小学五年级语文下：第二单元

第二单元

单元概述

本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一

个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草

船借筋”的情节改写的《草船借笳》：有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古

典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的

《红楼春趣》。口语交际是“怎么表演课本剧”，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节

和难忘的对话。习作以“读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括

“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典

名著，品读精彩故事，感悟百味人生。

单元目标：

1.会认、会写本单元的重点生字、词语。

2.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

3.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

4.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

重点

1.会认、会写本单元的重点生字、词语。

2.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

难点

1.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

2.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

课时分配：

《草船借箭》2课时

《景阳冈》2课时

《猴王出世》1课时

《红楼春趣》1课时

口语交际：怎么表演课本剧1课时

习作：写读后感2课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

1

课题5.草船借箭第二_课时总第14课时

这篇课文是根据我国著名占典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

学情分析

草船借箭的牧事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸

学材分析葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、

足智多谋、才智超群。

1.学会“妒、督、寨”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

教学目标

2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近占代文学作品的兴趣。

重点：了解“草船借箭”这件事的起因、经过和结果。

重难点

难点：扣住果文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学方法揭题引入、自学通读、讨论交流

学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国

教学潴备

的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

导学流程设计

教师慎设学生活动

一、揭示课题1.读题。审题。什么叫草船？草船借

从《赤壁之战》故事引入。揭题。箭是指什么意思？

二、初读课文，理清脉络2.再读题，读了课题，你想知道什么？

1.回答问题。（理清草船信筋的原因、经过、结果。这也是在解3.自学课文字词，标好节号，读通课

决课后第二题）文，完成填空。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。4.指名2学生分角色读课文第2节，

3.据此提纲给文章分段：一（1、2自然段）、二（3-5自然段）、师读旁白。

5.齐京速读边根据老师提的问题想

三（6-9自然段）、四（1（）自然段），这是按事情发展的顺序给课文

分段。想周瑜是怎么想的。

三、学习第一段6.两人i组讨论。交流i人读周瑜说

1.齐读第1段。的话，一个说周瑜的心理活动。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的7.指名2人读对话，师在其间提问让

人心怀怨恨。）大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。大家思考周瑜的心理活动。

2.学习第一轮对话。8.同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心

3.学习第二轮对话。理活动。

4.学习第三一六轮对话。9.分四组讨论〜六轮对话，学着刚才

5.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设的方法，先分角色对话，再说说周瑜

置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。的心理活动。

6.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周10.思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理

瑜计划得逞了。真的是这样吗？活动怎样？

四、小结。11.默读1〜2节，思考这些问题。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎12.分组分角色，指名一生读旁白，朗

么发展的呢？下节课继续学习。读第1、2节，体会人物内心活动。

板书设计：5.草船借箭作业安升：

上知天文

完成课堂作业本

诸葛亮神机妙算中通人性

下晓地理

教后记：

2

课题5.草船情箭第，_课时总第3_课时

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜

学情分析

的险恶用心了然于胸。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、

学林分析结果叙述得清清楚楚.不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

1.分角色朗读课文。

教学目标2：理解课文内容，彳本会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

重点：了解诸葛亮借箭成功地原因。

重难点

难点：深入体会诸葛亮的神机妙算；体会文章首尾呼应的写作方法。

教学方法复习引入、默读体会、讨论交流

数学准备准备《三国演义》草船借箭影视资料。

导学流程设计

教师置设学生活动

一、复习引入

1.指名2人对读全文末尾这句话与开

二、学习二一四段头处的句子。

1.什么关系？（首尾呼应。）2.默读课文二一四段，找找突出描写诸

2.理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神

3.诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？的句子，用“一”划卜。

3.默读小黑板上第②句，用“如

三、学习“知周瑜”

果……就……”的句子来表达句子的

四、学习“知鲁肃”

意思。

1.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因

4.指名读第三节。口头完成填空。

为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用5.两人一组讨论填空、交流。齐读。

上“果然”一词也表现了诸葛亮一板：知鲁肃人诸葛亮为什么会有这样的假设？

2.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体6.齐读“希望你能借……船的两

边。”比较句子。

会。

7.齐读小黑板上第③句。

五、学习“识天象”

8.指名读6-7自然段，说说诸葛亮为

.这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

1什么选在第三天四更时候出发？

2.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？9.默读6.7节，然后四人一组讨论用

3.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个多种方法来补充完整句子。

要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。10.齐读小黑板上第①、④句，体会诸

葛亮识天象的神机妙算。

4.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水

11.看示意图1,这样布船的目的是什

寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一

么？

字儿摆开）

收书段

th作业安排：

5.草船借箭

赭葛亮神机妙算完成同步练习

教后也

3

课题6.景阳冈第一_渊时总第二2_课时

《景阳冈》是根据我国著名占典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在

学情分析

阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特

学材分析

别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

教学目标

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

重点：初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。

重难点

难点：激发学生阅读名著的兴趣。

教学方法激趣导入、学法交流、自学交流、自主探究、课外拓展

教学潴备学生课前阅读《水浒传》，并试着了解武松这个人物。

导学流程设计

敢师JI设学生活动

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。

2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是电视

剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？学生互相交流，说说自己对《水浒传》

3.简介《水浒传》。【出示课件3】的了解，可以简单介绍电视剧中的故

《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》，事情节，可以说说电视剧中的人物形

约成书于元末明初。象，可以说说自己观看电视剧的感受，

成书以前，宋江等二十六人的起义事迹，就已经在民间广泛可以说说自己搜集的有关资料……教

传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。师评议并小结。（学生自由发言）

《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴

素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描

写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。学生阅读，师生交流。引导学生说说

4.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三自己对《水浒传》中人物的了解。

回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）

5.简介作者。【出示课件5】学生齐读课题。

施耐庵（约1296-约1370）,原名彦端，字肇瑞，号子安,别号

耐庵。泰州兴化人。学生齐读作者资料

6.补充资料：【出示课件6】

景阳冈：位于山东省皿城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，学生了解景阳冈资料

为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，

莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八堀堆之称。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：【出示课件7】

（1）默读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。出来，然后用合适的方法来解决生字

（3）借助自己的阅读经验或联系上卜.文理解文中的词语。遇到难词。

理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来

解决生字词。

3.检杳学习效果，相机指导。

二、再读课文，整体感知。

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么学生以小组为单位交流读后的收获，

顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？教师巡视指导。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结

3.小组推荐•名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

1〜4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

5〜7自然段：武松不听劝告，执意上冈。

8〜12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下冈。

（板书：喝酒一一上冈一一打虎一一下冈）

四、细读课文，了解喝酒

5

L请同学们默读文章第1〜4自然段，标注出人物对话，着重标注学生默读文章第1-4自然段，标注出

武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。人物对话，着重标注武松的语言，看

2.学生作批注，自我品读探究。看从这部分课文能了解到什么。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对诒交流自己学生作批注，自我品读探究。

的感受。

4.小组派代表作汇报发言，全班交流：【出示课件10】

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听

劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）

（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来

表现人物性格。）

（3）指名学生分角色朗读课文第1-4自然段，师生评议，教师小

结【出示课件11】：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的

一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心却阻他不要

独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不

怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文学生分角色朗读课文第1〜4自然段

他勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）

（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。

5.谈话过渡：从课文第1〜2自然段的学习中，我们了解到武松进

店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们

继续学习。

板书设计：6.景阳冈作业设计：

喝酒一一上冈一一打虎一一下冈

闪一扑

完成嵬堂作出本

闪一剪

闪一掀

教后记：

课题6.景阳冈第，_课时总第号课时

《景阳区》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在

学情分析

阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特

学材分析

别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分,

教学目标2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格

特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。。

重点：细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。

重难点

难点：体会作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学方法激趣导入、学法交流、自学交流、自主探究、课外拓展

教学准备学生课前阅读《水浒传》，并试着了解武松这个人物。

导学流程设计

教前谓段学生活就

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，

并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。

6

2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝告,通过第1,2自然段的学习,

执意过冈。）你了解到什么？

3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）

4.谈话过渡【出示课件2】：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？

武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。

二、学习课文3,4自然段。

1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，学生默读课文3,4自然段,

见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）说说这部分课文主要写r

2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执什么？

和无畏）

3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物

性格特点。）

4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。【出示课件3】

这部分课文对♦武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈

上有虎，心里也有一点怕，但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，

他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有犹豫，但更多的仍

然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。

7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。

三、学习课文5,6自然段。

L指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读.

2.小组合作学习，互相交流。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

讲解5,6自然段【出示课件5】

（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学读一读，画出自己感受最深

生阅读。）的部分，说说你从这段话知

（2）小组交流，小组长汇总学生发言。道了什么？（学生阅读。）

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：

①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望

上一扑，从半空里擅将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：

把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）

②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”

一句运用了什么修辞方法？（夸张你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨

大感受到老虎的凶猛。）

③''把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪」一句运用了什么修辞手法？（比

喻，把“虎尾"比作,'铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”

的有力，老虎具有很强的攻击力。）

【出示课件7】凶猛（突出显示）

略按一按望上一扑掷将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁你还能从哪些地方感受到

棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来老虎的凶猛。

⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，

躲在一边。却又又闪在一边。）

⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫

败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人,

只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不

着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，

使尽平生气力，从半空劈下来。）

⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机智

灵敏、有勇有谋）相互讨论交流

【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示）

翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一

躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来

（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇

有谋。

（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大

虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背学生齐读

后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边：把这铁棒也似虎尾倒竖起来,

只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐

气，以至于“二般都抓不着，劲儿先就泄了一半“般”，指种、样。从这里

7

可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。

讲解5自然段【出示课件9】

（1）“武松将半截梢棒丢在•边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，•按按将你能找出这段话中描写武

下来」这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面松打虎的动作的词语吗？

前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）从这里你又了解到什么？（了从中感受到什么？

解到武松的有勇有谋。）

（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作

者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛

虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，

武松“抡起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，

按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤股大小的拳头，使尽平生力气只顾打二

这里运用了哪些表示“打”的词语？

【出示课件11】勇武过人（突出显示）

“抡”“劈，，“揪”“按”“踢”“提”“打把武松打虎的场面写得有声有

色，神奕飞动，跃然纸上，

【出示课件12】英雄气势（突出显示）

武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。自由读课文,5,6自然段,

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。了解武松打虎的过程。

武松……提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。

（3）指导朗读，读出武松的勇武。

（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千

钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了

武松勇武过人的高大形象，

四、学习课文第7自然段。

1.齐读课文最后一自然段，

2.结合课文说感受。

【出示课件13】

（1）一场麋战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上

歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？（挨）

（2）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地写出了武松在同

猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，

反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）齐读课文最后一自然段。

（3）“天色看看黑了，倘或乂跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎

下冈子去，明早却来埋会「表现了武松的什么特点？（板书：机敏。）指名朗读课文最后一自然

五、课堂总结，拓展延伸段，在朗读中表现出武松的

1.课堂总结【出示课件16】：筋疲力.尽。

《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头

有尾，情节完整，引人入胜。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色,

对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延伸【出示课件17】：学生了解《水浒》中的特点

（1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些

人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、

黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，学生了解《水浒》中的人物

感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

景阳冈r作业设比

优点机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

缺点多疑、自负、死要面子、倔强

敢后记:

8

课题7廉王出世第二时总第19课时

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块

学情分析

仙石孕育了一只石猴，这石猴被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

选编这篇课文的忖的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的

学材分析

特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和

教学目标古代劳动人民的丰富想象力。3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

重点：了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

重难点

难点：理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

教学方法初读感知、交流自学、课外拓展

学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解

教学准备

的字词，课上讨论。教师准备：多媒体课件及小说《西游记》

导学流卷设计

教师抽段学生活动

1.揭题，在这部小说中，给

一、揭示课题

你留下印象最深的是那个人

今天我们就学习i篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

物？

二、初读感知

2.谈谈你对人物的了解。

三、了解石猴的由来

3.大声读课文，把句子读通

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之

顺,读不懂的地方画出来。

后•zfic、.O

4.边读边想，这篇文章讲的

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个

是一件什么事？

石猴。那猴在山中，却会不走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与

5.交流自学情况。

狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

6.自由读第一自然段，了解

四、了解石猴成为猴王的原因

石猴是从哪儿来的。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他

7.交流。

为王

8.朗读并感受作者运用了排

（2）他瞑FI蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里

比句，语言简练，初步领悟

边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

古典名著的语言特色。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可「你们才说有本

9.自由读读2〜4自然段，画

事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又

出并理解石猴成为猴王的相

进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

关句子。

五、课外阅读扩展

10.交流C

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲

11.用自己的话说说孙悟空

的故事最精彩。

是怎样成为“美猴王”的。

收书设计：

作叱设计：

7.旗王出世

出世—选国—为王完成课堂作业本

教后记：

9

课题8.红楼春趣第」时总第q_课时

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。

学情分析

抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生

学林分析交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步

学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课

文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课

教学目标

文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

重点：感受宝玉的人物形象，学习运用外貌、语言、动作和心理等描写方法来反映人物

重难点性格特点的写作技巧。

难点：学生在研读文本的过程中，培养审美观，领会人物的美感。

教学方法初读感知、交流自学、课外拓展

学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解

教学准备

的字词，课上讨论。教师准备：多媒体课件及小说《红楼梦》

导学流程设计

教师厘设学生活动

一、师生谈话，导入课题。

1.【出示课件2］播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的

故事梗概和主要人物。指名说说对《红楼梦》的了解，

2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）能不能说说其中某个人物的故

曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在事？

探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，

让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故

事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。

3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛

玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生

活。宝玉是黛玉二贸父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是学生了解情节

宝玉、熏玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼

梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）

4.简介《红楼梦》。【出示课件3】

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族

背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系学生了解《红楼梦》。

列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境

描绘，昭示了当时社会的止态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活

的百科全书。

5.简介作者。【出示课件4】

曹雪芹，名雷，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学学生了解《红楼梦》的作者曹雪

家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的芹

衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思

想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

二、初读课文，整体感知。

（-）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方

多读几次，不懂的地方标卜来和同桌交流。学生按要求自由朗读。要求

1.阅读要求【出示课件6】：读正确，通顺，难读的地方多读

（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文儿次，不懂的地方标下来和同桌

读通读顺，有不懂的问题可以提出来。交流。

（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字

音，联系上下文或查字典理解词义）。

（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的