七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 7.1 绿色植物是食物之源教学实录 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物7.1绿色植物是食物之源教学实录苏教版主备人备课成员教材分析《七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物7.1绿色植物是食物之源》这一章节主要介绍了绿色植物在生物圈中的重要作用，特别是作为食物来源的重要性。通过学习，学生将了解绿色植物的光合作用、食物链和食物网等基本概念，从而认识到绿色植物在生态系统中的地位。本节课与课本内容紧密相连，旨在培养学生的生态意识，提高学生对生物多样性的认识。核心素养目标1.提升学生的生物科学素养，使其认识到绿色植物在生态系统中的核心地位。

2.培养学生的科学探究能力，通过观察、实验等活动，理解光合作用的过程。

3.增强学生的社会责任感，认识到保护生物多样性对人类的重要性。学情分析本节课针对七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对自然界充满探索欲。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对绿色植物的认识较为浅显，对生态系统的理解较为模糊。在知识方面，学生已经学习了基本的生物概念，但对光合作用、食物链等复杂概念的理解可能存在困难。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力有待提高。在素质方面，学生的环保意识和社会责任感需要进一步培养。

学生在行为习惯上，可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂互动和教学效果。此外，部分学生可能对生物学科缺乏兴趣，这需要教师在教学过程中激发他们的学习兴趣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解光合作用原理，引导学生思考绿色植物在生态系统中的角色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生物角色，体验食物链和食物网中的关系。

3.组织学生进行光合作用实验，观察植物叶片在光照下的变化，加深对光合作用过程的理解。

4.利用多媒体展示植物生长过程和生态系统的动态变化，增强学生的直观感受。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示一幅生态平衡的图片，引导学生观察并思考：“这幅画中的生物之间有什么关系？”

2.提出问题：“你们认为绿色植物在自然界中扮演着怎样的角色？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们来学习《绿色植物是食物之源》。”

讲授新课（20分钟）

1.讲解光合作用的原理，包括光能的吸收、水分和二氧化碳的转化等过程。

2.通过动画演示，展示光合作用在植物体内的具体过程。

3.介绍食物链和食物网的概念，以及绿色植物在其中扮演的角色。

4.结合实例，讲解绿色植物如何为其他生物提供能量和物质。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：每个小组选择一种植物，分析其在食物链和食物网中的位置及其作用。

2.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“绿色植物在光合作用过程中，为什么需要阳光、水和二氧化碳？”

2.提问：“食物链和食物网中的能量流动有什么规律？”

3.学生回答问题，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“保护绿色植物有什么意义？”

2.学生自由发言，教师总结并强调保护绿色植物的重要性。

3.教师提问：“我们该如何保护绿色植物？”

4.学生讨论并分享自己的观点，教师点评并总结。

创新教学（5分钟）

1.组织学生进行“绿色植物保护行动”项目，让学生从身边小事做起，保护绿色植物。

2.学生分组讨论，制定保护计划，教师点评并指导。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调绿色植物在生态系统中的重要性。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

教学反思

1.本节课通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.在师生互动环节，注重培养学生的创新思维和环保意识。

3.在教学过程中，紧扣实际学情，关注重难点，引导学生解决实际问题。

4.通过创新教学，让学生从身边小事做起，培养他们的社会责任感。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解光合作用的原理，包括光能的吸收、水分和二氧化碳的转化等过程，以及光合作用在植物体内的具体过程。

2.能力提升：通过实验和观察，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力得到提高。学生能够运用所学知识解释自然界中绿色植物的作用，并能够分析食物链和食物网中的能量流动规律。

3.思维发展：学生在讨论和互动环节中，思维活跃，能够提出问题并积极参与讨论，培养了解决问题的能力。

4.环保意识：学生对绿色植物在生态系统中的重要性有了更深刻的认识，增强了保护生物多样性和生态平衡的意识。

5.社会责任感：通过“绿色植物保护行动”项目，学生学会了从身边小事做起，积极参与环保活动，培养了社会责任感。

6.价值观塑造：学生认识到绿色植物是食物之源，对人类生活的重要性，从而树立了尊重自然、珍惜资源的价值观。

7.实践能力：学生在项目活动中，将理论知识应用于实际，提高了实践操作能力，学会了如何将所学知识应用于解决实际问题。

8.团队合作：在小组讨论和项目中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.情感态度：学生对生物学科产生了浓厚的兴趣，对自然界的奥秘充满好奇，激发了进一步学习的动力。

10.终身学习：通过本节课的学习，学生认识到知识更新迅速，需要不断学习，培养了终身学习的观念。典型例题讲解1.例题：一株绿色植物在阳光下进行光合作用，吸收了2.5摩尔的二氧化碳，产生了多少摩尔的葡萄糖？

答案：根据光合作用的化学方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可知，每6摩尔的二氧化碳可以产生1摩尔的葡萄糖。因此，2.5摩尔的二氧化碳可以产生：

2.5摩尔CO2×(1摩尔葡萄糖/6摩尔CO2)=0.4167摩尔葡萄糖

所以，产生了大约0.417摩尔的葡萄糖。

2.例题：在一个食物链中，草是生产者，兔子是初级消费者，狮子是次级消费者。如果每只兔子消耗5克草，每只狮子消耗1千克兔子肉，那么狮子通过食物链获得的能量大约是多少？

答案：假设草的能量含量为1千卡/克，兔子肉的能量含量为100千卡/千克。根据能量传递效率，通常为10%，即每一级消费者只能获得上一级消费者能量的10%。

兔子获得的能量=5克×1千卡/克×10%=0.5千卡

狮子获得的能量=1千克×100千卡/千克×10%×10%=1千卡

3.例题：一个生态系统中，草是生产者，蝴蝶是初级消费者，鹰是次级消费者。如果草的产量是1000克/天，蝴蝶的转化效率为20%，鹰的转化效率为10%，那么鹰每天从生态系统中获得的能量大约是多少？

答案：蝴蝶获得的能量=1000克×20%=200克

鹰获得的能量=200克×10%=20克

鹰每天从生态系统中获得的能量=20克×100千卡/千克=2000千卡

4.例题：一个湖泊中，浮游植物是生产者，小鱼是初级消费者，大鱼是次级消费者。如果浮游植物的日产量是1000克，小鱼和大鱼的转化效率分别是15%和10%，那么大鱼每天从生态系统中获得的能量大约是多少？

答案：小鱼获得的能量=1000克×15%=150克

大鱼获得的能量=150克×10%=15克

大鱼每天从生态系统中获得的能量=15克×100千卡/千克=1500千卡

5.例题：在热带雨林生态系统中，树木是生产者，昆虫是初级消费者，鹰是次级消费者。如果树木的日产量是1000千克，昆虫的转化效率为10%，鹰的转化效率为5%，那么鹰每天从生态系统中获得的能量大约是多少？

答案：昆虫获得的能量=1000千克×10%=100千克

鹰获得的能量=100千克×5%=5千克

鹰每天从生态系统中获得的能量=5千克×100千卡/千克=500千卡教学反思与总结今天这节课，我们学习了《绿色植物是食物之源》这一内容，我觉得整体上教学效果还是不错的。下面我就从几个方面来反思一下这节课的教学过程。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示生态平衡的图片和提出问题，成功激发了学生的兴趣，让他们对绿色植物在自然界中的角色产生了好奇心。不过，我发现有些学生对于提出的问题回答得不够积极，这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉。下次我会尝试用更贴近学生生活经验的例子来提问，激发他们的参与热情。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言解释光合作用的原理，并结合动画演示，让学生直观地理解这个过程。我发现学生们对于光合作用的反应比较积极，能够跟随我的讲解。但是，我也注意到有些学生对于光合作用中的化学方程式感到困惑，我需要在这方面做得更好，比如通过更多的实例来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和展示的活动，目的是让学生将所学知识应用到实际情境中。这个环节进行得比较顺利，学生们在讨论中提出了很多有创意的想法。不过，我也发现有些学生对于如何组织语言和表达自己的观点还有待提高，我会在今后的教学中加强对这方面的训练。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以更好地了解他们的理解程度。但是，我发现有些学生对于问题的回答不够深入，这可能是因为他们对知识掌握得不够扎实。我需要更加细致地观察学生的学习状态，及时给予个别指导。

在师生互动环节，我努力营造了一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提出自己的疑问和观点。这种互动对于培养学生的创新思维和批判性思维很有帮助。不过，我也意识到有时候我的提问可能过于简单，没有很好地挑战学生的思维。

例如，我在讲解光合作用时，可能过于依赖动画演示，而没有充分调动学生的感官体验。今后，我会尝试让学生亲自参与实验，通过动手操作来加深理解。另外，我在课堂管理上也存在一些问题，比如个别学生注意力不集中，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能参与到教学中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，使用更多与学生生活相关的实例，激发他们的学习兴趣。

2.在讲授新课时，结合实际案例，帮助学生更好地理解抽象的概念。

3.在巩固练习环节，设计更具挑战性的问题，提高学生的思考深度。

4.在课堂提问环节，关注每个学生的回答，及时给予反馈和指导。

5.在师生互动环节，鼓励学生提出不同观点，培养他们的批判性思维。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生更好地掌握知识，培养他们的核心素养。板书设计①光合作用的原理

-光能转化为化学能

-二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气

②光合作用的条件

-光照

-水分

-温度适宜

③光合作用的步骤

-光反应：光能转化为活跃的化学能，产生ATP和NADPH

-呼吸作用：ATP和NADPH用于暗反应，将二氧化碳和水合成葡萄糖

④食物链和食物网

-生产者：绿色植物

-初级消费者：食草动物

-次级消费者：食肉动物

-能量流动：能量逐级递减

⑤生态系统的能量传递

-能量传递效率：约10-20%

-能量金字塔：展示能量在生态系统中的分布

⑥绿色植物在生态系统中的作用

-生产者：提供能量和物质基础

-维持生态平衡

-释放氧气，净化空气

⑦保护绿色植物的重要性

-维护生物多样性

-保障人类生存和发展

-促进生态系统的稳定课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《绿色植物是食物之源》这一章节，主要了解了以下几个方面：

1.光合作用：绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，产生葡萄糖和氧气。

2.食物链和食物网：生态系统中生物之间的能量传递关系，绿色植物作为生产者，为其他生物提供能量。

3.生态系统的能量传递：能量在生态系统中的流动和转化，能量传递效率约为10-20%。

4.绿色植物在生态系统中的作用：维持生态平衡，提供能量和物质基础，释放氧气，净化空气。

5.保护绿色植物的重要性：维护生物多样性，保障人类生存和发展，促进生态系统的稳定。

当堂检测：

1.光合作用的化学方