小学一年级下册语文说课稿 (一)

小学一年级下册语文说课稿

小学一年级下册语文说课稿

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，编写说

课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说

课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学一年级下册语文说课

稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级下册语文说课稿1

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇

童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让

学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成

良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个

有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动

物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道

不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非

常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课时初

读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天

我讲的是第二课时。

—、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助

课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求

知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意

力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及

单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收

集、整理、反馈资料的能力。

3.激发学生环俣意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护

环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课

时的教学重点是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

四、说教法与学法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

1.情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，

我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良

好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心

境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进

入课文优美的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：〃各个年级的阅读都要重视朗读，要

让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。〃因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学牛，结合课

文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、

个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充

分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还

有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五~八自然段时，我大胆放

手，让学生自主学习，以四人小组为单位,选择自己喜欢的角色读一

读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的

形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生

很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学

习。

苏霍姆林斯基认为：〃教给方法比教给知识更重要。〃木课要引

导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，

提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。

五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入。

根据一年级学生具有好奇、爰探索、情绪易受感染的心理特点，

我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的

情景。）告诉学生：今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。

接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：现在智力火车把

我们带到了哪儿?学生回答〃美丽的小路〃，我就板书课题，再引导学

生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情

有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满

地投入新课的学习。

导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美

吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美

丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的

复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。

2.朗读感悟,品析词句。

这篇课文按〃美——不美——美〃的顺序，围绕美丽的小路，向

我们展现了〃赞美小路、失去小路、找回小路〃等几个情境。于是我

按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过：〃儿童是使用形象、色彩、声音来思维

的。〃第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小

路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的

美，积累句式，并用笔划出文中的〃长长、花花绿绿、五颜六色〃这

几个关键词，为学生养成〃不动笔墨不读书〃的好习惯打下基础，丰

富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相

融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我重点指导〃轻轻地、慢慢地〃这两个

词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，

男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄

然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会

说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目

的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言

来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自

然段的阅读和感悟就水到渠成了。

第二步：风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说

说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路

不见了。（板书：不见了）这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾

的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤

心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，

让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染〃美丽的小路不

见了〃，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

小学一年级下册语文说课稿2

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个〃实〃即：真

实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实

的语文教师，教学牛扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，

这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说

板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之

处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围

绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目

标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇

课文，本单元的主题是〃夏天〃，单元语文要素训练重点是重视角色

朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。

本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启

迪学生智慧，又丰富了学生内心休验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和

特点，我设计了以下四个教学目标：

1,认识〃珠、摇、躺〃等14个生字，会写〃朵、机〃等7个生

字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解〃停机坪、摇篮〃等词

语意思，通过动作知道〃躺、展开〃等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解〃停机坪、摇

篮〃等词语意思，通过动作知道〃躺、展开〃等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的

美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，

夏天知了在树上唱歆"旦是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，

为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，

在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们

学习、积累、感悟语言。

三、说设计

〃成就师生梦想，开启幸福人生〃是三里贩小学的办学理念，课

堂是实施幸福教育的主渠道。〃教学有法,教无定法〃。〃有法〃，

说明教学需要遵循一定的流程；〃无定法〃说明不能视流程为教条。

三里贩小学推行〃幸福课堂〃教学模式，正是这种思想的产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本

节课设计如下：L谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌握字词3、

朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象

(-)谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我

先出示谜语：〃一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。〃让学生边猜谜

语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，

荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字

而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌

握生字，于是，我采用〃三步法〃来引导学生熟悉课文，识记生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把

本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。〃加动作识

字〃和〃猜一猜〃例如我出示生字〃摇〃、〃蹲〃学生就做出〃摇”、

〃蹲〃的动作，还有〃何老师戴了一顶草帽（荷）〃

在识字过程中我还适时指导学生书写〃朵〃、〃机〃这两个生字，

写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两

个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准

备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，

教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖

一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。

通过〃耳听、眼看、口读、脑想、手写〃用肢体语言表演，全频

道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终

体现学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：

（三）朗读感悟，互动交流

首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，

他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片

粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

其次，让学生小组交流，通过动作知道〃躺、展开〃等词语的意

思。相机结合图片理解：〃摇篮、停机坪〃等词语意思。让孩子们在

教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读

课文，达到熟读成诵。

最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、

很乐意地去选择、去展示，把〃要我读〃变成了〃我要读〃〃我想

读〃〃我爱读〃，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文

的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重

点。

（四）拓展深化，放飞想象

新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，

激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想

象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷

叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们

的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联

系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐

课外阅读篇目《夏季的早晨》。

四、说板书设计

板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的〃图文式〃

板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿

童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学

生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、说评价

《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学

生学习，改善教师教学。

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头

评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读

得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声

音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。

比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：

你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏

声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。

在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报

个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之

后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组

合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评

价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对

于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通

过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

六、说开发

1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的

优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，

让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲

切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠

实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因

势利导，进行教学。

3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课

堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种

形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教

学活动牛动、有趣，从而优化语文教学。

4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即

讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，

读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏

季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学

课上一起探索荷叶底下的奥秘并确定当月阅读主题活动为〃夏季〃

注重学科之间的融合。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。

小学一年级下册语文说课稿3

各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标

准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》！

一、说教材

木课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第

二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的

内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天

的天气好起来才妾着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公

公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借

小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，

体贴长辈的美好品质。

教学目标：

1、认识〃帘、女〃等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生

病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二、说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所

描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学

习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性,使他们乐学中理解了课文

内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学

中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：〃教育孩子的全部奥

秘在于相信孩子和解放孩子。〃《语文课程标准》也提出〃学生是语

文学习和发展的主体〃。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学

生读文、识字。

三、说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲

情，领悟文章的内容。

四、说教学过程

1.板书：〃心愿〃，理解〃心愿〃一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问

问同学。同桌互读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么？

讨论：理解〃自言自语〃。

练习读，读出月亮高兴的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么？

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍？

(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最后一节。

(5)理解〃艳阳天〃一词。

6.练习,巩固字词。

五、说板书

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内

心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，

内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心

父母、体贴父母。

六、说反思：根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，

特做以下反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书〃心愿"并让学生自由谈自己有什么心愿，

再板书〃月亮的"，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巧识生字。

木课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，

并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去

课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生

间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样

的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个

童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七

周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何

去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好

奇、爰动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自

觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中

学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好

的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通

语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生

在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能

力。

小学一年级下册语文说课稿4

一、复习

小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词。

这些词语写的都和谁有关？

二、导入

南极最多的动物就是企鹅了，他被称作〃南极的主人〃板书南极

的主人

三、解读课文

看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它

名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？(屏显：企鹅？)我们

一起去了解一下他们的名字吧！

(-)活动一：了解名字

1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子。

2、自己读一读，然后同桌互相读一读。

打开课本，开始吧

说说找到的句子。

屏显句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因

此人们叫它们企鹅。

对了，就是这句话，一起读一遍。（齐读）

出示图片：企鹅昂首挺胸，眺望远方

企鹅站在哪里往远处看？（山上）

像这样，站在高处往远处看,就是——（图片词）

因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？

再看看它的姿态，头——胸—

我们似乎感到一股力量

读（图片词）昂首挺胸

连起来读

此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什

么，企望着什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能实现。

现在，让我们回归到课文，

师：看到这3个纤色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常

密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试

指名读。如果总分是5分，你给他打几分?用手势告诉老师。

知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹏的样子吧！

（二）活动二：认识外形

1、用〃——”画出第3段中写企鹅外形的句子。

2、想想你最喜欢句子中的哪个词。

出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起

路来一摇一摆，派头十足。

你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足为什么喜欢？有困难是

吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了。

你们注意到这个词了吗？理解：披着派头十足

披着（显红）

羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？

看看这幅对比图，再告诉我

这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足

（派头十足）

你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我。

好可爰的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你。

听了你的朗读我更喜欢它们了。

有的小朋友已经迫不及待了，你来读

齐读。

三、企鹅的各和动作神态

这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居

住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子。

小朋友看它们有的

从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一

副很老实很憨厚的样子。

有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的

有的在说话，交头接耳

正如课文中所写。

（出示句子）

齐读

还有有趣的呢，（看视频）

解说走起来笨笨的憨厚老实的样子，傻傻的

小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句。

出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

大组轮读

用或或说一句话

四、感受企鹅给南极带来的生机

小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了。

成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的

主人。

老师你读错了。

哪里读错了？哦少了这两个词

（成群结队寂寞显红）

差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿

又什么作用？成群结队的企鹅是不是这样的？

寂寞又能告诉我们什么？

哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极

就不寂寞了，所以被看作是南极的主人。（贴板书，画箭头）

小朋友们，你们是我的老师啊，

老师跟大家一起把这句话再读一读。

五、写字

两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，

它们就是

胖羽

读这两个字

老师给大家猜个谜语：半个月亮

老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？

写胖这个字要注意什么？

羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点。

范写。

每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二

个字把它写好。不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好

再找一个不太好的，说说不好在哪里。

小学一年级下册语文说课稿5

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：〃一年级的阅

读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感

情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，

习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。〃依据以上理念，本

课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，

拓展延伸，注重融合，提高素养。

二、依据理念说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课

文。这组教材围绕着〃家庭生活〃这个专题进行编排，旨在教育学生

孝敬长辈、关爰家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画

巧妙地夸奖了兰兰从小爰劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭

的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发

和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文

中蕴含的道理。

（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难

点。）

三、以学定教说目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确

定如下：

1、认知（知识）目标：

⑴认识〃胖〃等13个生字，会写〃看〃等6个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

3、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〃本课采用〃自主、合仁

探究〃的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，

主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达

到提高语文素养的目的。

四、根据情况说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，

容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中

获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点运

用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻

松，学得愉快。

五、整合资源说策略

1、情境激趣。

2、趣中识字。

3、读中悟意。

4、创意补白。

5、拓展延伸。

6、注重实践。

六、结合教学说设计特点

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

七、结合流程说意图：

（一）三分钟说话激趣，导入新课：

⑴猜谜：

（2）看手：

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

（3）夸手

设计意图：运用谜语导入激情激趣并柜机说话，培养说话能力，

（二）导入：你们的小手真能干,我们继续学习一下《胖乎乎的小

手》。

（三）复习词和识字方法导入新课。

设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有

效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课

文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之

间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，

激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

（四）合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：〃全家〃是指哪些人?（学生如大多知道可立刻解决）

〃这张画〃是指哪张画?（学生如大多知道可立刻解决）

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣

第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、自由读文感悟，用〃一〃画出疑问句,用波浪线画出感叹句,

看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。

设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身

的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，

增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合

作学习课文。

3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的

手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这

一张呢？

兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

妈妈：〃这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!〃（笑着读）

爸爸：〃这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!"（语调上扬）

姥姥：〃这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!〃（夸奖的语气）

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爰和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

（1）指导分角色朗读：

力口〃•〃读重音。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

（2）自由选择角色读：

让学生选择自己喜欢的角色多读几遍

设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生

对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

指名朗读：

同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么

这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，

而是尊重他们的独特感受。

（3）角色朗读：

四人小组先分角色朗读

（4）再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。

设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根

本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学牛进行

朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采

用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。

5、联系课文回答先前的质疑：

全家人为什么喜欢这张画？

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）o

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。

设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导

学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边

读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

6、兰兰的小手还为谁做了什么？

Q)兰兰的爷爷说：〃这胖乎乎的小手。〃

(2)兰兰的老师说：〃这胖乎乎的小手。〃

(3)兰兰的—说：〃这胖乎乎的小手。〃

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事

情？

2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后会帮家人做哪些事情？

我()的手替()。

我()的手帮()。

我()的手给()0

我()的手为()。

3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。

六、拓展阅读

Q)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。

替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢，

帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。

(2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一

双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，

和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。

设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供

了又一次记忆生字的机会，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力，

七、认读生字，书写指导

L先看〃笑、兴、会〃在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写：

〃兴〃上面的的两点不要和横连上。

〃笑〃的下面第一笔是一撇。

〃会〃人字头的撇、捺写得开一点。

3、学生书空，庙红，练写。

4、展览、评析。

小学一年级下册语文说课稿6

一、教材分析：

《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以〃雨〃

为中心，旨在培养学生的想像力;在了解一些自然知识的同时，激发探

索大自然的欲望;在品味文章音韵美的同时，培养热爰大自然、亲近大

自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导

性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力

的重要阵地这一。

二、教学理念：

真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的

确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的

转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。

三、教学目标：

为了体现新课标提出的〃以人为本〃、〃为了人的全面、和谐和

可持续的发展〃等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、

情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高

学生的语言素养，确定以下目标：

L知识与能力：认识本课11个牛字，能正确、流利地朗读课文，

感受大自然的美。

2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。

3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然

的欲望。

四、教法与学法：

在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该

是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法

是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。

五、教学过程：

依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中〃学生是主体〃这

一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流

程：

1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习

〃雨〃在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生

用〃雨〃组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学

生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨

的时候，适时地提出〃沙沙〃、〃丁零当啷〃的读法，让学生在此时

对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。

2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大,

不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教

给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生

在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题

再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，

这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学

习的热情。

学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师

生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生

的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时

的识字这一重点。

3、仟务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让

他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学

生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到

学习的轻松。

紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的

信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，

学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时

也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给

学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。

在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什

么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语

表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。

用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进

行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学

生在生活中表达的完整性。

4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以

激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个

性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做

什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作

牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。

意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造

力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。

5、无尽延伸,回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言——

雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹

妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。

让学生的想像无限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨说再见，是

为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为

他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。

六、关于板书：

只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追

求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学牛作出榜样，

在潜移默化中引导学生的书写。

小学一年级下册语文说课稿7

《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课

文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。

（一）设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，教师

要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之

间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与

文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。

（二）教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行

拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受.但也

给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在具体的形象的

描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验，让

他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激

励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。

（三）教学目标

我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并掌握本课的生字新词，理解误文内容。

②借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。

（四）教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增强〃植树造林〃的意识。

（五）教学设计

（1）谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中

利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春

绿秋黄景色好。）导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学

生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，

告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。

（2）图文结合，激发阅读兴趣

《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅

读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来

激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要

重视培养学生的〃整体把握能力〃。因此，我让学生仔细观察书上的

插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷

面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。

（3）结合课文，认读生字

低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离

句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，

并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。

另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，

然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成

为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我

让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是

〃认真看书，仔细听〃因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这

样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：〃应该重视语文的熏陶感染作用，注意

教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。阅

读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〃

我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，

调动学生的感官，让学生畅谈感受。

对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。具体的方式方法，

并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮

助下意识到保护环境的重要性。

(六)几点体会

(1)理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍

视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声

有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种

教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特

别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整

体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，

展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的

教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情

绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习

氛围，成为学习活动的主人。

木课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教

辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用

多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的

境界。

小学一年级下册语文说课稿8

【说教材】

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，

同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图

学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的

强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的

作用。

从教材编排看।课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进

行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，

也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读

教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥

朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，

根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准

9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蚌生长过程中形体上的变

化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在

理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：

体会人物心情，读准相应语气。

【说教法学法】

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过

程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促

进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了〃导拨

读训式〃教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养

学生分角色朗读对话的能力。

【说教学过程】

本课时我分五个环节来进行：

一、巧设导言，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，

消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放

录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爰的小

蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪

就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找

妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设

计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，

使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

二、整体感知，明了大意。

这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画

的是什么?再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事?这样

就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了

鲜明的感性认识。

2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看

动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，

同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生

自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个牛字的读音。

三、精读品味，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，

我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

工首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文।重点抓住〃迎上去〃一词体会小蝌蚪的心情。这

一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，

我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多

种感官积极参与。这样学生就不难理解：〃迎上去"就是小蝌蚪从鲤

鱼阿姨对面游过去。同时在〃体会人物心情〃时，由于学生生活经验

所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对

比理解(〃游过去〃和〃迎上去〃换位比较)，加上学生日常生活中的情

感体验，紧紧围绕〃迎上去〃一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿

姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深

入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有

章可循，有法可依。

4、教师小结，回顾学法：

Q)抓住〃迎上去〃体会小蝌蚪的急切心情。

(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜

意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)

四、自学点拨，灵活运用。

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学

生运用学法，逐步形成能力。

1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告

诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

(2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，

教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小

蝌蚪为什么要连忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后

采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们

带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

五、巩固练习，强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训

练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游来游去。

此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿

写的方法。

2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

地点数量样子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)000()

此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化

语言文字训练。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为

基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高

语文教学的质量。

板书设计：

妈清凉的风爱

妈遮雨的伞妈

的滴落的泪妈

爰甜甜的吻

小学一年级下册语文说课稿9

一、教学背景分析

1.教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识

字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在

教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全

册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：L识字、

赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做

准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，

使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用，3.

执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开