“双减政策

下作业的设计理念及案例”后，为我们今后的作业设计指明

了方向。

一、稳扎稳打，夯实基础

在“双减”实行的当下，要不要落实基础，如何落实基

础是我们老师面।密的一个最大的难题。如今正进入期末复习

阶段，在教学时发现，孩子们最大的问题还是基础不牢的问

题。就像盖房子一样，没有坚实的地基，何谈高楼大厦？因

此，基础作业的落实仍旧必不可少，为了避免落实基础作业

时的机械式重复性的抄写。我们可以在作业形式上变变花样。

如：游戏式作业、绘画式作业、生活式作业、表演式作业。

在期末复习落实词语时，我先找出学生们识记词语所出

现的共性问题，选出有代表性的几个字进行讲解，如：“重

振旗鼓”的“旗二先给孩子们讲解整个词语的意思，重整

旗鼓指失败之后，重新集合力量再干，词语里的“旗”和“鼓”

是摇旗和击鼓是古代进军的号令。这样一来，学生在理解词

意的基础上便能便能很快记住这个字。除此之外，教给学生

一定的识记词语的方法：找规律识记、编口诀识记、理解部

首识记、编故事识记。学生慢慢巧妙使用这些词语记忆的方

法，那词语的落实对他们来说就不是难事。

二、关注学情，实现分层

学生的个体差异不同、能力不同，注定了我们在布置作

业时，不能“一刀切”，用统一的要求标准来衡量学生。为

了满足各类学生的学习需求，在精心设计作业的基础上，更

要关注不同层次学生的知识储备情况，在自主的基础上，选

择适合的作业，促进学习和能力的共同发展。

1,设立“作业超市”，自主选择。作业的形式多种多样、

丰富多彩，可以是口头练习作业、表演练习作业、实际操作

等形式独特的作业；也可以是个人作业、小组或全班的合作

性作业；还可以是学科类的或跨学科类的作业……

在学习了“历史人物故事”这一单元后，在设计周末作

业时，我们便利用本单元口语交际《讲讲历史人物故事》，

落实本单元语文要素“了解故事情节，简要复述”，设计了

周末作业：

2.开展项目学习，注重实践。《新课标》和双减政策同

时提出跨学科作业、综合性作业、实践性作业的有益探索和

尝试。实现作业多层次、多种类、多角度的选择，引导学生

学会主动思考、主动学习，也学会自主选择，切实减轻学生

负担。

四年级语文第十六周周末作业:

作业内容：历史人物故事卡作业类型：实践作业

作业要求:

一、学生自主选择完成。先确定人物，再多种方式搜集资料（课本、书籍、电脑等）

二、制做卡片内容：

1.人物名称；2.历史朝代；

3.故事名字；4.故事顺序（如时间顺序、精彩内容等）；

5.主要情节（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。

三、展示方式

班级展示汇报

四、评价方式

1、小组内人人发言。

2、推选优秀代表做示范。

3、人人上台发言，全体同学做评委。

五、评价标准（10分）

L内容：课内人物（3分）课外人物（4分）

2.表达：语言流畅（1分）表述清晰（1分）声情并茂（1分）

3.卡片设计：版面设计合理（1分）内容丰富（1分）色/好唱曲/师

三、及时反馈，优化评价

作业的优化设计很重要，作业的批改、反馈和评价同样

重要。老师及时的批改作业可以端正学生的作业态度，杜绝

学生不完成作业的现象；其次，通过批改学生作业，可以更

全面地了解学情，更好地调整自己的教学活动，做到因材施

教、“对症下药”c作业批改结束后，我们要针对作业及时给

学生做出反馈和评价。评价时，除了评价学生的作业质量、

也可以从学生作业的形式、书写态度等进行多方面评价，特

别突出的，可以给予鼓励性的笑脸贴画、加油印章、或是积

分奖