Unit 10 Id like some noodles. Section B (2a-2c)教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)

1.学习词汇：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.

2.学习句型：I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?

3.学习情景对话：询问食物和饮料。

4.学习语法：一般疑问句的构成和使用。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物词汇和日常对话，学生能够提高听说技能，增强跨文化交际意识，培养在真实语境中运用英语的能力。同时，通过合作学习和问题解决，学生能够发展批判性思维和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语词汇和简单的句型结构。他们可能已经具备一定的食物词汇和日常交流的英语知识，但可能对一般疑问句的构成和使用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新事物充满好奇，对学习英语有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来记忆词汇；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握食物词汇和日常对话时，可能会遇到以下困难：

-词汇量不足，难以准确表达食物名称；

-对一般疑问句的构成理解不够，导致在实际交流中难以正确提问；

-在实际对话中，可能因为紧张或缺乏自信而难以流利表达；

-部分学生可能对英语文化背景知识了解有限，影响对食物相关话题的理解和交流。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（食物模型或图片）

-课程平台：人教版七年级英语下册电子教材平台

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于食物的英语词汇和日常交流的句型。

-设计预习问题：围绕食物词汇和日常对话，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能用英语描述你最喜欢的食物吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过学生提交的预习成果来评估。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物词汇和日常交流的句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家美食图片或视频，引出食物主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物词汇和日常对话的句型结构，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示“我想吃面条”的图片，讲解“I’dlikesomenoodles”的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己喜欢的食物，并询问同伴。例如，小组内互相提问：“What’syourfavoritefood?I’dlikesomenoodles.”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘我想要’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，练习用英语表达对食物的喜好。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如让学生用英语写一篇关于自己家乡美食的短文。

-提供拓展资源：提供与食物相关的英语学习网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误或词汇使用不当的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看英文美食节目，学习更多食物词汇和表达方式。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高自己的英语口语表达能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过学习Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)这一部分内容，取得了以下显著的学习效果：

1.词汇掌握：

学生通过学习，能够熟练掌握以下食物词汇：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.这些词汇的掌握有助于学生在日常对话中准确描述食物，提高英语口语表达能力。

2.句型运用：

学生学会了使用句型“I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?”来询问食物和饮料。这一句型的掌握有助于学生在实际生活中进行有效的沟通。

3.语法知识：

学生通过学习，掌握了一般疑问句的构成和使用方法。他们能够根据实际情况，将陈述句转换为一般疑问句，并在对话中灵活运用。

4.情景对话：

学生通过角色扮演和小组讨论，能够运用所学知识进行情景对话。他们在模拟生活中询问食物和饮料的场景中，提高了实际运用英语的能力。

5.交际能力：

学生在课堂上积极参与讨论和互动，锻炼了英语口语表达能力。他们在与同伴的交流中，学会了倾听、表达和合作，提高了跨文化交际能力。

6.文化意识：

通过学习不同国家的食物文化，学生拓宽了视野，增强了文化意识。他们了解到不同国家有着丰富的食物文化，对世界各地的饮食文化有了初步的认识。

7.学习兴趣：

本节课通过丰富的教学资源和实践活动，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习积极性。

8.自主学习能力：

学生通过自主预习、参与课堂活动和课后拓展，培养了自主学习能力。他们在学习过程中，学会了如何查找资料、解决问题和反思总结。

9.团队合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作能力。

10.适应能力：

学生在面对新的学习内容和挑战时，能够迅速适应，调整学习方法。他们在课堂上表现出良好的学习态度，勇于尝试，不怕困难。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。大部分学生能够流利地使用所学词汇和句型进行交流。以下是对课堂表现的几个具体评价：

-课堂参与度：学生普遍表现出较高的参与度，能够主动发言，积极参与课堂互动。

-口语表达能力：学生的口语表达能力有所提高，能够用英语描述食物，并询问同伴。

-语法运用：学生在使用一般疑问句时，语法运用正确，能够准确表达疑问。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论成果展示环节，学生能够合作完成讨论任务，并展示他们的讨论成果。以下是对小组讨论成果展示的评价：

-团队合作：学生在小组讨论中展现出良好的团队合作精神，能够互相倾听、尊重他人意见。

-创新思维：学生在讨论中提出了一些创新的想法，如设计新的食物组合或介绍不同国家的特色美食。

-表达能力：学生在展示成果时，能够用英语清晰地表达他们的观点和发现。

3.随堂测试：

随堂测试旨在评估学生对本节课所学知识的掌握程度。以下是对随堂测试的评价：

-词汇掌握：学生在词汇测试中表现出良好的记忆能力，能够正确拼写和识别食物词汇。

-句型运用：学生在句型运用测试中，能够正确构造一般疑问句，并运用所学句型进行提问。

-语法理解：学生在语法理解测试中，能够正确判断句子是否符合一般疑问句的语法规则。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。以下是对课后作业的反馈：

-完成情况：大部分学生能够按时完成课后作业，表现出良好的学习态度。

-作业质量：学生的作业质量较高，能够正确运用所学词汇和句型，表达清晰。

-反思总结：学生在作业中对自己的学习过程和成果进行了反思，提出了一些改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是帮助学生了解自己学习情况的重要途径。以下是对学生的教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予了积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持良好的参与度和口语表达能力。

-针对小组讨论：教师对学生的团队合作和创新能力给予了肯定，并提出了进一步改进的建议，如提高表达清晰度和逻辑性。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行了分析，指出了学生在词汇和语法方面的强项和弱项，并提供了相应的学习建议。

-针对课后作业：教师对学生的作业给予了肯定，同时指出了需要改进的地方，如注意语法细节和提高写作的连贯性。八、板书设计①知识点：

-食物词汇：noodles,soup,beef,rice,vegetables,etc.

-句型：I’dlikesomenoodles.CanIhavesomesoup?

-一般疑问句的构成：主语+be动词+宾语+?（例如：Isthissomerice?）

②词：

-noodles：面条

-soup：汤

-beef：牛肉

-rice：米饭

-vegetables：蔬菜

③句：

-I’dlikesomenoodles.（我想吃一些面条。）

-CanIhavesomesoup?（我能喝些汤吗？）

-Isthissomerice?（这是米饭吗？）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试使用多媒体教学手段，如图片、视频和音频，来增强学生对食物词汇和句型的直观理解。这种创新的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效率。

2.情境模拟教学：我设计了模拟餐厅的场景，让学生在实际情境中运用英语进行交流。这种特色教学能够让学生在真实的语境中练习语言，增强他们的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为沉默。这可能是因为他们在课堂上的自信心不足，或者对英语学习缺乏兴趣。

2.语法教学不够深入：在讲解一般疑问句的构成时，我发现有些学生对于某些语法规则的理解不够透彻，这可能导致他们在实际交流中出现错误。

3.课后作业反馈不及时：由于课程安排紧凑，我有时无法及时批改和反馈学生的课后作业，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的互动环节，如小组竞赛、个人展示等，以激发学生的兴趣和积极性。