小学一到六年教案范例

一年级下册《春雨的色彩》优秀教学设计

教学目标

1、知识目标：认识“线、论”等g个生字。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文。

3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来

的变化，使学生喜爱春天这个季节。

教学重难点

识字和朗读

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、讨论揭题，引入新课

1、小朋友，你们见过春雨吗？能为大家描述一下吗？（学

生描述）你们猜春雨有颜色吗？（学生讨论）

［设计意图：由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感

兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的

有关特点。］

二、自读课文，认识生字

1、学生自读课文，画出生字，要求读准字音、读通句子。

2、多媒体出示生字。这些生字宝宝从课文中跳出来了，你

还认识它吗？

3、指名读生字。

4、集体读。

5、这些生字宝宝你有什么好办法记住它？

同结构：趣一一题

同偏旁：题一一颜

换偏旁：底一一低

加偏旁：题一一颜

6、你能帮这些生字宝宝找个好朋友吗？

7、学生组词。

8、出示生字卡片，开火车认读生字。

［设计意图：通过多种形式让学生识字，可以提高识字效率,

加深印象。不但能让学生学到新知识，还可以养成良好的学习

习惯。］

三、情景感悟，对话朗读

1、出示多媒体课件，说说有哪些鸟？

2、小组合作学习，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢?

（2）选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分,

说说你的看法。

（3）根据学生的回答用多媒体出示图画。你都看到了什

么？并指导朗读。

（4）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导

朗读。

（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论

的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；

“你们看”“……花……了,……花也……了。”

（6）分角色朗读对话。

（7）创设情境演一演。

［设计意图：这一环节打破了传统的串讲形式，让学生充分

自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，

就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所

设置的情境中。］

四、实践活动

1、说一说：春雨真美，在其他小动物眼里，春雨还会是什

么颜色的？为什么？（学生想象说话）

2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨

到底是什么颜色的？并把看的结果画出来给大家交流。

3、学唱歌曲《小雨沙沙》

［设计意图：通过综合实践活动，让学生各抒己见，想象还

有其他小动物会说春雨是什么颜色，可以充分发挥学生的想象

力，并联系生活实际，让他们养成热爱生活、观察生活的良好

习惯。］

设计思路：低年级语文教学耍让学生喜爱阅读，有浓厚的

阅读兴趣。本节教学就以学生为本，从学生的实际出发，创设

情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟,

在读中积累，在学习新知识的同时，养成良好的阅读习惯。

二年级下册《日月潭》优秀

教学目的

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文词语。

4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月

潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点

在理解课文的基础上，准确背诵全文。

教学时间3课时

教学过程

第一节

教学责任

能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什

么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。

一、亮责任

借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在

什么地方及它名字的由来。

二、落实责任

L范读课文，划分段落。

2.指名读第一段

问：日月潭在什么地方？

理解词语：

树木茂盛：树木长得又多又壮。

群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀

抱之中。

名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,

多指古代流传下来的建筑物。

3.默读第二段。

问：日月潭的名字是怎么来的？

（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）

4.齐读第三段。

问：本段写什么时候的景色？（清晨）

晨星：清晨还未隐去的星星。

隐隐约约：本课指看起来不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色？

(太阳高照和蒙蒙细雨中)

清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。

展现：完全显现出来，让人看。

轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

读本段第二句：

问：拿什么比喻什么？

(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

指导。

整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在

眼前。

6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。

7.练习分段背诵。

三、验收责任

背诵课文。

第二节

教学责任

熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

一、亮责任

学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练

读课文。

二、落实责任

L学生分段读课文。

（读清生字读音，看准字形）

2.复习旧字。

雀急勺健沙

3.学习新字。

省隐约建纱

左中右结构：附

半包围结构：迹

左右结构：称

称独体字：升

上下结构：秀筑照

4.重点指导。

隐：注意右边“三”横都不出头。

建：注意“公”句子。

4.抄在练习册上。

5.指导背诵。

(1)分段背诵。

齐背分句背自己背分组背齐背指名背

(2)连段分别背诵。

三、验收责任检查背诵

三年级下《南辕北辙》寓言教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生

活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

⑵用“……虽然……可是……”说句话。

2、能力目标：

⑴培养学生的质疑，理解能力。

⑵能够表演，再现课文情境。

3、情感目标：

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

【教学重点】

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

【教学难点】

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要

听从朋友善意的劝告。

【教学过程】

一、课本剧导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,

我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个

课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么

疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得。

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了

吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？”季梁是怎么劝，那

个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：“……虽然……可是……”

你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，则这个人接受了吗？像这样总

是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成

语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

I0、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的

“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议。

13、师生分角色朗读。

三、放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结

果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理？

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方

向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事。

2、反馈交流。

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、

怎么做？

五、拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了,

能说说看吗？

⑴小组合作交流。

⑵反馈交流。

2、师小结:

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意

的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我

们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

六、布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

四年级下册

四年级下册《古诗词三首》优秀教案设计

1、古诗词三首

教材分析：

这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，

围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，《独

坐敬亭山》是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂,

诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写，表面上抒发了因怀才不

遇而产生的孤独寂寞的感情，但孤寂背后是诗人清高不肯同流

合污，在大自然中寻求安慰的心情。《望洞庭》的静是和谐之

静，刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓

住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，天上秋月、地上洞庭、

湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。《忆江南》是白居易离

开杭州回到洛阳后怀念杭州时写《忆江南》中的第一首。此词

写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色

的种种佳处，而作者的赞颂之意及向往之情也尽寓其中。

教学时可引导学生比较异同,提高对古诗意境领悟能力。

三首诗语言比较直白，学生根据文后注释可以读懂意思，因此,

理解古诗的意思不应该作为主要目标，应着力引导学生品读诗

歌，用想象画面的学习方式来体会诗歌的意境，积累名句，进

而领悟诗人的感情。

教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江

南”等词语。

2、能结合插图，用想象画面、阅读写作背景学习方式想象

诗歌的意境，体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这三首古诗词，感受古诗词的语言美、韵律

美。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读

感受、诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关避

文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画

等活动方式，体会诗句所表达的意境。

教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。

课前准备：教学挂图《独坐敬亭山》的写作背景

教学课时：3课时

第一课时

一、谈话导入

1、祖国的千山万水是则多姿多彩，那奔流不息的江河，那

连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是

江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

2、首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。

二、学习古诗《独坐敬亭山》

1、出示古诗《独坐敬亭山》，全班齐读古诗正音。

2、复习学习古诗方法:

解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗

情

3、解诗题，知作者

(1)独：独自一人独自一人坐着

看敬亭山

(2)李白：字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主

义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵

的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

4、抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗：

①读诗，找出不理解的词语；

②结合上下诗句理解词语意思；

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论；

（2）检查合作学习情况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）

孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘

来飘去悠闲自在

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很

孤单、孤独）李白为什么会孤独寂寞呢？

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达

十年的飘泊生活，来到宣城时所写。根据这一背景，你觉得众

鸟指那些人？孤云其实就是比喻谁？孤云独去闲比喻自己怎

样？在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了

孤独寂寞之感。

相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看；厌：满足

只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直

到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，

只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

为什么李白说相看两不厌，李白怎么知道敬亭山看我也

是不满足的呢？物我两忘，对山之喜爱。有感情地朗读诗句。

⑥师小结：其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，

同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的

一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、

坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

5、多诵读，悟诗情

（1）过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵

读，悟诗情。

（2）复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小

组读、配乐读……

（3）自己带着感情读

（4）四人小组读古诗

（5）汇报：指名读、小组自选方式读

（6）全班再齐读古诗

三、完成《课堂作业本》相关练习。

附诗意：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不

见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静

静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是

看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

第二课时

一、谈话导入

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大

家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一

走，领略一下洞庭的美景一一《望洞庭》。

出示洞庭湖资料，洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二

大淡水湖。观看图片，说说，你想用什么词语来形容洞庭湖。

唐代著名诗人刘昌锡是怎样形容洞庭湖的。

二、学习古诗《望洞庭》

1、出示古诗《望洞庭》，指名读古诗，师正音，然后全班

齐读。

2、复习学习古诗方法：

3、解诗题，知作者

（1）望洞庭：望着洞庭山水。

（2）刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。及白居易并

称“刘白”0

4、抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语；

②结合上下诗句理解词语意思；

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。

（2）检查合作学习情况

①指名读②汇报四年级下册《古诗词三首》优秀教案设

计

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

秋月：点明时间---秋天。

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。

潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运

用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）

师强调“潭”字笔画。

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹

过，就像一面还没有磨过的镜子。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

遥望：远远地看；翠：苍翠

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青

青的田螺。

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上

没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，

洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘

出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是

怎么样的呢？（轻松、自然）

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面你们想用自己手中的

彩笔把它画出米吗？

⑧把优秀图画展示在黑板上

5、多诵读，悟诗情

（1）师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着

这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古

诗）

（2）师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名

读）

（3）师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们

在四人小组里读给其他组员听。

三、交流课外搜集的其他描写祖国山水的诗歌。

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

四、完成《课堂作业本》相关练习。

附诗意：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无

风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的

君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

第三课时

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是

一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3.指名看图说说读后感受。诵读领悟词义，教师做如下点

拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回

忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是

美丽的江南风光。

三、小组合作学习，相互交流

1、江南风景好在哪里？读读诗句，找一找具体词句（红胜

火、绿如蓝、江花、江水）。

2、这两句对仗句又让你感受到什么？（春回大地的时候，

百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花

更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红,

像燃烧的火焰；曰于江花红，所以更显出江水碧绿。这美好的

景象，深深地留在我的记忆里，常常叫我梦萦魂牵。）

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天

的赞美。则，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？

第二句做了回答：“风景旧曾谙”。“旧”：从前，指待人年

轻时游过杭州。“曾”：曾经；“谙”：熟悉。我对江南的风

景是则熟悉，则了解。

四、指导有感情地朗读和背诵。

以饱含深情的回忆之情朗诵。在熟读基础上让学生练习背

诵。

五、作业：

1、自由朗读课文；

2、同桌背诵；

3、默写：《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

附诗意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太

阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象

湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

五年级下口语交际•习作二教学设计

第一课时

口语交际

【教学目的】

1、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对

生活的热爱。

3、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

4、打开学生思路，为后面的习作做准备。

【教学准备】

1、《童年》歌曲。

2、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入，引发情感体验

播放歌曲《童年》。

师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画,

画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和

憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

二、同桌间就近交流

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的

人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：

口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么

事。

学生充分参及交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习

中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其

间教师可以点拔，引导。

三、全班汇报

1、在学生充分参及交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前

汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比

较有条理。

组织学生评议：

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用

语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度

和语言习惯。

2、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生

动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议：

评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但

应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

四、自由组合，深入练说

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后,

以小组为单位，到讲台前汇报。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童

年发生的有趣的事。

第二课时

习作

【教学目标】

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你

明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印

象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

【教学准备】

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都

有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一

声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那

充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1、指名读“作文内容”：

思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童

年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流。）

3、教师简要提示：

⑴要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

⑵要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里

话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1、教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份。）

2、教师出示讨论题目：

（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。）

⑴文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

⑵范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地

方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣

的事吗？如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围,

并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适

时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就

行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1、学生自改：

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善

了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文：

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真

实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改

（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

六年级下册《我最好的老师》优秀

学习目标

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内

容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是

现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解

作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们

读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自

己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2.不理解的词语,通过查字、词典，联系上下文，

看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀

特森先生是他'最好的老师？'”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学

生就重点内容进行全班交流及研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什

么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世

界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生及众不同的

教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”《我

最好的老帅》优秀教学设计

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由〈我最

好的老师》所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待

书本和权威》

14.《卖火柴的小女孩》

一、素质教育目标

（-）知识教学点

1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”

等词语。

2.理解重点句。

（-）能力训练点

1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受

压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、重点•难点

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨

生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感

情。

三、教学过程

第一课时

（-）导入新课，揭示课题

1.板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦

童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童

话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160

多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节

生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1.自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

2.检查自读情况°

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写

作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,

冷得儿次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按

事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴一一人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容《卖火柴的小女孩》优

秀教案设计

1.默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了

什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天

气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2.作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细

节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3.交流（反馈）

a.对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被

人欺负。）

b.课文中对女孩的头发是细节描写，”头发打成卷儿

披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷,

又冷又饿”根本注意不到自己的美丽。）

c.“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香

味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么

不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d.“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜及孤独。）

4.指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读

出这种感情。

5.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又

冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，则

作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体

体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用

对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什

么幻景？（生答）

（1）自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理

解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他

们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进

一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读一一想一一读”的