第7课《溜索》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第7课《溜索》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计旨在引导学生深入理解课文《溜索》，通过分析文章结构和语言特点，培养学生的阅读理解和审美鉴赏能力。结合九年级下册语文教材，设计了一系列与课文紧密相关的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《溜索》中的象征意义，如溜索作为生命线的比喻，体现人与自然的紧密联系。

-分析文章的叙事结构，特别是悬念设置和情节发展，理解其对于推动故事发展的作用。

-体会作者对冒险精神的赞美和对生命的尊重，以及这些价值观在当代社会中的意义。

2.教学难点：

-深入理解溜索在故事中的多重象征意义，包括勇气、挑战、生存等，需要引导学生进行抽象思维。

-分析人物的心理变化，特别是主角在面临生死关头时的心理活动，这对学生的情感体验和同理心培养是一个挑战。

-理解并表达文章中复杂的人物关系和情感纠葛，这对学生的语言表达和沟通能力提出了较高要求。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解《溜索》的背景、主题和写作技巧，帮助学生把握文章核心。

2.讨论法：组织学生就文章中的象征意义、人物心理等展开讨论，培养批判性思维和口头表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演文章中的角色，模拟情境，加深对人物情感和故事情节的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，包括图片、视频等，增强直观感受。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习积极性。

3.实物教具：展示溜索实物或模型，帮助学生直观理解溜索在故事中的作用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《溜索》的象征意义和人物心理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《溜索》的象征手法和人物心理描写。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《溜索》的主题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示溜索的照片或视频，引出《溜索》的故事背景，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解《溜索》中的象征意义和人物心理变化，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析溜索在故事中的多重象征作用，以及人物在极端环境下的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《溜索》的象征意义和人物心理。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《溜索》的主题和人物心理，掌握分析文学作品的方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《溜索》的内容，布置分析类似象征手法的文学作品的任务，巩固学习效果。提供拓展资源：推荐与《溜索》主题相关的文学作品或电影，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，分析类似象征手法的文学作品。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读推荐的作品，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。信息技术手段：利用在线平台、图书馆资源等，获取拓展学习资料。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《溜索》知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《边城》沈从文：通过阅读沈从文的《边城》，学生可以进一步了解湘西地区的风土人情，以及作者对生命和自然的深刻感悟，与《溜索》中的自然背景和人物情感形成对比。

-《老人与海》海明威：海明威的《老人与海》中也有对挑战和勇气的描写，通过对比分析两篇文章，学生可以探讨不同文化背景下对冒险精神的诠释。

-《鲁滨逊漂流记》笛福：笛福的《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊在荒岛上的生存经历，与《溜索》中人物在极限环境中的生存挑战有相似之处，可以引导学生思考生存的意义和人类面对困境时的精神状态。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记或心得体会，分享自己的阅读感悟。

-组织学生进行小组讨论，探讨《溜索》中的人物形象、主题思想以及象征手法的运用，鼓励学生提出自己的见解和观点。

-设计一项研究项目，让学生调查并分析现实生活中的极限运动，如攀岩、跳伞等，探讨这些运动对人类心理和生理的影响，以及它们在现代社会中的价值。

-通过观看与《溜索》相关的纪录片或电影，如《垂直极限》、《127小时》等，引导学生思考电影中的情节、角色塑造和主题表达，并与课文内容进行对比分析。

-学生可以尝试创作自己的短篇故事，以《溜索》中的元素为灵感，创作一个具有象征意义的故事，展现对生命、挑战和勇气的理解。板书设计①

-文章标题：《溜索》

-主题思想：人与自然的和谐共处，挑战与冒险精神

-核心人物：故事中的主要人物及其性格特点

②

-象征意义：

-溜索：生命的线，挑战的象征

-自然环境：生存的背景，挑战的来源

-传统文化：精神的依托，生存的智慧

③

-关键词句：

-“他们知道，只要把稳手中的绳索，就没有过不去的险阻。”

-“在他们的眼里，这溜索不仅仅是一个简单的工具，而是一份生命的承诺。”

-“那一次，我真正感受到了生命的可贵。”典型例题讲解1.例题：

《溜索》中，作者通过溜索这一意象，表达了怎样的主题思想？

答案：作者通过溜索这一意象，表达了人与自然和谐共处的主题思想，以及在面对挑战时人类勇敢、坚韧的精神。

2.例题：

请分析《溜索》中主人公的心理变化过程。

答案：主人公在面临生死关头时，经历了恐惧、犹豫、坚定和释然的心理变化过程。他最初对溜索充满恐惧，犹豫是否要尝试，但在经历了一系列心理挣扎后，最终坚定了信念，勇敢地挑战自我。

3.例题：

在《溜索》中，作者运用了哪些象征手法来表现主题？

答案：作者在《溜索》中运用了溜索、自然环境和传统文化等象征手法来表现主题。溜索象征着生命的挑战和冒险精神，自然环境象征着生存的背景和挑战的来源，传统文化象征着精神的依托和生存的智慧。

4.例题：

请简要分析《溜索》中人物关系的复杂性。

答案：《溜索》中人物关系复杂，主要表现为亲情、友情和师生关系。主人公与家人、朋友之间存在着深厚的感情，而他与老师之间的关系则充满了尊重和信任。

5.例题：

请结合《溜索》中的情节，谈谈你对勇敢、坚韧精神的看法。

答案：从《溜索》中可以看出，勇敢、坚韧精神是人们在面对生命挑战时不可或缺的品质。主人公在面对生死关头时，勇敢地挑战自我，展现出坚韧不拔的精神。这种精神不仅可以帮助我们战胜困难，还可以让我们在逆境中成长，成为更好的自己。

补充说明：

1.以上例题紧扣《溜索》这篇课文的知识点，旨在帮助学生深入理解课文内容，培养阅读分析能力。

2.在讲解例题时，教师应引导学生关注人物心理、象征手法和主题思想等方面，帮助学生全面掌握课文内容。

3.教师可以结合实际生活，引导学生思考勇敢、坚韧精神在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.通过分析典型例题，教师可以帮助学生掌握阅读分析的方法，提高学生的语文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我可以尝试运用多媒体技术，如播放与课文相关的视频、图片，让学生身临其境地感受故事中的场景和情感，增强教学的直观性和趣味性。

2.强化互动环节：我计划在教学中增加小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在参与中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对课文内容不感兴趣或者害怕表达自己的观点。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的考试成绩，缺乏对学生日常表现、合作能力和创新思维的评估。

3.课外拓展不够：在课后拓展方面，我可能没有提供足够的资源，导致学生课后学习的效果不明显。

反思改进措施（三）

1.提高课堂参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂开始时设计一些有趣的导入，激发学生的学习兴趣。同时，我会鼓励学生提问，并给予积极