六年级语文上册第六单元21古诗四首教学反思北京版

Page1《古诗四首》教学设计理念及反思一、本节课教学内容及目标简介今日教学的古诗内容是我们这套教材支配的最终一次古诗学习是学生对小学阶段古诗学习方法的总结、实践。课上引领同学们学习的是《示儿》和《题临安邸》，因为这两首诗具有共同的特点：都是南宋朝代的爱国诗。本节课力求达到的目标有以下三点：1．学生能够借助字典或注释自学，了解每首诗的意思。2.培育学生搜集资料学习古诗的意识，学生能感受诗意，体会诗人的情感，有感情诵读。3.培育学生对古诗文的酷爱，激发学生课外搜集背诵古诗的爱好。二、体现的教学理念及落实状况在教学中，我努力体现以下教学理念：（一）注意培育学生自学古诗的实力。《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主子。”我想：古诗的教学就是要注意培育学生自学古诗的实力，使学生终生受益。为此，我们首先应把自己定位在引导者和促进者的角色。其次，师生沟通时，要建立一种同等、信任、和谐的师生关系，要帮助学生确立主角地位，要教化、培育、引导，并放手使学生自己成为学习的主子。在教学中，我适时地支配自学环节，激励学生利用注释、工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，我仔细倾听，敬重学生见解，在学生须要帮助时赐予一点提示，让学生感受到自学的成就。课的导入环节，通过对学过的古诗的复习，帮助学生回忆学习古诗的方法，通过多媒体展示，学生能够对这种学习方法有一个系统性的相识，从而为下面的自学古诗做好打算。接下来的两首古诗都是依据这样的方法来学习的。不同的是，第一首诗《示儿》学生重点在自学“析诗意、悟诗情”；而其次首诗《题临安邸》，则是完全放手让学生自学。在学生第一次自学环节，通过一个小提示帮助学生明确学习的目标和方法，对学生自学实力的培育起到较好的引导作用。在汇报沟通时，结合学生的回答引导学生运用想象、对比等方法理解诗句意思，收到了较好的效果。（二）引导学生运用多种方法理解诗句含义，体会诗人情感，熟读成诵。本节课上，从重点字词的理解到诗意的理解，完全是学生自读自悟、探讨沟通出来的，而老师只起了组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解字词含义的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释……语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在学生理解诗句意思的基础上，通过不同方式的读使学生体悟到诗人情感，如：想象读、对比读、填空读等等。这样多种方式的读就使学生能在课堂上熟读成诵，完成对古诗的积累。（三）重视语文课程资源的开发和利用，使学生懂得搜集运用课外资料的方法、作用。《语文新课程标准》对高年级提出较高的阅读要求：“能依据须要收集有关材料。”在学习这两首诗的过程中，老师出示了较多的课外资料，包括地图、时代背景、诗人见解等，就是要学生体会到开发各种相关资源、驾驭整合资料的方法对语文学习的重要。三、反思不足在学生自学其次首诗时，老师所给时间较少，学生没有自学后个体之间的沟通的时间，老师就组织全体沟通了。此诗的自学中，受课堂上的资源限制，老师只能是预先打算好资料给学生读，没能让学生现场搜集，是比较缺憾的。专家点评我是怀着对祖国优秀传统文化的钦佩之情和学生们一起上完这节课的。古诗是我们中华民族文化的珍宝，我们从小就在古诗中受到启迪。今日听了《示儿》和《题临安邸》这两首古诗教学，深感赵老师在教材的把握与处理方面颇具匠心。首先在教学内容支配上，老师依据时代背景打破了教材的束缚，把这两首南宋的诗放在一节课来讲。这样的支配，使学生在了解了当时的历史背景下，能更好的体会诗人情感，了解诗歌中蕴含的历史文化信息。其次“为学生的学而设计”是本教学设计的亮点。从读诗，析诗，吟诗由学生自主进行，使每一个学生都能主动主动地参加到语文学习过程中，进行充分地体验感悟，很到位地理解这两首诗所包含的内涵。再次，老师对课外资料的挖掘和运用奇妙合理，丰富了学生读诗的视野，指引了学生在阅读古诗时要更深刻的一个方向：诗人、诗句、历史背景，三者结合，既能深化对诗意的理解，又能透过诗歌了解历史文化。当然，对这节课来说也有不足之处。其次首诗的学习过程稍显匆忙了些，假如老师能赐予学生充分的时间，让学生从不同角度，带着各自的感受去读古诗，去品古诗，这样学生可以更好地读出古诗的韵味来。