口语交际：讲历史人物故事教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

口语交际：讲历史人物故事教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《口语交际：讲历史人物故事》教学设计，2024-2025学年四年级上册语文统编版。本章节紧密结合四年级学生认知特点，以讲述历史人物故事为主题，通过引导学生运用所学知识和方法，提高学生的口语表达能力和历史知识素养。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的语言表达能力和爱国情感。核心素养目标培养学生运用语言文字进行有效沟通的能力，提升口语表达清晰、流畅、生动的水平。增强学生对历史人物的了解和兴趣，培养学生热爱历史、尊重历史人物的情感。同时，通过讲述历史人物故事，锻炼学生的思维能力和创造力，提高文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：1.历史人物故事的选择与提炼；2.学生讲述故事的逻辑性和吸引力。

难点：1.如何将复杂的历史背景和人物性格简化并准确传达；2.学生在讲述时如何克服紧张情绪，提高自信。

解决办法：1.教师提前提供多个历史人物故事，引导学生根据个人兴趣和故事内容的特点进行选择；2.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生梳理故事脉络，提炼关键信息；3.鼓励学生在课前准备时练习讲述，提供反馈和指导，增强讲述时的自信；4.运用故事讲述技巧，如悬念设置、情感渲染等，提高故事的吸引力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：历史人物故事相关视频、图片、文字资料。

4.教学手段：故事卡片、角色扮演道具、历史人物画像。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前收集一位历史人物的故事资料。

-设计预习问题：围绕“如何讲述一个引人入胜的历史人物故事”，设计问题，如“这个人物有哪些重要的历史事件？”、“如何通过细节描写展现人物性格？”

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解历史人物背景。

-思考预习问题：学生思考如何将历史人物的故事讲述得生动有趣，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生以笔记、故事梗概或思维导图的形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个著名历史人物的故事作为引入，激发学生兴趣，如讲述岳飞的故事。

-讲解知识点：讲解如何选择故事、如何组织语言、如何通过表情和语气增强故事的表现力。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并指导他们如何改进讲述技巧。

-解答疑问：针对学生在讲述过程中遇到的问题，如如何处理故事中的复杂情节，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到自己的讲述中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试改进自己的讲述，互相学习。

-提问与讨论：学生在实践中遇到难题时，勇于提问，并与其他同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一个不熟悉的历史人物，准备一个简短的故事讲述，并提交录音或视频。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、纪录片或网站，鼓励学生进行更深入的学习。

-反馈作业情况：对学生提交的作业进行评价，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，准备并完成讲述作业。

-拓展学习：利用提供的资源，了解更多历史人物的故事。

-反思总结：学生反思自己的讲述过程，总结经验教训，思考如何改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史人物传记：推荐阅读与教材中讲述的历史人物相关的传记，如《史记》、《资治通鉴》等古代文献，以及现代历史学家的作品。

-历史纪录片：推荐观看与教材内容相关的历史纪录片，如《国家记忆》、《中国通史》等，通过影像资料更直观地了解历史人物和事件。

-历史博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆，通过实物展览和互动体验，加深对历史人物和事件的认识。

-历史故事集：推荐阅读一些历史故事集，如《中国历史故事》、《世界历史故事》等，这些书籍通常以通俗易懂的语言讲述历史故事，适合学生阅读。

-历史游戏：介绍一些历史主题的教育游戏，如《文明》、《全面战争》等，通过游戏的形式让学生在娱乐中学习历史。

2.拓展建议：

-阅读历史人物传记：鼓励学生选择教材中提到的历史人物，阅读其传记，了解他们的生平、成就和影响。

-观看历史纪录片：建议学生观看与教材内容相关的历史纪录片，通过影像资料感受历史的真实性和生动性。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实物展览和互动体验，让学生更直观地了解历史人物和事件。

-收集历史资料：鼓励学生收集与教材内容相关的历史资料，如图片、地图、文献等，通过收集和整理资料，提高学生的历史研究能力。

-参与历史剧表演：组织学生参与历史剧的表演，通过扮演历史人物，让学生更深入地体验历史。

-开展历史辩论：围绕教材中的历史事件或人物，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作历史地图：让学生根据教材内容，制作历史地图，加深对历史地理知识的理解。

-创作历史故事：鼓励学生创作与教材内容相关的历史故事，通过创作，提高学生的想象力和创造力。

-研究历史遗迹：组织学生参观历史遗迹，如古建筑、古战场等，通过实地考察，了解历史文化的传承。

-制作历史时间轴：让学生根据教材内容，制作历史时间轴，梳理历史事件的发展脉络。

-参与历史讲座：邀请历史学家或历史教师为学生举办讲座，让学生直接了解历史研究的最新成果。

-创作历史剧本：鼓励学生创作历史剧本，通过剧本表演，提高学生的戏剧表演能力和历史知识运用能力。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史知识水平。

-制作历史人物卡片：让学生根据教材内容，制作历史人物卡片，包括人物简介、重要事件、影响等，提高学生的信息整理和归纳能力。

-参与历史主题展览：组织学生参观历史主题展览，如“抗日战争胜利70周年”展览等，让学生了解历史，珍惜和平。

-创作历史漫画：鼓励学生创作历史漫画，通过漫画的形式，将历史知识传递给更多人。

-参与历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验历史人物的生活，提高他们的历史素养。

-制作历史海报：让学生根据教材内容，制作历史海报，提高他们的审美能力和设计能力。

-参与历史讲座：邀请历史学家或历史教师为学生举办讲座，让学生直接了解历史研究的最新成果。

-创作历史小说：鼓励学生创作历史小说，通过小说的形式，展现历史人物的性格和命运。

-参与历史研究：组织学生参与历史研究项目，让学生在实践中学习历史研究方法。教学反思与改进七、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地对自己的教学进行反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了在未来的教学中能够不断改进，提高教学质量。以下是我对本次“口语交际：讲历史人物故事”教学的反思与改进计划。

首先，我注意到在课前自主探索环节，虽然学生通过预习对历史人物有了初步的了解，但在实际讲述时，部分学生还是存在故事内容单薄、表达不够生动的问题。这让我意识到，在预习环节，我需要更加细致地指导学生如何深入挖掘历史人物的背景故事，以及如何通过细节描写来丰富故事内容。

改进措施：在未来的教学中，我将设计更加详细的预习指导，包括提供一些故事讲述的技巧和示例，让学生在预习时就能有针对性地提升自己的讲述能力。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在参与课堂活动时，虽然积极性很高，但在讨论和角色扮演中，部分学生的表现还不够自信，有时甚至显得有些紧张。这可能是由于他们对历史人物的了解不够深入，或者是对公开表达自己的能力有所欠缺。

改进措施：为了帮助学生克服紧张情绪，我计划在未来的教学中增加一些小组合作的机会，让学生在小组内进行练习，逐步提高他们的表达能力和自信心。同时，我会鼓励学生多参与课堂讨论，通过不断的练习来提升他们的口语交际能力。

再者，课后拓展应用环节，我发现学生的作业完成情况参差不齐，有的学生能够充分利用拓展资源进行深入学习，而有的学生则只是简单应付了事。这表明我在布置作业和提供拓展资源时，还需要更加细致地考虑学生的个体差异。

改进措施：在未来的教学中，我将根据学生的不同学习需求，提供分层作业，确保每个学生都能在课后拓展中有所收获。同时，我会更加注重作业的反馈，及时给予学生指导和鼓励。

最后，我认为在教学过程中，我还可以利用更多的教学手段和资源来丰富课堂内容，比如引入一些互动式软件，让学生通过游戏的方式学习历史知识，或者利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史场景。

改进措施：我将探索和尝试使用更多的信息技术手段，如在线平台、教育软件等，来增强课堂的互动性和趣味性，同时，我也将积极寻找和利用社区资源，如历史遗迹、博物馆等，为学生提供更多学习历史的机会。板书设计①本文重点知识点：

-历史人物故事的基本结构

-人物性格特点的描述方法

-故事讲述的技巧和注意事项

②关键词：

-人物背景

-事件经过

-性格特征

-表达方式

-情感渲染

③重点句子：

-“讲述历史人物故事，要抓住人物的特点，用生动的语言描绘他们的形象。”

-“通过细节描写，让听众感受到人物的情感和内心世界。”

-“讲述故事时，要注意语言的节奏和语气，增强故事的感染力。”重点题型整理1.题型：描述人物性格特点

题目：请根据以下历史人物的故事，描述他的性格特点。

答案：以岳飞为例：“岳飞是一个忠诚正直、英勇无畏、坚定不屈的人物。他在面对外敌入侵时，毫不退缩，保卫国家。在日常生活中，他廉洁自律，关心士兵，深受人民的爱戴。”

2.题型：分析故事中的关键事件

题目：请分析以下故事中的关键事件，并说明其对人物性格形成的影响。

答案：以《三国演义》中的“桃园三结义”为例：“桃园三结义是刘备、关羽、张飞三人的结义兄弟，这一事件体现了刘备的仁义、关羽的忠勇和张飞的豪爽。三人的性格特点在结义后得到了进一步的发展和巩固。”

3.题型：对比人物性格

题目：比较以下两位历史人物的性格特点，并分析其形成的原因。

答案：以诸葛亮与周瑜为例：“诸葛亮和周瑜都是三国时期的重要人物，但他们的性格特点有所不同。诸葛亮智谋过人，忠诚耿直；周瑜则机智果断，善于用计。这种差异源于他们的成长环境和个人经历的不同。”

4.题型：评价人物在历史中的地位和影响

题目：请评价以下历史人物在历史中的地位和影响，并说明理由。

答案：以秦始皇为例：“秦始皇是中国历史上一位具有重要地位的人物。他完成了统一六国的大业，结束了长期的分裂局面。秦始皇的中央集权制度对后世产生了深远的影响。”

5.题型：结合故事，探讨人物行为背后的原因

题目：请结合以下故事，探讨人物行为背后的原因。

答案：以《红楼梦》中的贾宝玉为例：“贾宝玉对封建礼教的反叛，源于他对现实的不满和对自由的渴望。他的行为背后反映了他对人性、道德的独立思考。”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

1.课堂提问评价

在课堂上，我会通过提问来评价学生的学习情况。这些问题旨在检验学生对历史人物故事的理解程度，以及他们运用所学知识进行思考和表达的能力。

-提问类型：我会设计开放式和封闭式的问题，以及应用性问题。

-评价标准：学生是否能准确回答问题，是否能结合故事内容进行分析，是否能提出自己的见解。

-举例：我会问，“在岳飞的故事中，他面对困境时表现出了哪些品质？”或者，“如果你是岳飞，你会如何应对这些困境？”

2.观察评价

观察是课堂评价的重要手段，通过观察学生的参与度和互动情况，我可以评估他们的学习态度和参与程度。

-观察内容：学生的参与度、注意力集中情况、与同伴的合作情况、表达自己的能力。

-评价标准：学生是否积极参与讨论，是否能够倾听他人意见，是否能够在小组活动中发挥作用。

-举例：在小组讨论中，我会观察学生是否能够主动发言，是否能够尊重他人意见，是否能够有效地传达自己的观点。

3.课堂活动评价

-活动类型：故事讲述、角色扮演、小组讨论、辩论等。

-评价标准：学生的表达是否清晰、连贯，是否能够运用所学知识，是否能够激发其他学生的兴趣。

-举例：在角色扮演活动中，我会评价学生是否能够准确把握人物性格，是否能够通过表演传达故事的情感。

4.课堂测试评价

课堂测试是一种较为正式的评价方式，可以通过小测验或随堂练习来检验学生的知识掌握情况。

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