第3章 物质的特性 第2节 物态变化 第一课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学

第3章物质的特性第2节物态变化第一课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3章物质的特性第2节物态变化第一课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级下册科学设计意图本节课通过引导学生观察和实验，认识物质的物态变化现象，了解物态变化的基本原理，培养学生的观察能力和实验操作能力，为后续学习物质性质打下基础。核心素养目标1.提升观察能力，通过对物质状态变化的观察，发展科学思维。

2.培养实验操作技能，通过参与物态变化实验，提高科学探究能力。

3.增强科学态度与责任，认识到科学知识在日常生活中的应用价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了物质的基本概念，对固态、液态、气态等基本物态有一定的了解。此外，他们对一些简单的物理现象，如水沸腾、冰融化等，可能有一定的直观认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象和科学实验有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和实验来理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分学生可能更习惯于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解物态变化的概念时可能遇到困难，如区分不同物态变化的特点，以及理解温度、压力等外界条件对物态变化的影响。此外，实验操作中可能存在操作不当导致实验失败的情况，需要引导学生正确操作并分析原因。教学资源1.硬件资源：实验室设备（试管、烧杯、酒精灯、温度计、冰块等），多媒体设备（投影仪、电脑等）。

2.课程平台：学校科学教学平台。

3.信息化资源：科学实验视频、物态变化相关的动画演示。

4.教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、课堂提问。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水蒸气凝结成露水等，引导学生思考这些现象背后的科学原理。

2.提出问题：提问学生“你们能说出生活中常见的物态变化有哪些？它们是如何发生的？”引发学生对物态变化的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享自己了解的物态变化现象，教师进行简要点评。

4.导入新课：总结学生回答，引出本节课的主题“物质的特性——物态变化”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.物态变化的概念：讲解物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态的相互转化。

2.物态变化的条件：介绍影响物态变化的外界条件，如温度、压力等。

3.物态变化的类型：讲解常见的物态变化类型，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。

4.实例分析：结合生活中的实例，如水沸腾、冰融化等，帮助学生理解物态变化的具体过程。

5.学生互动：邀请学生举例说明生活中的物态变化现象，教师进行点评和总结。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，检验学生对物态变化知识的掌握。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问，教师巡视指导。

3.课堂展示：每组派代表展示讨论结果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：提问学生“如何判断物质的物态变化？”引导学生思考物态变化的判断方法。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对物态变化中的重点和难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

3.实验演示：教师演示物态变化实验，如冰块融化实验，让学生观察并分析实验现象。

4.学生提问：学生提出实验过程中遇到的问题，教师进行解答。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：让学生结合生活实际，思考物态变化在科技、环保等方面的应用。

2.学生分享：邀请学生分享自己的思考，教师进行点评和总结。

3.总结：对本节课的内容进行总结，强调物态变化在生活中的重要性。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解固态、液态、气态等基本物态的概念，以及它们之间的相互转化过程。学生能够识别和描述常见的物态变化现象，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。

2.实验技能：学生在参与物态变化的实验中，学会了正确操作实验器材，能够按照实验步骤进行实验，并观察实验现象。他们能够通过实验数据分析和现象描述，得出科学结论。

3.观察能力：学生在观察实验现象和生活中物态变化的过程中，提升了观察能力。他们能够从细节中发现问题，并通过科学的方法来解释这些现象。

4.思考能力：通过对物态变化现象的讨论和分析，学生的思考能力得到提升。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并能够根据实验结果和理论知识进行合理推断。

5.合作能力：在小组讨论和实验合作中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.科学态度：学生通过本节课的学习，培养了科学态度，认识到科学知识在解释自然现象和改善生活中重要作用。他们开始意识到科学探索的价值，并对于科学的严谨性有了更深的理解。

7.应用能力：学生能够将所学的物态变化知识应用于实际生活，例如在日常生活中解释温度变化引起的物态变化，或者在家庭小实验中应用这些知识。

8.创新意识：在学习过程中，学生尝试了不同的实验方法和解决问题的策略，培养了创新意识。他们能够在遇到问题时，尝试不同的思路和方法，寻找解决方案。板书设计①物态变化概念

-物质的三种状态：固态、液态、气态

-物质状态之间的转化：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华

②影响物态变化的因素

-温度：物质的温度变化是引起物态变化的主要原因

-压力：压力的变化也会影响某些物质的物态变化

③常见物态变化现象

-熔化：固态变为液态，如冰块融化

-凝固：液态变为固态，如水结冰

-汽化：液态变为气态，如水沸腾

-液化：气态变为液态，如水蒸气凝结成露水

-升华：固态直接变为气态，如干冰升华

-凝华：气态直接变为固态，如霜的形成

④物态变化的能量变化

-吸热过程：熔化、汽化、升华

-放热过程：凝固、液化、凝华

⑤物态变化的实验现象

-熔化实验：观察固体在加热过程中状态变化

-汽化实验：观察液体在加热过程中状态变化

-升华实验：观察固体在加热过程中直接变为气态课堂1.课堂评价：

a.提问环节：在讲授新课和巩固练习环节，通过提问学生来检验他们对物态变化概念、物态变化类型及其条件的理解。例如，提问“什么是熔化？熔化过程中物质吸收还是释放热量？”以评估学生对知识点的掌握程度。

b.观察环节：在实验操作过程中，教师观察学生的实验操作是否规范，是否能够正确记录实验现象，以及是否能够独立完成实验步骤。

c.测试环节：在课堂结束时，进行简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生对本节课内容的掌握情况。

d.反馈环节：对于学生的回答和表现，教师给予及时的反馈，鼓励正确答案，纠正错误，并解释相关知识点。

2.作业评价：

a.作业内容：布置与物态变化相关的作业，如设计一个简单的物态变化实验方案，或者完成一些关于物态变化的计算题。

b.作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性和完整性。

c.评价标准：根据作业的准确性、逻辑性和创新性进行评价，确保评价的公正性。

d.反馈交流：在下一节课上，针对作业中的共性问题进行讲解，并对学生的个别问题进行个别辅导，确保每个学生都能理解并改正错误。

3.课堂互动评价：

a.小组讨论：在小组讨论环节，评价学生是否能够积极参与讨论，是否能够倾听他人意见，以及是否能够提出有建设性的观点。

b.实验报告：评价学生是否能够根据实验结果撰写实验报告，是否能够清晰地描述实验过程和现象。

c.创新思维：鼓励学生在实验和作业中展现创新思维，评价他们是否能够提出新的实验设计或解决问题的方法。

4.学生自评与互评：

a.自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握情况。

b.互评环节：在小组活动中，学生之间进行互评，互相指出优点和不足，促进共同进步。

5.教学评价的反馈：

a.教师根据课堂评价和作业评价的结果，调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。

b.定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步和成长。

c.根据学生的反馈，不断优化教学方法和评价方式，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

某些晶体在熔化过程中，温度保持不变，这是什么原因？

答案：某些晶体在熔化过程中，温度保持不变的原因是它们具有固定的熔点。在熔化过程中，晶体吸收热量，但温度不变，因为这些热量用于克服晶体内部的分子间作用力，使晶体结构发生变化，而不是用于提高温度。

2.例题：

请解释以下现象：夏天，湿衣服在阳光下会干得更快。

答案：夏天，湿衣服在阳光下会干得更快的原因是阳光提供了热量，增加了水分子的运动速度，使得水分子更容易从液态变为气态，即发生汽化，从而加快了衣服的干燥速度。

3.例题：

一个密封的容器内，装有水和冰，当容器温度逐渐降低时，容器内的物质会发生什么变化？

答案：当容器温度逐渐降低时，容器内的水会逐渐凝固成冰。这是因为随着温度的降低，水分子的运动速度减慢，分子间作用力增强，导致水分子排列成固态的晶体结构。

4.例题：

为什么在冬天，从冰箱中取出的饮料瓶会出现水珠