小学五年级语文下册全册教学设计人教部编统编版

小学五年级语文下册全册教案教学设计

【新教材】人教部编统编版

人教部编版五年级语文下册全册目录

第一单元

1.古诗三首

2.祖父的园子

3*月是故乡明

4*梅花魂

口语交际:走进他们的童年岁月

作:那一刻，我长大了

语文园地第一

第二单元

5.草船借箭

6.XXX

7.*猴王出世

8.*红楼春趣

口语交际:我们都来演一演

作:写读后感

语文园地二

快乐读书吧

第三单元

综合性研究:遨游汉字王国

汉字真有趣

我爱你，汉字

第四单元

9.古诗三首

10.军神

11.青山处处埋忠骨

12产清贫

作:他了

22.手指

23.*童年的发现

口语社交:我们都来讲见笑

作：漫画的启示

语文园地八

15.自相矛盾

16.XXX

17.跳水

作:神奇的探险之旅

语文场地六

第七单元

18.威尼斯的小艇

19.牧场之国

20.*金字塔

口语社交:我是小小讲解员

作:中国的世界文化遗产

语文场地七

第八单元

21.XXX之子

14.XXX

作例文

作:把一个人的特点写具体

第六单元

语文园地四

第五单元

13.人物描写一组

人教部编版五年级下册语文教学廿划

一、指导思想

随着新课标、新课本的相继利用，语文教学要实现“工具

性和思想性的同一”向“工具性和人文性的同一”的转变，教师

必须更学观念，以整体推进课程改革为核心，深入研究《语文

课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教

学研究，深化课堂改革，周全进步教学质量。重新熟悉小学语

文学科的性子和它在小学教育阶段的地位、感化，明白小学语

文教学的任务和要求。要主动地进行课堂教学的结构和方法的

改革，主动地进行思考和研究，如安在语文学科教学中造就学

生的创新意识，进步学生的语文综合素养。着眼于21世纪对

人材素质的要求，着力于加强小学生语文根蒂根基知识的教学

和根本能力的训练，为他们周全素质的发展的打下坚实的根蒂

根基。

二、课本分析

（一）总体分析

新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。

全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:童

年往事、古典名著之旅、综合性研究:遨游汉字王国、家国情

怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教

材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、

课例、口语交际、作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构

成一个有机的整体。其中，笫三单元是综合性研究:遨游浜字王

国,第五单元安排了一个作例文”，也没再安排语文园地。本册课

文安排生字时继续采用了“识写分流''的办法。其中要求会写的

字都在课文后面的田字格中——列出，只要求认识的字安排在

田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字,在本册

的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮

助学生扫清阅读

课文的障碍不列入生字查核规模。

（二）具体分析

1.教材结构

部编版五年级下册教讨全册共有课文23篇，其中精读课

文16篇，略读

课文7篇。课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由

扶到放的设计思路。

本册要求熟悉的字，聚集放置在精读课文和略读课文中，

在课后生字条

里列出；要求会写的字，放置在精读课文后，以方格的形

式排列。为了便于

复检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的

形式呈现。生字

表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字,

150个，以供复、

检测之用。

2.教材的主要特点

本册是在前八册课本的根蒂根基上编写的，课本的结构及

思路有一定的继承

性，体现整套课本的延续性，同时又有发展变革。首要表

现在以下方面：

（1）专题组元的角度愈加灵活多样。

（2）加强整合的编写目的愈加明白。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感

的新课文。

（4）强化导学功用，引导学生思考。

（5）增加了古诗文和传统文化响应的文章选录，加强对

学生研究和传承

传统文化的教育。

（6）拓展研究资本，加强课内外语文研究的联系。

三、学情分析

本班共有学生52人。其中男生25人，女生27人。绝大

部分学生曾经养

成了良好的研究惯，他们爱研究，有，进心，具有了一定

的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的研究

方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师

加强辅导。个别学生研究自觉性差，不能按时完成作业，还需

要老师好好引导教育。

四、教学目标

1.认200个字，写15。个，会利用字典、词典，有一定独

立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用

毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读有一定的速度，并能抓住文章的粗心。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句

子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，

初步领悟根本的表达方法c阅读说明性文章，能抓住要点，了

解文章的根本说明方法。

7.研究浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。研究辩论、演讲

的根本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真

实。能修改自己的作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在研究活动中，能初步了解查找资料，应用资料的方

法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学计划和思路

（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用羊毫书写

楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）

（五）能联系上下文大自己的积聚，体会课文中含义深入

的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感

情，初步领悟

根本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文

章的根本说明方法。

（七）研究浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。研究辩论、

演讲的一些基

本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情

真实。能修改

自己的作，书写标准、整齐。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性研究活动中，能初步了解查找资料，应

用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

（十三）作教学要注意以下几点：

1.强化学生的作意识。

2.加强作形式的指导。

3.引导学生积聚作素材。

4.帮助学生养成良好的文风。

5.作交流和评价，重在鼓励。

六、教学进度安排

周次

笫一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

教学内容

开学第1课1.古诗三首2.祖父的园子

3*月是故乡明4*梅花魂口语交际:走进他们的童年岁月

语文场地第一单元测试5.草船借箭

备注

6.XXX7.猴王出世8.红楼春趣口语交际:我们都来演一演

作:写读后感语文园地二快乐读书吧第二单元测试

综合性研究:遨游汉字王国汉字真有趣我爱你，汉字

9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨

12.清贫作:他了语文园地四第四单元检测

13.人物描写一组14.刷子XXX例文

作:把一个人的特性写具体第五单元检测15.自相矛盾

第十一周16.XXX17.跳水作:神奇的探险之旅

第十二周语文园地六第六单元检测18.威尼斯的小艇

第十三周19.牧场之国20.金字塔口语社交:我是小小讲解

员

第十四周作:中国的世界文化遗产语文场地七第七单元检

测

第十五周21.XXX之子22.手指23.童年的发现

第十六周口语社交:我们都来讲见笑作：漫画的启迪语文

场地八

第十七周第八单元检测综合复

第十八周综合复

第十九周综合复

第二十周期末检测

第一单元

1.古诗三首

教学目标

1.认识“昼、耘''等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”

等4

个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》

（其三十一）。

3.能通过读诗句，设想诗中的景遇，体会其中的乐趣。

4.能根据诗歌内容，展开想象,选择其中一首改写戌短文。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》

（其三十一）。

2.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

教学准备：课件

课时放置：3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同砚们，谁来说说，在你眼中,童年是甚么样的呢?（自由、天

真、无忧无

虑……）在同砚们眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一个人都

有自己的童年往

事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。

现在，教师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们

的童年乐趣。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.请同砚们自由朗读三首古诗，标出自己不熟悉的字词，与

同桌交流。

2.（出示7个会认的字）

（1）学生齐读，注意读准“磬、陂、漪''的读音。

（2）认读多音字“供”。

3.（出示4个会写的字）指逻辑学生读，师正音。

4.学生齐读三首古诗，师正音。

三、再读课文，整体感知。

1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么

呢?（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大

家读懂的还真不少，现在我们就一起来研究第一首古诗：《四时

田园杂兴》（其三十一）。（板书诗题）

2.大家从诗题中获得了哪些信息?（四时、田园、杂兴）

（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人XXX退

居家乡后写的一组田园诗，共六十首,描写农村春、夏、秋、冬

四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”

在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的

是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而

产生的感想。

(2)学生齐读诗题。

3.学生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的

意思。

(1)指名学生说说诗的意思，其他同学补充。

(2)理解词语：

杂兴:随兴而写的诗。

昼:白日。

XXX:在田间锄草。

绩麻:把麻搓成线。

儿女:男女。

当家:男女都不得闲，各司其事，各管一行。

XXX:孩子们。

解:理解,懂得。

供:从事。

傍:靠近。

阴:树荫。

(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,

夜晚搓麻线,

农家男女各自忙着自己的工作。小孩子们不会耕地也不会

织布,但也在XXX

邻近学着种瓜。）

4.（播放纯音乐）请同砚们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感

情地朗读这

首诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。

（1）诗中先写了哪些人物?（村庄男女）他们在做甚么?（耘田、

绩麻）后面还

写了谁?（童孙）他们在做什么?（学种瓜）

（2）诗中哪些描写让你印象深刻?（童孙未解供耕织,也傍桑

阴学种瓜。）为

甚么?（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱）从哪里

看出来?（小孩子虽然

不懂耕织，但也会学着大人的模样去种瓜。）这两句除表现

农村儿童的天真

可爱，还表现了甚么?（农家孩子的勤劳好学）

5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。

4、课堂小结。

学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗?（展现了农

村紧张繁忙

的劳动生活，主要表达了对天真可爰、勤劳好学的农村儿

童的喜爱和赞美之

情。）

乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的

诗篇，这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读

更多的田园诗。

板书设计

教学反思

第二课时

一、复故知，导入新课。

1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人XXX的描绘中,我们感

受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤

劳好学）。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三

十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

2.接下来，让我们跟随另一位墨客XXX,去感受一下冬日里

孩子们丰富多彩的生活吧!（板书诗题）

二、初读课文，整体感知。

1.学生齐读古诗，划分节拍。（幼稚/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/

当银祉。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。）

2.题目中的“幼稚”是甚么意义?（小孩子广弄”是一个动词，意

义应当

是（玩）。XXX告诉我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。

那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！

（1）齐读诗的第1、二句，结合注释,说说你读懂了甚么。（早

晨，小孩子把

冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。）

①从哪里可以看出时间是早晨?（晓）

②小孩子是怎么把冰做成乐器的?（彩丝穿取:用彩丝穿起

来）（出示图片）

你眼前浮现出怎样的景遇?（冬日的早晨，小孩子高兴地从

金属盆里谨慎翼翼

地把冰取出来，仔细地用彩色的丝线穿起来看成银铤敲。）

③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特性?（设想

力丰富、动手能

力强）

（2）小孩子把冰做成乐器以后，又有哪些举动呢?让我们一起

朗读诗的第

三、四句。

①这两句诗写了甚么?（小孩子敲打“银铳”,声音悠远动听。）

从哪里看

出声音悠远?（穿林响）

②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?（因为一不小心

冰碎了。）这

里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?（不是，

是一种玉石。）这

里把冰碎的声音比作了玉石落地破裂的声音，这是应用了

甚么修辞手法?（比

喻）

③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变

化?（小孩子瞬间

由喜笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来

的?（忽）

（3）结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意

思?（清晨，小孩

子从金属盆里把冰取出来，用彩色的丝线穿起来当作银铤

敲。敲出来的响声像XXX一样清脆,穿过树林传得很远，忽然

听见冰碎了，发出了像XXX落地破碎的声音。）这首诗表现了

（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。

三、小结。

多么可爱的孩子呀!如果是你，会有这般奇思妙想吗？

板书设计

教学反思

第三课时

一、复故知，导入新课。

1.研究新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首

古诗—《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季，体会到了农

村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另

一位诗人XXX,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

二、初读课文，整体感知。

1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?（地点、时间）

地点在哪里?（乡村）时间呢?（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的

傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。

2.出示相关资料，了解作者。

3.再次齐读全诗。

（1）说说前两句诗写了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、

落日、寒漪）7

个景物的描写，组成了一幅怎样的画面？（出示图片,学生用

自己的话描绘:水

草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。XXX衔着红

彤彤的落日,一起把

影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两句诗写的就是乡村落

日之景。

（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什

么?（骑着牛，随意

吹着短笛）从哪里看出来随意?（短笛无腔信口吹）怎么理解

这句诗呢?（无腔：

没有曲调;信口:随口。意义就是短笛是随口吹奏的，没有曲

调。）所以后两句

诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛

随意吹着不成调的

曲子）。

（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么

样?（无忧无虑）这

首诗表达了墨客走样的思想感情?（对乡村晚景的喜爱和赞

美之情，对闲适自

由、无忧无虑的生活状态的喜爱与神往之情。）

(4)再次有感情地齐读全诗。

三、课堂小结。

通过研究这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无

忧无虑的童年，

你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧！

板书设计

教学反思

2.祖父的园子

教学目标

1.熟悉“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”

等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。

教学重难点：理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的

表达方式。

教学准备：课件

教学过程

笫一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知

道这是什么吗?（学生答）如果现在你有一个的园子，里面就有这

些动物、植物,你会喜欢吗?（喜欢）为什么呢?（因为动物很可爱，

因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一

个这样的园子，老师也会流连忘返呢!不过，今天我们要去游览的,

不是我们自己的园子，而是XXX笔下“祖父的园子”。（板书课

题）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生朗读课文,找出不熟悉的字词。

2.学生汇报,师指导识字：

（1）多音字"晃”:

huAng（明晃晃）hu*ng（晃动）

（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。

（3）承:注意中间有三横，不要写成两横。

3.（出示生字）指逻辑学生带读，注意读准字音。

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。

三、再读课文，整体感知。

1.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考:

你觉得祖父

的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的

园子）

2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场

景？

3.全班交流:记忆中的园子（第1〜3自然段）;跟着祖父在园

子里干活、玩

耍（第4〜15自然段）;园中的一切都是健康的、漂亮的、自

由的（第16〜17自

然段）;在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18〜20自然段）。

4.（出示第1〜3自然段）

（1）学生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆

虫?（蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫?（蜜蜂）作者先是运用

了ABB式的叠词，再

用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者

对它们的（喜爱之

情）。

（2）除了昆虫，园中还有什么?（捌）哪些树？（樱桃树、XXX、

大榆树）着

重写了（大榆树）。（出示与大榆树相关的句子）仔细默读，

面的句子，找出作者

描写大榆树时所运用的修辞手法。（拟人、比喻）有什么作

用?（勾勒出大榆树

的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。）

（3）再次齐读第1〜3自然段，边读边设想，此刻你正漫步园

中，看到这些富

有生机的景物，是多么陶醉啊。

四、小结。

祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但

是不是只要这些呢?还需要我们进一步去发觉。

第二课时

一、复故知，导入新课。

同砚们，上节课我们曾经初步熟悉了祖父的园子，看到了里

面的小昆虫和大树。现在.我们将进一步熟悉祖父的园子，看看

祖父的园子里还有甚么好玩的、有趣的事物。

二、精读课文，重点赏析。

1.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第4〜15自然段）

学生齐读第4〜15段,思考这部分主要写了园中的什么?（人）

主要是谁?（"我"和祖父）“我”和祖父在做什么呢?（在园中栽花、

拔草、种小白菜、铲地、浇水。）

（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？（不是）为什

么?（因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。）从哪里看出

来?（重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的

行为，祖父有没有生气？（没有）从哪里能看出？（“祖父大笑起

来”“把我叫过去,慢慢讲给我听"）从这里我们可以看出祖父对

“我”怎么样?（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能

如此自由自在。

（2）除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣?（摘黄瓜吃、追逐

蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱元）玩腻了，"我”就去帮祖父浇菜，怎么

浇的?（把水往天上扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰!”）从此处的语言

描写,我们不难看出，"我“此刻无比快乐。

2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第

16〜17自然段）

在园中，除生活是自由的，还有甚么也是自由的？

（1）齐读笫16〜17自然段，回答上面的问题。（一切都是自

由的。）

（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢?（出示句子:凡是……

回答。）齐读这

两句话，说一说这两句话写出了“我''怎样的内心感受。（“我”

对阳光、对

光明、对温暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的,都充满

活力。）太阳底

下除这个,还有甚么呢?（出示句子:黄瓜愿意……问它。）齐

读这两句话，说

一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。（“我”觉得黄

瓜是自由的，不

受约束的，可以看出“我”对自由的神往。）

（3）除了这些,还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样

的?找出相关

句子,与同学交流。（具体参照第17自然段）这些事物集中

反映了一种自由快

乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令

“我”感到十分惬

意。因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方唾着

了“，快乐地进入了

梦乡。

三、拓展延伸，总结全文。

1.阅读“阅读链接，，的内容，说说你对课文有什么新的体会。

（从“阅读

链接”的内容可以看出,XXX后来无限怀念祖父，怀念祖父

的园子。作者之所

以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快

乐的童年。由此可见，

童年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了

重要的位置,以至于

让她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不

返，我们也只

能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情，再

次有感情地朗读课文。

四、布置作业。

参观了祖父的园子，你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有

哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。

板书设M

教学反思

33月是故乡明

教学方针：

1.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋

之情极其深入内涵。

2.学会从大处着眼，外处落笔的评点方法，记下自己阅读

作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

3.尝试以散文的形式衷达你自己对故园的情怀。

教学重难点：

教学重点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和

经历产生了哪些内心感受。

教学难点：搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们都见过月亮，看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:

弯弯的月亮

像小船。那么，又大又圆的月亮,又让我们想到了什么

呢?（圆盘、月饼、中秋）

哦——中秋节，在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,

吃着甜甜的月饼,

欣赏着天，的明月。但是，中秋赏月，仅仅是在看月吗?（不

是，大家看着月亮，

就会想起自己的故乡及亲人。）所以,诗中说得好啊一月

是（故乡明）。（板书

课题）

2.介绍作者:XXX（19U—2009）,山东清平（今并入临清）人。

著名古文

字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、史、印度

史、印度文学

和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大家。

一生创作了许多

散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》

等。

XXX先生已然功成名就，但仍忘不了那个小乡村，让我们一

起走进课文，

与XXX一起回味那故乡的明月吧。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.（出示生字）学生练读，师正音。

2.多音字“燕”：

XXX（燕园）y&n（燕子）

三、再读课文，整体感知。

1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分？

2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪

些内心感受？

（1）课文第1自然段的描写有甚么感化?（开篇点题,引出下

文）从第1自然段中，我们可以看出,作者非常喜爱（故乡的月亮）。

（2）作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点

儿孤单”?（因为太单调了。）所以，古诗文中，月亮常用什么东西

当陪衬?（山、水）想到这里，作者便回忆起了小时候的一些趣事。

（3）作者的故乡在哪?（山工具北部大平原上）因为平原地区

没有山，所以他从小没有见过山，他设想中的山是甚么模样

的?（圆而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小时分望月，

从不与山联系起来，就连诗中说的景遇，他也无法设想。（补充

XXX《前赤壁赋》资料）

（4）作者没有见过山，那有没有见过水?（有，他故乡的小村子

里处处都是水。）那么他和水之间有甚么趣事呢?（夏天傍晚后，

他就去坑边场院里数星星，在古柳下摇知了。）还有没有别的趣

事?（更晚的时分，去坑边看水里的月亮，早晨做梦还梦见两个月

亮叠在一起。）从这里我们可以看出，作者真的十分喜爱月亮，而

且，他总能围绕着月亮，找到许多乐趣。

四、精读课文，情感升华。

1.朗读课文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受？

(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

感受:在作者的故乡，几个大苇坑占了村子面积的一多半，坑

边的月景给作者留下了深入的印象，给他的童年带来了无限的

乐趣。通过对故乡往事的回忆，体现了作者对故乡的爱恋与怀

念。

(2)经历:①作者离乡背井，在世界各地见到过许多美妙绝伦

的月亮，但念

念不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优

美、环境优雅，是赏

月的胜地，但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的

小月亮。

感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，还是在高

山上,都看到

过美妙绝伦的月亮，以至作者居住的朗润园这样的XXX胜

地见到的奇景，都无

法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位，足见作者对故乡

月亮的怀念,对故乡

的怀念。

2.在回忆这些往事的时分，作者多大年纪?（年近耄耋）耄耋

指老年滴龄。

XXX,七八十岁的年纪。这时，他早已不在故乡，而是住在朗

润园,这里的环境怎

么样?（此地有茂林修竹……赏月胜地。）多美的景色啊，可

是，他仍然怀念的是

故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

3.齐读最后一个自然段。

这段话只要短短二十多个字，却表达了作者强烈的情感，你

知道是甚么情

感吗?（作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思

念之情。）

五、布置作业。

搜集有关思乡的诗句，与同学交流。

板书设计

教学反思

4.*梅花魂

教学方针

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽

香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的文句。

5、理解课文，结合重点文句体会人物缅怀祖国的思想感

情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

6、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。体会

外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情,

揣摩作者的表达方式。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意义。那么“梅花魂”的

“魂”指的是甚么？

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的首要内容，想一想，作者通过写梅花表达

了怎样的思想感

情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、正确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达

了怎样的思想感

情？

4、学生开始自学

五、检测研究情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由教师提

问易错、重点

生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板

演后，学生集体纠

正，师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注

意各个部件

的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：恐惧、颇负盛名、爱恋、

稀罕。

3、检测课文阅读情况：（1）找一两名优秀生进行阅读

课文，然后再随

机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问

题，给予帮助。（2）

同桌互读。（3）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者

回忆了外祖父生前的

几件事？”从这些事中体会到了甚么？

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，

而且读着读

着就流出眼泪。（板书:读诗落泪）

第二（第3自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（板书:

珍爱梅图）

第三（4一11自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

（板书:不能回国）

笫四（12—13自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的屋梅

图送给外孙女。（板书:赠墨梅图）

笫五（14一15自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女

绣着梅花的手绢。（板书:送梅花巾）

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟读课文。

第二课时

1、导入

这节课我们继续研究《梅花魂》。

二、出示研究目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅

花的品格，理解“魂”

的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的文句。

三、出示研究指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事，

2.同桌或者小组同砚讨论课文，理解梅花的品格，理解

“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的爰恋之情。

4、摘录让自己感动的文句。8分钟后看谁学得最好！

4、学生开始自学

5、搜检自学情况。

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？（板书）

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？

从文中的哪些词

语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子

有什么疑问，可

以提出来。

3、问题：从哪儿可以看出外祖父那爱恋之心？朗读课文,

可以在旁边写

上批注。

六、谈谈体会

1、研究第一件事。（1）出示句子：“我很小的时候……

泪珠落在我的腮

边、手背。”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说

明甚么？（老人

时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己

的子孙也不忘自己

祖国的文化。）②“读到一些诗句就落泪”是囚为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝XXX的

《九月九日忆山东

兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时

候格外思念故乡的亲

人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自XXX的《山中送别》，

意思是：明年

春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自北宋词人

XXX的词《浣溪沙》，

大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满

天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。（因为这些诗句

触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回，

所以伤感地流泪了）2、研究外祖父的另两处落泪（即笫三、五

件事）

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地

哭起来了……''一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却

不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，

我觉得外祖父一下子朽迈了许多。”体会到思乡的深情，伶仃

的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我

一个手绢，一色雪白的XXX上面绣着血色的梅花。”体会到

老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自

己的心愿。

3、交流研究第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的

爱国之心。课题写

梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第然段，看体会到

什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？①“外

祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书

房里那一幅,墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体

会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。②“我不小

心在XXX上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，

我笫一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，

是沾污得的吗？‘训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细

绸子慢慢抹净。''通过

老人的语言、行动来体会他对XXX的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？（思想）从

何而知？（“这

明净的梅花，是沾污得的吗？”）

d、指导朗读，读出对XXX的珍爱。

4、“这明净的梅花为甚么不克不及沾污？”一贯宽容慈爱

的外祖父为甚么这

次会大动兵戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。（1）老人

深情地说的那段

话，其中哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国

最有名的花，旁

的花，大抵是XXX才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈

是XXX压，花开得

愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！''）

（2）由此可见老人

XXX其实爰的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）播放梅花

凌寒独放的图片，

出示古诗XXX的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样

赞美梅花，读句“这

梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是XXX才开花。

她却不一样，愈是

寒冷，愈是XXX压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有

品格、有魂魄、有

骨气的！”（4）师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美甚么？

齐读句子““几

千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管

历尽多少磨难，不

管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一

样。”

再次讨论：

a、梅花的秉性象征什么？（中华民族的精神、气节）

b、此时作者用了4么手法？（借物喻人）

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？（中华民

族的精神、气节）

（5）历史_1_有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读”几千年来，我们中华民族出了许多有气

节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从

来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

（7）外祖父保存这幅梅花图是为什么？（是让自己保存梅花

的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是

为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题

目“梅花魂”的内涵。

△研究最后一段

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？（点

明中心）2、回顾全文，口头概括本文的中心。（课文讲了身在

异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，

表露了一位华侨老人的中国心。）3、文章的开头和结尾有什么

联系？你体会到了什么？（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅

花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后

呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的

思想感情。）

七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写基本功。

板书设计：

教学反思

口语社交：走进他们的童年光阴

教学方针：

研究与人交谈的礼节，懂得如何围绕主题与他人交流，并从

中获得有效的

信息。

教学重难点：

能根据整理的记录有条理地表达。

教学准备：课件

教学过程

1、导入新课。

（播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频，大家认为采

访需要注意

哪些技巧?（要有礼貌;提出有效的问题;当真听他人说完;提

出新的问题，并耐

心等待别人回答。）嗯，看来大家都明白了！今天，我们也要

来当一回小记者，不

过,我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等

大人,采访的主题就

是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)

二、明白要求。

1.个人展示，明确交际要求。

教师邀请一位同砚上台来引见自己采访所用的“问题清单”,

说说采访内

容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其

采访的内容也非常感

兴趣，请鼓掌透露表现撑持。如果听完以后还有不明白的

中央，或是觉得哪些中央

需要改良,可以大胆举手提问。

2.评价交流，提高口语水平。

(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关

的图片、音频、

视频等，帮助其他同砚更好地了解采访内容。

(2)请同学说一说支持的理由。

(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面

提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。

(4)思考总结。

小结:最好给大家引见内容周全而且具有代表性的案例，不

要只局限于一两个方面。

三、标准语言，有序表达。

1.回忆教科书供给的信息，明白采访时的技巧:要当真、耐

心肠听他人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断他人,

不明白的中央或感兴趣的内容可以恰当追问。

2.照顾在口语社交方面存在困难的学生，可以供给标准的语

言表达方式,有一定的句式辅佐。

四、模拟演练。

1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象，来

模拟一下采访的情景吧！

生:教师您好!请问您小时分在哪里上小学？

师:xx学校。

生:那您最喜欢哪个学科呢？

师:我最喜欢的学科是XX。

生:为什么呢？

师：因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。有一

次……（老师讲起小时候的故事来）

生记录。

2.现在，大家了解采访的流程了吗?（了解了）刚冲、教师所说

的信息，大家

有没有记录呢?（有）那么，对于老师所说的童年记忆，你们有

什么感受呢?（学

生自由回答）

3.学生自由模拟练。

5、小结。

想要了解他人的故事，就必须先了解与人交流和聆听故事

的技巧。作为小

记者的同时，不要遗忘你也是一位聆听者。大家今天回家

以后,去采访一下你

的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来，与大家分

享。

板书设计

走进他们的童年光阴

认真倾听

有条理地表达

教学反思

作：那一刻，我长大了

教学目标：

能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体

真实地记录下

未。

教学重难点：

能自立点窜作文,根据同砚的意见点窜作文。

教学准备：课件

教学过程

1、图片导入，引出主题。

（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的

人是谁。学生发言，教师引导。）适才播放照片的时分，同砚们脸

上都弥漫着幸福的笑容。大家看到自己小时分的照片,脑海里

一定闪现出了一个又一个成长中的故事。教师看到这些照片,

也感伤万千。转眼间，同砚们曾经从咿呀学语、蹒跚学步的娃

娃，长成了朝气发达的少年，长大仿佛就在一瞬间啊！

二、小组讨论，感受成长。

1.小组讨论:甚么是长大?你在哪一刻感到自己长大了？那一

刻你做了甚么工作？工作的经过是怎样的？你是怎么想的？先请

同砚在小组内交流一下，然后与全班同砚分享。

2.学生汇报交流内容，师引导学生总结。

长大,不仅是年龄的增长、形体的变化，更重要的是学会了

思考，学会了反思，学会了孝顺，学会了辨明当前最主要的任务，懂

得了责任的真正内涵。

(学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验，让学

生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的

惯。另一方面,让学生养成多问为什么的惯，从而让学生明白只

有想得具体才能写得具体C)

三、回忆教科书，点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》，作者写了关于外祖父的几件事?(读

诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、

送“我''绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候

重点写的是事情的哪个要素?(经过)

小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,

按照一定

的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如

经其事、如睹其

物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如

见其人、如闻其声

的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段，体会作者的思想

感情。作者是

怎样表达这种思想感情的？

小结:借助自然景物，移情于景,表达作者对自由的神往和酷

爱以及对童

年的怀念。引导学生在XXX到写作的方法。

3.从刚才的讨论中选拦一件令你成长的故事,将故事的经过

写清楚，表达

自己的真情实感。

四、佳作共赏。

1.适才我们获得了写作经历，根据这些经历,我们来欣赏一

篇佳作，看看

小作者是如何体会成长的。

说说你的理由。

3.教师点拨总结:文章要想感人，就要说真话，诉真情。

五、写作实践，交流共评。

1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情，要

把事情的经过

写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具

体，记录当时的真实

感受。

2.学生完成作。

3.学生互评，交流共享c

六、小结。

听了同学们的成长故事,我发现，此时此刻，同学们真的长大

了，记得有位名人说过:生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。

希望同学们在今后的生活中，善于观察，勤于写作,说真话、做真

人。

板书设计

教学反思

语文场地一

教学方针

1.通过交流,研究更多方法，更好更快地把握文章内容，体会

文章情感。

2.研究描绘情景的方法，学会更直观地描写情景;掌握通过

两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。

3.正确流利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中内容，设想

诗中描写了怎样的景遇，体会表达的情感。

教学重点：研究描绘情景的方法，学会更直观地描写情景;

掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。

教学难点：正确流利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中

内容，想象诗中

描写了怎样的情景，体会表达的情感。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

本单元我们熟悉了现代墨客笔下天真可爱的孩子们，与

XXX一起游玩了

祖父的园子,欣赏了XXX先生故乡的月亮,感受到老华侨

浓浓的爱国之情。

那么，我们在研究课文的过程中，都用到了哪些方法来理解

和体会情感的呢？

二、交流平台。

1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同砚说的话，说一

说你有甚么

收获。（我们可以通过想象，从作者的角度思考，体会作者的

情感;我们可以通

过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;

可以通过抓住细节

描述，体会作者的情感。）

2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做

阅读理解时，

也可以应用这些方法C

三、文句段应用。

1.（出示相关句子）

（。请两位同学读上面的两个句子，并说说这两个句子在描

写情景的时候，

用到了