14 模拟探索：到火星上去（第一课时）教学设计-2023-2024学年科学六年级下册人教鄂教版

14模拟探索：到火星上去（第一课时）教学设计-2023-2024学年科学六年级下册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14模拟探索：到火星上去（第一课时）教学设计-2023-2024学年科学六年级下册人教鄂教版课程基本信息1.课程名称：模拟探索：到火星上去（第一课时）

2.教学年级和班级：六年级下册科学

3.授课时间：2023-2024学年，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过模拟火星环境，让学生运用科学知识解决实际问题，提升学生的创新思维和团队合作能力。增强学生的环保意识，认识到太空探索与地球生态环境的紧密联系，激发学生对科学技术的兴趣和探索精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了基础的自然科学知识，包括地球与宇宙的基本概念、简单的物理和化学原理。他们可能对地球的生态系统和地球与其他行星的关系有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对未知事物充满好奇，对太空探索和火星探险有较高的兴趣。他们的科学探究能力逐渐增强，能够通过实验和观察来提出假设和验证。学习风格上，部分学生可能偏好动手操作，通过实验来学习；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和研究来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对复杂的天文概念可能感到难以理解，尤其是在模拟火星环境的构建过程中，他们可能难以将抽象的概念与实际操作相结合。此外，团队合作中可能会出现沟通不畅或分工不均的问题，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》六年级下册人教鄂教版教材。

2.辅助材料：准备火星环境模拟图、地球与火星对比图表、火星探险视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备模拟火星环境的实验装置，包括氧气发生器、温度计、压力计等。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和实验操作。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，面带微笑，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要一起探索一个神秘的地方——火星。你们知道火星吗？它有什么特别的地方呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师认真倾听，并给予肯定和鼓励。

二、新课讲授

1.老师展示火星的图片，引导学生观察火星的外观特征，如红色土壤、火山、极地冰帽等。

2.老师提问：“同学们，你们觉得火星适合人类居住吗？为什么？”

3.学生们展开讨论，老师引导学生从地球与火星的环境差异、生存条件等方面进行分析。

4.老师总结：“火星的环境与地球有很大差异，人类要想在火星上生存，需要克服许多困难。”

三、分组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组4-6人，要求每个小组选择一个火星生存方案。

2.学生们围绕以下问题进行讨论：

a.火星上的生存环境有哪些特点？

b.如何解决火星上的氧气、水、食物等问题？

c.如何应对火星上的极端天气和辐射？

d.如何在火星上建立适宜人类居住的生态环境？

3.老师巡视各小组，给予指导和建议。

四、实验操作

1.老师向学生介绍模拟火星环境的实验装置，如氧气发生器、温度计、压力计等。

2.学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

3.老师引导学生分析实验结果，探讨如何解决火星上的生存问题。

五、课堂小结

1.老师请各小组代表分享他们的火星生存方案，其他学生进行评价和补充。

2.老师总结：“通过今天的课程，我们了解到火星的生存环境非常恶劣，要想在火星上生存，我们需要克服许多困难。这节课，我们学习了火星的环境特点、生存条件以及解决生存问题的方法。希望大家在今后的学习中，继续关注火星探索，为人类的太空事业贡献自己的力量。”

六、课后作业

1.老师布置以下作业：

a.查阅资料，了解火星的最新探索进展。

b.思考：如果人类真的要在火星上建立基地，我们应该做好哪些准备？

c.撰写一篇关于火星生存的短文，字数不限。

七、教学反思

1.本节课通过模拟火星环境，让学生了解火星的生存条件，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

2.在教学过程中，注重引导学生主动思考、积极参与，提高学生的自主学习能力。

3.通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，激发学生对科学技术的兴趣。

4.在今后的教学中，将继续关注学生的兴趣和需求，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

1.科学知识掌握：学生在学习过程中，通过观察火星图片、分析火星环境特点、讨论生存条件等环节，对火星的基本知识有了更深入的了解。他们掌握了地球与火星的比较、火星的生存环境、可能面临的挑战等知识点，为后续学习打下了坚实的基础。

2.科学探究能力：学生在分组讨论和实验操作中，学会了如何提出问题、分析问题、解决问题。他们通过小组合作，共同探究火星生存方案，培养了科学探究的能力和团队合作精神。

3.创新思维：学生在设计火星生存方案时，充分发挥了自己的想象力，提出了许多新颖的思路和创意。这有助于培养学生的创新思维，提高他们的创造力。

4.环保意识：通过学习火星环境的特点，学生认识到太空探索与地球生态环境的紧密联系。他们意识到保护地球环境的重要性，增强了环保意识。

5.信息获取与处理能力：学生在完成课后作业时，需要查阅相关资料，了解火星的最新探索进展。这一过程有助于提高学生的信息获取与处理能力。

6.语文表达能力：学生在撰写关于火星生存的短文时，锻炼了自己的语文表达能力。他们学会了如何运用所学知识，将思维转化为文字，提高自己的写作水平。

7.团队合作能力：在分组讨论和实验操作中，学生学会了如何与同伴沟通、协作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力。

8.激发学习兴趣：通过学习火星这一神秘领域，学生激发了学习科学的兴趣，为今后的学习奠定了基础。

9.增强社会责任感：学生了解到太空探索对人类的重要性，认识到自己在国家科技发展中的责任。这有助于增强他们的社会责任感。

10.培养自主学习能力：学生在完成课后作业和预习新课的过程中，学会了如何自主学习，提高了自己的学习效率。重点题型整理1.**火星表面特征描述题**

-题型：请描述火星表面的主要特征。

-答案示例：火星表面主要是红色的沙石和岩石，有许多火山和陨石坑。火星的表面温度极端，白天温度极高，夜晚温度极低。火星的两极有大量的冰帽。

2.**火星生存条件分析题**

-题型：分析人类在火星上生存需要克服的主要条件。

-答案示例：人类在火星上生存需要解决氧气、水、食物、温度和辐射等问题。火星大气稀薄，氧气含量低，需要携带或生成氧气。火星表面水资源稀缺，需要找到或净化水源。食物供应需要从地球运输或通过火星土壤种植。火星温差大，需要合适的居住环境。火星辐射水平高，需要有效的防护措施。

3.**火星与地球比较题**

-题型：比较火星与地球在环境特征上的异同。

-答案示例：火星与地球在环境特征上有以下异同：

-相同点：都有固体、液体和气体三种状态，都有大气层。

-不同点：火星大气层稀薄，主要由二氧化碳组成；火星表面温度极端，白天温度极高，夜晚温度极低；火星水资源稀缺，主要以冰的形式存在；火星表面有火山和陨石坑，而地球表面相对平坦。

4.**火星探险意义探讨题**

-题型：探讨火星探险对人类的科学意义。

-答案示例：火星探险对人类的科学意义包括：

-增进对太阳系其他行星的了解，有助于理解地球的形成和演化。

-推动太空科技的发展，促进新技术和新材料的研发。

-为人类寻找新的居住地提供可能，解决地球资源枯竭和人口过剩问题。

5.**火星生存方案设计题**

-题型：设计一个火星生存方案，包括居住环境、能源供应、食物来源等。

-答案示例：火星生存方案设计：

-居住环境：建造封闭式居住舱，内部模拟地球气候，提供必要的生存设施。

-能源供应：利用太阳能板收集能量，同时考虑核能作为备用能源。

-食物来源：从地球运输种子，在火星土壤中种植蔬菜和水果；研究利用火星土壤和大气中的成分合成食物。内容逻辑关系①火星表面特征

-火星外观：红色土壤、火山、陨石坑、极地冰帽

-火星气候：极端温差、稀薄大气、辐射水平高

-火星土壤：贫瘠、缺乏水分、不适合植物生长

②火星生存条件

-氧气供应：火星大气中氧气含量低，需携带或生成氧气

-水资源：火星水资源稀缺，需找到或净化水源

-食物来源：