《第三单元-师长情谊》热点问题链接

4/4《第三单元师长情谊》热点问题链接1．“大山脊梁”倾心育人32载背景材料：自1983年起，他就集老师、修理工、炊事员、保姆、“爹妈”于一身，默默而执着地守护着贵州省独山县麻万镇亮洞小学，他，就是彭长明。2014年，他被评为“全国优秀教师”。亮洞小学条件艰苦，从外面来的老师很难留下，学校里就只有彭长明一个人。他一个人维修课桌発，一个人走村串寨搞家访，一个人到城里购买教学用品和学生学习用具，一个人采购营养餐食材，一个人动手给学生做饭做菜。32年来，他从未说过一声累，叫过一声苦。亮洞小学的很多学生都是留守儿童，彭长明深知这些孩子最缺的就是父母的关爱。除了教给学生文化知识，他还像一名父亲一样，无微不至地关心着他们生活中的疾苦，时刻把他们的冷暖牵挂在心上。而在他的子女读初中期间，他没有过多地关心他们的学习和生活，甚至孩子学校召开家长会他都没有时间参加，因此受到了孩子的埋怨。“尽管有过茫然，不过一想到那些可爱的孩子们一双双渴求知识的眼神，我就释然了。我相信我的子女总有一天会理解我的。”彭长明曾对记者这样说。问题：（1)你认为彭长明的哪些优秀品质，使他撑起了大山的“脊梁”？(2)也许在你的学习生活中，遇到过不同风格的老师。那么，面对不同风格的老师,我们应该怎样做？(3)老师是我们人生道路上的引路人，师生关系直接关系着我们的学习质量,也影响着我们的身心发展。那么，我们应怎样建立良好的师生关系？提示：⑴彭长明有坚定的理想信念、有高尚的道德情操、有仁爱之心、坚强的意志，爱岗敬业，正是这些优秀的品质，使他撑起了大山的“脊梁”。(2)无论什么风格的老师,都应该受到尊重。我们要学会接纳不同风格的老师。(3)①在学习中，主动参与、勤学好问，真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解。②学会正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。③尊重老师的人格尊严、个性差异、劳动成果。④主动关心老师、理解老师。解析：本题考查师生交往。第（1)问，围绕彭长明具有坚定的理想信念、爱岗敬业等方面回答。第(2)问，围绕尊重、接纳不同风格的老师回答。第⑶问，围绕建立教学相长、亦师亦友的师生关系的方法回答。2．最美孝心少年背景材料：“我们小时候是我们父母含辛茹苦把我们拉扯大的。他们也可以不管我们，那等父母老了，我们也要孝敬他们。当年父母没有抛弃我们，我们也不能当他们老了就不管他们！”2015年度“最美孝心少年”杨沛锦坚定地说道。2011年，父亲杨柳突然患上了罕见的肝内胆管扩张并伴随肝硬化，除了换肝别无他法。换肝的费用至少上百万，高昂的费用让这个家庭雪上加霜。“我生病前他在家也是撒娇的小屁孩，我生病之后，没人管他，他突然一下就懂事了。那是从医院回来，他说爸爸你到床上躺着，我来给你洗脸。那时候他才5岁多，他分不清哪块毛中是洗脸的，弄块擦脚布给我洗脸，水还滴着，毛巾很大他拧不干，水都从上面流下来。当时感觉非常感动。”小沛锦的父亲回忆那段时光，笑着说，如果是他生病前小沛锦拿擦脚布给他洗脸，他会很嫌弃，还会生气地教育小沛锦。“但是当时我真的觉得，哎呀，一块擦脚布真的挺好的！一块擦脚布都感觉特别特别的温暖。“爸爸有时候累了，发烧，全身很不舒服，我就会趴在床上给他按摩，我这么一捏，他舒服了很多，渐渐地睡着了。”在小沛锦心里，能为父亲做一些力所能及的事是他的幸福，“看到爸爸不累了，我就很开心。”问题：（1)结合杨沛锦身上的优秀品质,请谈谈你对中国人的“家”的内涵的理解。(2)你打算怎样向杨沛锦学习，为家庭幸福做出自己的贡献？提示：（1)①在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。②在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。(2)①孝敬双亲长辈，关爱家人，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。②处于青春期的我们，当与父母发生矛盾和冲突时，要多与父母沟通，我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。③如果和父母发生冲突，我们可以选择不伤害父母情感和不影响亲子关系的做法。④当家庭成员之间发生矛盾或冲突时，我要学会当协调员，努力为建设和谐家庭出力。解析：本题考查家的意味、爱在家人间。第（1)问，直接回答中国人的“家”的内涵。第（2)问，围绕孝亲敬长、多与父母沟通、家庭和谐我出力等方面回答。3．搭建心灵沟通的桥梁背景材料：中国教育科学研究院通过对全国2万余个初中生家庭的调查发现：初中生亲子冲突普遍存在，并且亲子矛盾涉及面广，几乎涉及初中生生活的每个方面，其中超过六成的家长认为在“玩电脑游戏”和“学习”两方面最易与子女发生冲突，43．15%的家长认为在“生活习惯”上易与子女发生冲突。调查发现，超八成家长和学生均认为亲子间不同程度地存在亲子冲突。其比例均随年级升高呈直线上升趋势，初三到达最高水平。数据显示，亲子间出现意见分歧时，往往是“子女据理力争”(47．38%的子女会努力争辩，说服家长）“父母极力说服”(61．52%的家长会和孩子一起讨论，32．67%的家长会想各种办法说服孩子），亲子沟通极易由“问题讨论”转向“言语冲突”。调查发现，家长仍是初中生沟通和信任的第一对象，在选择兴趣班和辅导班的日常事务或第一次遗精（月经）的隐私问题上，均有一半初中生会与父母商量。问题：（1)你知道亲子矛盾产生的原因是什么吗？(2)请你为化解亲子矛盾提出自己的合理化建议。提示：（1)①进人初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。②我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。③作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。(2)我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱；我们可以尝试