浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》教学设计1VIP

浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》教学设计1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生的人文素养，增强对中华文明起源的认识和自豪感；提升历史思维能力，通过分析原始先民的生活方式，引导学生理解人类社会发展的基本规律；加强社会实践意识，认识到人类与自然环境的关系，培养学生的可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和掌握原始社会的基本特征，包括生产方式、社会组织形式等；

②识别和分析原始社会中的代表性文化遗址，如半坡遗址、河姆渡遗址等；

③认识原始先民的生活状况，包括饮食、居住、生产工具等。

2.教学难点，

①原始社会生产力的低水平对人类生活方式的影响，如何引导学生理解这一历史阶段的特点；

②原始社会与自然环境的关系，如何帮助学生认识到人类对自然环境的依赖和适应；

③原始社会文化遗址的解读，如何引导学生运用历史思维分析遗址所反映的原始社会生活状况；

④原始社会与奴隶社会的过渡，如何帮助学生理解人类社会发展的阶段性特征。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有浙江省人教版七年级历史与社会下册教材。

2.辅助材料：准备与原始社会相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如半坡遗址和河姆渡遗址的图片，以及原始工具和生活方式的动画演示。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示教学材料，确保所有学生都能清晰看到。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供实验操作台或桌椅，以便进行小组活动和互动讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以提问的方式引入课程，例如：“同学们，你们知道我们人类是从哪里来的吗？”然后，展示一幅原始社会的图片，引导学生思考：“这些图片中的生活与我们现在的生活有什么不同？”通过这样的提问和展示，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

①原始社会的基本特征

详细内容：介绍原始社会的基本特征，包括生产方式、社会组织形式等。通过展示半坡遗址和河姆渡遗址的图片，讲解原始先民的生产工具和生活状况，使学生了解原始社会的生活水平。（用时10分钟）

②原始社会的文化遗址

详细内容：分析半坡遗址和河姆渡遗址的代表性文化，引导学生识别和分析遗址所反映的原始社会生活状况。通过图片和视频，展示原始先民的居住环境、生产工具、饮食习惯等。（用时10分钟）

③原始社会与自然环境的关系

详细内容：讲解原始社会与自然环境的关系，强调人类对自然环境的依赖和适应。通过案例分析，让学生认识到原始先民如何利用自然资源，以及自然环境变化对人类社会的影响。（用时10分钟）

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：组织学生进行原始社会生活场景的角色扮演，让学生体验原始先民的生活状态。通过角色扮演，加深学生对原始社会生活方式的理解。（用时10分钟）

②制作原始工具

详细内容：引导学生利用简单材料制作原始工具，如石斧、石刀等。通过实际操作，让学生体验原始先民的创造力和智慧。（用时10分钟）

③小组讨论

详细内容：分组讨论原始社会与现代社会的关系，以及人类社会发展的趋势。每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

①原始社会的生活水平如何？

回答举例：原始社会的生活水平相对较低，主要依靠狩猎、采集和渔猎为生，居住环境简陋，生产工具原始。

②原始社会与自然环境的关系是怎样的？

回答举例：原始社会与自然环境密切相关，人类依赖自然资源为生，同时也在一定程度上改造和利用自然资源。

③原始社会与现代社会有什么不同？

回答举例：原始社会与现代社会在生活方式、生产方式、社会组织形式等方面存在很大差异，现代社会更加发达、文明。

5.总结回顾

详细内容：总结本节课的学习内容，强调原始社会的基本特征、文化遗址和与自然环境的关系。通过举例，引导学生认识到人类社会发展的阶段性特征，以及原始社会在人类文明史上的重要地位。（用时5分钟）

教学流程总用时：35分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过学习《原始先民的家园》这一章节，能够掌握原始社会的基本特征，包括生产方式、社会组织形式、生活方式等。他们能够识别和分析原始社会中的代表性文化遗址，如半坡遗址、河姆渡遗址等，了解原始先民的生活状况，包括饮食、居住、生产工具等。

2.思维能力提升

学生在分析原始社会与自然环境的关系时，能够运用历史思维，理解人类对自然环境的依赖和适应。他们能够从原始社会的生产工具、生活方式中，推断出原始社会生产力水平的特点，从而提升自己的历史思维能力。

3.文化素养增强

通过学习原始社会的文化，学生能够增强对中华文明起源的认识和自豪感。他们了解到原始社会是人类文明发展的起点，对后世产生了深远的影响。

4.社会实践意识

学生在实践活动，如角色扮演、制作原始工具等环节中，能够体验到原始先民的智慧和创造力。这有助于培养学生的社会实践意识，认识到人类与自然环境的关系，以及人类社会发展的阶段性特征。

5.小组合作能力

在学生小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成讨论任务。这有助于提升学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

6.创新意识培养

在制作原始工具的实践活动中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，设计并制作出符合原始社会特征的工具。这有助于培养学生的创新意识，激发他们的学习兴趣。

7.价值观塑造

通过学习原始社会的历史，学生能够认识到人类社会发展的规律，以及人类与自然环境的关系。这有助于塑造学生的价值观，使他们更加关注环境保护和可持续发展。

8.课堂参与度提高

在整个教学过程中，学生通过提问、回答、讨论、实践等多种形式参与课堂活动，提高了课堂参与度。这种积极参与的学习态度有助于学生更好地掌握知识。

9.自主学习能力

学生在学习过程中，通过自主查阅资料、分析问题、解决问题，培养了自主学习能力。这种能力将有助于他们在今后的学习和生活中取得更好的成绩。

10.情感态度价值观

学生在学习原始社会的历史时，能够体会到原始先民的勤劳、智慧和勇敢。这有助于培养学生的情感态度价值观，使他们更加珍惜现在的生活，树立正确的人生观和价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的出勤率、参与度、回答问题的积极性以及课堂纪律。教师将记录学生在课堂上的发言次数、提问的质量和参与讨论的深度。通过观察，教师将给予学生及时的正面反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组的合作效果、讨论内容的深度和广度、以及小组代表的汇报质量。教师将评估小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰、准确地传达讨论结果。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和论述题，旨在评估学生对原始社会基本特征、文化遗址和与自然环境关系等知识点的掌握程度。测试结果将用于了解学生的学习难点，并为后续的教学调整提供依据。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括参与度、对知识的理解程度等。互评环节将让学生之间互相评价，这有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括对知识的掌握、技能的应用、情感态度价值观的体现等方面。针对以下方面进行具体评价与反馈：

-知识掌握：评价学生对原始社会基本特征的理解程度，以及能否正确识别和分析文化遗址。

-技能应用：评估学生在实践活动中的实际操作能力和创新意识。

-情感态度价值观：观察学生在学习过程中是否能够体会到原始社会的艰辛与智慧，以及对中华文明的认同感。

-课堂参与：评价学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-合作能力：通过小组讨论成果展示，评估学生的团队协作能力和沟通技巧。

反馈内容将具体如下：

-对于知识掌握不足的学生，教师将提供额外的辅导，帮助他们巩固基础知识。

-对于在技能应用和创新意识方面表现突出的学生，教师将给予表扬，并鼓励他们在未来的学习中继续保持。

-对于情感态度价值观方面表现良好的学生，教师将强调这一点的重要性，并鼓励他们将其应用到日常生活中。

-对于课堂参与度低的学生，教师将分析原因，并采取相应措施提高他们的参与度。

-对于在合作能力方面有欠缺的学生，教师将通过小组活动等方式，提供更多的合作机会，帮助他们提升这一能力。教学反思这节课上完之后，我有一些反思和体会，想和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过图片、视频和实验等多种教学手段，学生们对原始社会的基本特征有了更直观的认识。我看到他们在课堂上积极参与讨论，对于一些历史遗迹的描述也能准确记忆，这说明教学方法是有效的。

但是，在教学中我也发现了一些问题。比如，在讲解原始社会的生产工具时，我发现有些学生对于石斧、石刀等工具的制作原理和用途理解不够深入。这可能是因为他们对原始社会的生产方式和生活环境不够了解。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生从历史的角度去思考问题，帮助他们更好地理解历史。

另外，我在课堂上的提问环节也遇到了一些挑战。有些问题看似简单，但学生们回答起来却显得有些困难。这让我意识到，我在设计问题的时候，可能过于简单或者过于复杂，没有很好地把握住问题的难度。今后，我需要在设计问题时，更加注重问题的层次性和启发性，让学生在回答问题的过程中，能够逐步深入思考。

在教学活动中，我尝试了小组讨论的形式，让学生们通过合作学习来提高他们的分析问题和解决问题的能力。我发现，这种方法的效果还是不错的，学生们在讨论中能够提出自己的观点，也能够倾听他人的意见。但是，我也发现，有些小组在讨论过程中，个别学生发言过多，而其他成员则比较沉默。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地引导小组讨论，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

在实践活动环节，我安排了制作原始工具的环节，目的是让学生亲自动手，体验原始先民的智慧。但是，在操作过程中，我发现有些学生对于工具的制作步骤不够熟悉，导致制作出来的工具不够规范。这让我反思，是否在实践活动的设计上，我应该更加注重对学生操作技能的培训，确保他们能够顺利完成任务。

1.在教学过程中，要注重学生的参与度，