2024-2025学年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第一节 减数分裂和受精作用教学实录5 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用教学实录5新人教版必修2主备人备课成员设计思路本节课以“减数分裂和受精作用”为主题，结合新人教版必修2教材内容，通过实验演示、课堂讨论、案例分析等方式，帮助学生理解基因和染色体在减数分裂和受精过程中的关系，培养科学探究能力和逻辑思维能力。教学过程中注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释生命现象的能力。

2.提升学生通过实验探究发现和验证科学结论的技能。

3.增强学生理解生命系统结构层次和功能关系的意识。

4.培养学生关注生命伦理和社会责任，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的分裂和遗传的基本知识，包括有丝分裂和减数分裂的基本过程，以及基因的传递规律。他们能够描述细胞分裂的基本步骤和染色体在分裂过程中的行为。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对生物学通常具有浓厚的兴趣，尤其是对遗传和进化的内容。他们的学习能力较强，能够通过阅读和实验活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验和观察来学习，而另一些学生则更倾向于通过理论分析和逻辑推理来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解减数分裂和受精作用的过程中可能会遇到以下困难：一是对染色体的行为和基因的随机分配理解不够深入；二是难以将抽象的遗传学原理与具体的生物现象相结合；三是实验操作技能不足，影响对实验结果的解释。此外，学生可能对遗传多样性的重要性认识不足，需要通过教学活动来强化这一认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-染色体模型或图片

-减数分裂和受精作用的动画或视频

-实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等

-教学课件

-学生实验指导书

-生物实验报告模板

-教学平台：多媒体教学设备

-信息化资源：在线生物教学资源库教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中生物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的来源。

2.提出问题：为什么生物能够保持多样性？基因和染色体在这个过程中扮演了什么角色？

3.学生回答：简要回顾已有知识，如基因的传递和染色体的行为。

4.引导学生进入新课主题：减数分裂和受精作用。

讲授新课（15分钟）

1.减数分裂的概述：介绍减数分裂的基本过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂。

2.染色体在减数分裂中的行为：讲解染色体的配对、分离和独立分配等过程。

3.基因的随机分配：阐述基因在减数分裂过程中的随机分配现象。

4.受精作用的讲解：介绍受精作用的过程，包括精子和卵细胞的结合以及染色体数目的恢复。

5.课堂互动：提问学生关于减数分裂和受精作用的关键问题，如染色体的行为、基因的分配等。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论减数分裂和受精作用的意义。

2.实例分析：给出具体的生物实例，让学生分析减数分裂和受精作用在该实例中的作用。

3.学生展示：每组选派代表展示讨论结果，其他组进行评价和补充。

课堂提问（5分钟）

1.提问1：减数分裂和受精作用对生物多样性的保持有什么意义？

2.提问2：为什么基因在减数分裂过程中会随机分配？

3.提问3：受精作用是如何使染色体数目恢复到体细胞水平的？

师生互动环节（10分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

2.教师引导：针对学生提出的问题，教师进行深入讲解，引导学生思考。

3.教学创新：结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.培养学生的科学探究能力：通过实验和案例分析，让学生了解减数分裂和受精作用的过程。

2.培养学生的批判性思维能力：引导学生对实验结果进行分析和评价，培养批判性思维。

3.培养学生的合作学习意识：通过小组讨论和展示，培养学生的合作学习意识。

教学双边互动（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，教师进行点评和引导，确保学生掌握重点知识。

2.学生回答：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。

3.教师总结：对课堂内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固知识。

教学过程流程环节（10分钟）

1.教师讲解减数分裂和受精作用的基本过程。

2.学生分组讨论，分析减数分裂和受精作用的意义。

3.学生展示讨论结果，其他组进行评价和补充。

4.教师解答学生提出的问题，引导学生深入思考。

5.教师总结课堂内容，强调重点和难点。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《细胞遗传学导论》：这本书深入讲解了减数分裂和受精作用的遗传学原理，适合对遗传学有浓厚兴趣的学生深入阅读。

-《生物遗传学实验技术》：介绍了一系列与遗传学实验相关的技术，包括染色体观察、DNA提取等，有助于学生了解实验背后的科学原理。

-《人类遗传学》：探讨人类遗传病的遗传模式，以及基因检测在医学诊断中的应用，对于希望了解遗传学在医学领域应用的学生有参考价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试设计一个简单的实验，观察不同物种的减数分裂过程，比较它们的差异。

-通过在线资源或图书馆资料，研究特定遗传疾病（如囊性纤维化、唐氏综合症）的遗传模式，并撰写研究报告。

-利用遗传学软件模拟减数分裂和受精过程，分析基因的随机分配对后代遗传多样性的影响。

-观察自然界中生物的繁殖行为，探讨它们繁殖策略与减数分裂和受精作用的关系。

-参与学校或社区的科学展览，展示关于减数分裂和受精作用的研究成果，与其他学生和公众分享知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括减数分裂和受精作用的定义、过程和意义。

2.强调减数分裂中染色体的行为，如同源染色体的配对、分离和独立分配。

3.讲解基因在减数分裂过程中的随机分配现象，以及其对生物多样性的影响。

4.总结受精作用的过程，包括精子和卵细胞的结合以及染色体数目的恢复。

5.强调减数分裂和受精作用在遗传学中的重要性，以及它们在生物进化中的作用。

当堂检测：

1.选择题：以下关于减数分裂的描述，正确的是？

A.减数分裂是体细胞分裂的一种形式。

B.减数分裂过程中，同源染色体在第一次分裂时分离。

C.减数分裂的结果是产生四个具有相同遗传信息的子细胞。

D.减数分裂过程中，染色体数目减半。

2.简答题：简述减数分裂和受精作用在生物遗传学中的意义。

3.实验题：假设你在进行一个关于减数分裂的实验，观察到在减数第一次分裂后期，同源染色体没有分离。请分析可能的原因，并说明如何验证你的假设。

4.应用题：假设你正在研究一种遗传病，该病的遗传模式为常染色体隐性遗传。请根据以下信息，分析该病的遗传风险。

-父亲是杂合子，即他有一个正常基因和一个突变基因。

-母亲是纯合子，即她有两个突变基因。

5.案例分析题：阅读以下案例，分析减数分裂和受精作用在该案例中的作用。

案例描述：一个健康的男性与一个患有囊性纤维化（CF）的女性结婚。他们的第一个孩子出生时，健康。然而，第二个孩子出生时，患有CF。

请分析以下问题：

-为什么第一个孩子是健康的？

-第二个孩子患有CF的原因是什么？

-如何通过遗传咨询来降低后代患CF的风险？反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学情境创设：在本节课中，我尝试通过展示自然界生物多样性的图片来创设情境，激发学生的学习兴趣。这种直观的视觉呈现有助于学生更好地理解减数分裂和受精作用与生物多样性的关系。

2.实验演示与讨论：我采用了实验演示的方式，让学生观察染色体的行为，并通过小组讨论来加深对减数分裂和受精作用过程的理解。这种互动式教学能够提高学生的参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在实验操作环节，我发现部分学生由于操作不当导致观察结果不准确。这可能是因为对实验步骤的理解不够深入或实验操作技能不足。

2.教学评价：课堂提问环节，虽然大部分学生能够回答出问题，但也有部分学生对某些概念的理解不够清晰。这表明教学评价的方式可能需要进一步改进，以更好地检测学生的学习效果。

3.学生个别差异：在课后反馈中，我发现一些学生对减数分裂和受精作用的理论知识掌握较好，但实验操作技能较弱。这表明在教学过程中需要更多地关注学生的个别差异，提供个性化的辅导。

反思改进措施（三）改进措施

1.教学组织：为了提高实验操作的成功率，我计划在课前提供详细的实验操作指导，并在实验过程中进行个别指导。同时，可以组织学生进行实验前的复习，确保他们对实验步骤有充分的理解。

2.教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我打算在课