南通市高考研讨会交流材料新高考的一些思考如皋中学

实施新课改，努力攀新高——关于20年新高考的一些思考20年，对于我们如皋中学来说，是特别值得铭记的一年。我们用以人为本的教育理念推进新课程改革，以缜密的谋划指导办学行为，以精细务实的工作态度积极应对新课改的要求，使我校“小高考”（学业水平测试）和高考喜获双丰收。小高考四A通过总人数366，在全省同类学校遥遥领先；在年的高考中又创造了让每个如中人都引以为豪的新成绩，为老高考模式划上了一个圆满的句号：周路遥同学以704分列全省高考总分第二名；朱婕、朱玲玲进入全省文科类考生前十强；全省前8000名达292人，列全省第一；600分以上663人，列全省同类学校第一；本一上线781人，本科上线人数首次超过千人大关，达05人。一大批学生喜录名牌大学，到目前为止，13人录取北大清华，61人录取南京大学，57人录取东南大学，21人录取复旦、上海交通大学。在两级市委、市政府、市教育局的正确领导和社会各界的大力支持下，这一年里，我校继续认真贯彻“科学发展观”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，构建学校和谐的教育环境，凝心聚力精心打造如中品牌，探索出一条符合我校实际的可持续发展的路子。在全校师生的共同努力下，我校已驶上良性发展的轨道。光阴荏苒，岁月如梭。随着新课程改革的逐步推广，作为继山东、宁夏、广东、海南4省区之后第二批新课程改革实验区，我们在20年将迎来新高考模式。新课标下的高考怎样考，命题形式和试卷结构会如何变化,新课标的能力要求该如何体现在高考试卷中，我们应该采取什么对策来应对这些变化，这一系列问题引起教师、考生和家长的共同关注,也引起我们的深入思考。问题一：命题形式和试卷结构会如何变化通过对山东、宁夏、广东、海南4省区年各科高考试卷的分析研究，可以看到高考命题形式日趋多样化，高考试题在打破知识板块壁垒，加大学科内知识整合力度方面，进行了一些有益的尝试。这些高考试题，在一定程度上体现了新课改的要求，将各学科内部知识板块进行了相互综合，昭示出清晰的命题指向；在通过改造、扩充、延伸传统试题，稳定试卷难度的前提条件下，向“题海”战术提出了挑战；在看似简单的背景知识下，创新设问方式和答题指向，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。同时，选修模块纳入考试内容，以及选做题的出现，给新课程高考试卷结构，尤其是新课程考生的应考带来了新的挑战。但总体来看，力度还不算大，那么年江苏高考将如何通过改变命题形式和调整试卷结构，来体现新课改精神，为发展学生的潜能和高校选拔优秀人才服务呢？问题二：新高考中新课标的能力要求该如何体现新课标提倡探究性学习，新课程改革强调基础，突出能力，关注综合，重视潜力注重考核学生应用知识的能力，着眼于培养学生自主探究能力提高综合素质，让学生全面而有个性的发展。新大纲吸收了新课标的能力要求，在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的角度看，新课标教学是针对全体学生的，而高考要体现区分度，体现选拔性，要为高等学校选拔合格的新生服务，因此这种大规模的考试想要体现个性化和多样性，肯定要受到一定的局限，必须照顾到大多数学生，这就很难在真正意义上顾及学生的个性特征。那么，新高考命题将怎样体现出新课标对考生的能力要求呢？问题三：体现新课改要求的高三总复习应如何组织因为新课程改革的时间短，还处于探索阶段，教师经验也不够丰富。高中新教材到底“新”在哪里，在教学方法上需要作哪些变革，才能应对新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这些都是高三总复习必须面对的问题。而高三阶段的教学往往受考试规则影响较深，尽管目前大多数科目已经进入一轮复习，但受传统的“以考定教”的思维的影响，高三的很多老师都感觉“心里没底”，有些担忧。新高考每门学科选修模块将考哪些内容、怎么考，这些基本情况都还没有一个确定的说法或模式，所以复习起来有点茫然，只能按照自己的理解一边复习，一边观望，总有“摸着石头过河”感觉。高三教师应如何结合新课改理念准确理解高考命题要求、科学组织高三总复习？

我们深知，新课程改革是新时期教育的一场重大变革，需要力度、需要推动、需要奋勇前行的精神，同时也需要协商、需要包容、需要反思。我们舍得在“磨合”上多花些时间，在形成共识方面多下一些工夫；在无谓的争论上少花些精力，在埋头探索上多腾出些空间。不管新课改如何进行，可以肯定的是“万变不离其宗”。基于“稳定中求变化”的高考改革原则和命题原则以及强调延续性的基本特点，我们将从以下三个方面来加以积极应对：对策之一：遵循课改要求，关注高考动态，以基础知识和基本能力为轴心，艺术地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，从而准确地把握复习重点，以此作为高三总复习的着力点以课程改革为核心，扎实推进素质教育，正成为当前教育教学改革主流。新的高考命题一定会贴近课改，渗透各学科课程标准的目标要求，一些新的课程理念、新的教学内容、新的教材思路以及研究性学习等，都会在新的高考中得到体现。因此，艺术地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，准确地把握复习重点，成为高三复习的必需。要想准确地把握复习重点，就必须注重教材文本基础知识的理解和掌握。基础知识是构建高三总复习的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于缘木求鱼、空中楼阁。在一轮复习过程中，我校回归教材文本，认真钻研教材，准确掌握知识的内涵和外延，做到融会贯通，扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处。同时，根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点，在抓好基础知识的前提下，要注重培养培养学生解决问题的能力。只有胸有全局，谋定而后动，才能占领制高点，掌握主动权。关注高考动态，广罗有效信息，追踪命题专家，也成为高三复习制胜的法宝。这是一个信息四通八达的时代，多一个信息就多一分取胜的把握。我们意识到不能只是低头拉车，还要抬头看路。既要重视对考纲的解读和注重考点的复习研究，更要关注高考动态信息，强调对外来信息的消化，同时，积极追踪命题专家，了解其风格，揣摩命题走向。各备课组成员利用手头上的报刊、学校的电脑网络以及各地发来的资料，进行信息的搜集和整合。积极参加省市县召开的教研会议，捕捉关键信息，同时还与兄弟学校保持联系，积极沟通，共同探讨，不放过任何一条有价值的信息，尽量让有效信息能为我们的教学服务。对策之二：创设宽松环境，尊崇团队精神，激发个体潜能，加强对新高考模式的研究，践行“教学质量才是硬道理”的管理理念，以此作为高三复习的内驱力创设和谐氛围，抓好高三教师队伍的建设，发挥好教师的团结合作意识。让新老教师结合，以老带新，以形成高三教学的连续性、稳定性，兼及变异性，汲取上届高三教学成功经验，规避失误之处。强调大局意识、整体观念，只有有序的组合才会取得意想不到的效果，只有有序的竞争才会取得更大的教学效益。同时，艺术地强化教师个体才能的最大限度的发挥，让学科老师在相互磨合中寻找到平衡点，并逐步形成默契，最终形成良性有序发展的合力。这样既强调集体的协同作战发挥整体效能，又激发了教师个体潜能。加强对新高考模式的研究，确保教学对路。高三教师要了解新的高考模式要求，就要认真学习本学科课程标准。首先，要求每位高三老师独立将近几年高考题认真做的基础上，着重分析研究年参加第一批新课程改革实验4省区的试卷，从而揣摩年出题方向和命题模式，要求学科组将此项工作作为教研活动的议题认真组织研究；其次，20年《考试说明》出台后，认真组织学习研究，争取把考试要求落实在每个专题中，做到重点突出，稳扎稳打，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路，推行“教学质量才是硬道理”的管理理念。另外，加强选修科目的教学研究，也是当前迫切需要重视的一个板块。在新的高考模式之下，语、数、外三科难度不会降低，其深度、广度、区分度、能力考察在试题中会有明显体现，因此，我们将其作为攻坚工程来对待。在高度重视语数外的前提下，也足够重视选修科目在年高考中的权重，如何把握选修科目教学的深浅度，如何实现语数外分数与选修科目测试等级的最佳匹配？这些问题就要求我们要深入思考，注重双基落实，突出考点复习研究，认真抓教师个人钻研基础上的集体备课，注重个人钻研的智慧，注意协同作战，努力提高总体教学水平。对策之三：深化课堂改革，实施主体性课堂教学模式，增强教学的针对性和实效性；关爱学生个性，深入了解学生的内在需求，为学生终身发展奠定扎实的基础。新课程要求我们从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。新的高考在深化课堂教学改革，提升课堂教学管理质量方面，对教师学生都提出了很高的创新要求。我们不仅高三复习备考要有所创新，课堂教学方式也要有所创新。学生是课堂教学的主体，任何知识的传授，都要通过学生的学来完成，因此，课堂教学，教师更多地在学生如何“学”上下功夫，指导学生如何明确课堂教学的重点，引导学生积极思考，培养学生的思维能力，提高学生自主学习的能力。注意尊重学生的主体地位，给学生适度的自主自悟学习时间，加强方法指导。精选学生作业，做到以质取胜，尽最大可能避免重复、低效乃至无效的劳动。精编讲义，编印校本资料，增强训练的科学性、针对性和前瞻性。避免使用现成卷，对各地交流试卷作比较分析，精选精练，培养学生的应试能力。认真了解每个学生的个性，发展他们的特长，做到因材施教，分类推进，确保每一个学生都走上成功之路。学生在高三短短的一年中不仅要优化思维，发展能力，进行知识系统化的学习，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力。关注学生心理，深入了解学生的内在需求，也成为高三总复习的应有之义。我们将一如既往地做好学生个体细致的思想工作、心理指导、学法辅导，跟学生面对面的谈话沟通，帮助找准问题，进行方法指导，给予积极鼓励。用严导其行，用爱暖其心，贴近学生，倾注关爱，真正做到“人盯人，手把手，心贴心”。以学生身心发展为基点，确立分层学习指导机制，抓好边缘生，因为高三的增长点往往体现在边缘生的培养上，尤其是名牌边缘生与本二边缘生。我们将继续坚持“对每个学生负责，使每个学生成材”的办学理念，力求促进所有学生的健康发展。为发展得好的学生锦上添花，为学有困难的学生雪中送炭！回顾过去，我们倍感自豪；展望未来，我们信心百倍。各位领导，各位同仁，在新高三备考工作中，我们将立