《生命可以永恒吗》参考教案3

七年级政治学科课时教学设计课题名称第八课探问生命第一框生命可以永恒吗授课时间2017-12教师姓名张芳学生年级七年级课时1课程标准描述教会学生提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。考试大纲描述学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；了解生命的短暂性和接续性；懂得热爱生命、珍视生命。教材内容分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，七年级的学生还不能理解生命的意义等问题。通过学习教会学生提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。学习目标1．学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；2．了解生命的短暂性和接续性；3．懂得热爱生命、珍视生命。重点生命有接续难点如何正确对待生命导学过程教师活动学生活动设计意图导通过电影《返老还童》导入学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。通过对上节课的回顾，由往期知识和本课知识的结合，导入本课内容。思1．教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。2．教师指导学生学会做笔记，学会归纳总结。学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：一、基础感知：完成填空；完成笔记。二、深入学习：完成1．2．3题1．通过完成基础感知，80%的学生能够掌握课本基础知识、完成笔记的勾画。2．通过完成深入学习：70%的学生了解生命的短暂性和接续性。50%的学生学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。议1．学生自主学习结束，教师要求学生以小组为单位对“思”环节内容进行讨论。要求小组长对学生笔记和填空进行检查。2．提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑，告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：1．小组长组织本组成员核对填空答案，小组长检查本组成员课本笔记。2．两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-深入学习：1．2．3题仍没有解决的小组内整体讨论。1．通过小组统一对答案和小组长检查笔记的形式，100%完成基础感知的落实。2．通过讨论，小组成员综合全组的理解。通过完成深入学习：90%的学生了解生命的短暂性和接续性。70%的学生学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。展讨论结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求。教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演。学生展示深入学习：1．2．3题。学生对有疑问的问题提出自己的质疑。小组相互交流，展示成果。提升学生对深入学习内容的理解。评展示结束后，教师根据学生展示情况开始精讲：小结：深入学习1：1）生命来之不易2）生命是独特的3）生命是不可逆的4）生命也是短暂的深入学习2：1）死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。2）向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。深入学习3：第一个：看到的是职业传承；第二个：看到的血脉传承；第三个：看到的是文化传承。全体学生认真听讲，通过老师的点评，做好笔记的补充。并且构建整课的知识框架。梳理、点拔和提升检完成当堂检测学生对当堂所学知识、方法和规律进行及时回顾，接受教师的检测。1．知识框架构建，检测学生对整课内容的把握2