第一单元《5以内数的认识和加、减法》第 10 课时 减法计算（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

第一单元《5以内数的认识和加、减法》第10课时减法计算（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元《5以内数的认识和加、减法》第10课时减法计算（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版设计意图本节课通过实际情境引入减法概念，帮助学生理解减法与加法的联系，通过操作活动、游戏等方式，让学生在具体操作中体会减法的意义，掌握简单的减法计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。核心素养目标培养学生数感，让学生在操作活动中感受减法的含义，发展逻辑推理能力；提高学生的计算能力，培养他们细心、认真的学习态度；增强学生的合作意识，通过小组讨论和互动，促进沟通与交流。教学难点与重点1.教学重点，

①理解减法的含义，能够正确进行5以内数的减法计算；

②掌握减法计算的基本步骤，包括从数位开始减、退位等；

③能够运用减法解决简单的实际问题。

2.教学难点，

①理解减法与加法的关系，理解减法是加法的逆运算；

②正确处理减法中的退位问题，理解退位的原理；

③在实际操作中灵活运用减法，解决不同类型的减法问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学》一年级上册人教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的实物教具（如小棒、计数器）、图片、图表等。

3.教学设备：多媒体教学设备，用于展示教学幻灯片和视频。

4.教室布置：设置操作台，分组讨论区，以便学生进行小组活动和操作练习。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘生活中常见物品的图片，如苹果、橘子、香蕉等，提问：“同学们，你们看，这些水果都是怎样来的呢？它们之间有什么关系呢？”

2.提出问题：引导学生思考水果之间的数量关系，如“我有5个苹果，吃掉2个，还剩几个？”

3.引导学生发现减法在生活中的应用，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教师板书“5以内数的减法”课题，引导学生回顾加法知识。

2.通过实物教具（小棒、计数器）展示减法操作过程，讲解减法的含义。

3.以“吃苹果”为例，讲解减法计算的步骤，包括从数位开始减、退位等。

4.通过多媒体展示减法计算动画，帮助学生直观理解减法过程。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.分组讨论：学生以小组为单位，进行减法计算练习，教师巡回指导。

2.教师展示减法计算题目，学生口头回答，巩固减法计算方法。

3.学生完成减法计算练习题，教师批改，及时反馈。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们知道减法与加法有什么关系吗？”

2.学生回答，教师总结：减法是加法的逆运算，它们之间相互联系。

3.教师提问：“在减法计算中，如果遇到退位问题怎么办？”

4.学生回答，教师讲解退位问题的处理方法。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在生活中遇到过减法问题吗？”

2.学生分享自己遇到的实际减法问题，教师引导学生分析问题并解决问题。

3.教师提问：“减法计算在生活中有哪些用途？”

4.学生回答，教师总结：减法计算在购物、烹饪、运动等领域都有广泛应用。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为减法计算有什么重要性？”

2.学生回答，教师总结：减法计算是数学学习的基础，有助于提高逻辑推理能力和计算能力。

3.教师提问：“你们认为如何提高自己的减法计算速度？”

4.学生回答，教师总结：多练习、掌握计算技巧、培养良好的学习习惯。

教学过程共计45分钟，确保学生在轻松愉快的氛围中学习减法计算，提高他们的数学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够正确理解和掌握5以内数的减法概念，包括减法的含义、计算步骤和退位规则。

学生能够熟练进行5以内数的减法计算，能够独立完成教材中的练习题。

2.能力提升：

学生的逻辑推理能力得到提升，能够通过减法计算解决简单的实际问题。

学生的计算能力得到加强，能够快速、准确地完成减法计算。

3.学习态度：

学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，积极思考问题。

学生养成了认真、细致的学习习惯，能够在计算过程中注意细节，减少错误。

4.交流合作：

学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的合作氛围。

学生通过合作学习，学会了与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

5.解决问题：

学生能够运用所学的减法知识解决生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等。

学生在面对新问题时，能够运用减法思维进行分析和解决，提高了问题解决能力。

6.创新思维：

学生在减法计算中尝试不同的计算方法，如使用计数器、小棒等，培养了创新思维。

学生在解决减法问题时，能够灵活运用所学知识，寻找最合适的解决方案。

7.情感态度：

学生在学习减法过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

学生在面对挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试，不怕失败。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，了解学生对减法概念的理解程度，以及他们是否能够将所学知识应用于实际问题。例如，教师可以提问：“如果我有3个橘子，给了小明2个，我还剩下多少个？”观察学生的反应，检查他们对减法概念的应用。

-观察学习行为：通过观察学生在课堂上的参与度、操作准确性和合作交流情况，评价学生的学习效果。例如，学生在使用教具进行减法操作时，是否能够按照正确步骤进行，是否能够与他人有效合作。

-实时测试：设计简短的小测试，让学生在课堂上完成，以评估他们对减法计算的掌握程度。例如，通过填空题、选择题等形式，检查学生对减法公式的理解和运用。

-反馈与纠正：对于学生的错误，及时给予反馈和纠正，帮助他们理解错误的原因，并引导他们找到正确的解题方法。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的家庭作业进行细致批改，确保每道题都被认真检查。批改时不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的解题思路和计算过程。

-个性化点评：针对每个学生的作业，给出个性化的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于解题步骤清晰的学生，可以表扬他们的细致和条理性；对于错误较多的学生，可以提供具体的改正建议。

-及时反馈：作业批改后，及时将结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要努力的地方。反馈可以是口头上的，也可以通过书面评语的方式进行。

-鼓励与激励：在评价中融入鼓励和激励的元素，让学生感受到自己的努力被认可，从而增强他们的学习动力。例如，对于作业完成情况较好的学生，可以给予额外的奖励或表扬。典型例题讲解1.例题：我有5个苹果，吃掉了2个，还剩多少个？

解答：5-2=3

说明：这是一个简单的减法问题，学生需要从总数中减去已知的数量，得到剩余的数量。

2.例题：小红有3个气球，小明给了小红1个气球，小红现在有多少个气球？

解答：3+1=4

说明：这是一个加法问题，但与减法相关，因为它涉及到从一个人那里得到气球，增加了气球的总数。

3.例题：小华有4个糖果，她吃掉了2个糖果，然后又得到了1个糖果，小华现在有多少个糖果？

解答：4-2+1=3

说明：这个问题结合了减法和加法，学生需要先减去吃掉的糖果，然后加上得到的糖果。

4.例题：一个篮子里有5个梨，另一个篮子里有3个梨，两个篮子加起来一共有多少个梨？

解答：5+3=8

说明：这是一个简单的加法问题，学生需要将两个篮子里的梨的数量相加。

5.例题：小猫有6条尾巴，小猫剪掉了2条尾巴，小猫现在有多少条尾巴？

解答：6-2=4

说明：这个问题虽然使用了“尾巴”这个不存在的物体，但它是一个典型的减法问题，学生需要从总数中减去被剪掉的部分。

6.例题：小兔子有7个胡萝卜，小兔子吃掉了3个胡萝卜，小兔子现在还剩下多少个胡萝卜？

解答：7-3=4

说明：这是一个减法问题，学生需要从小兔子的胡萝卜总数中减去吃掉的数量。

7.例题：小明有8个玩具，他给了小华2个玩具，小明现在还剩下多少个玩具？

解答：8-2=6

说明：这是一个减法问题，学生需要从小明的玩具总数中减去给小华的数量。

8.例题：小动物们一起收集了10个苹果，如果每只小动物分到2个苹果，可以分给几只小动物？

解答：10÷2=5

说明：这是一个除法问题，但与减法相关，因为它涉及到将总数平均分配，每个动物得到的数量等于总数除以小动物的数量。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“第一单元《5以内数的认识和加、减法》第10课时减法计算”教学的反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我通过创设情境和提出问题的方式，激发了学生的学习兴趣，但发现部分学生对于减法的概念理解不够深入。在今后的教学中，我计划采用更加直观的教学手段，如使用实物教具或多媒体动画，帮助学生更直观地理解减法的含义。

其次，在讲授新课环节，我注重了减法计算步骤的讲解，但部分学生在实际操作中仍然存在错误。对此，我意识到需要加强对学生操作能力的培养。未来，我计划在课堂上多安排一些实践操作环节，让学生在动手实践中加深对减法计算步骤的理解。

再次，巩固练习环节，我发现学生的练习效果参差不齐。有的学生能够迅速完成练习，而有的学生则显得有些吃力。为了提高练习效果，我打算在今后的教学中，根据学生的实际情况进行分层练习，让每个学生都能在练习中得到提升。

此外，课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，甚至不敢举手。这让我意识到，在今后的教学中，需要更多地鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心。我计划通过设置一些简单的提问，让学生逐步适应课堂互动，并鼓励他们大胆表达自己的观点。

在教学过程中，我还发现一些学生在解决实际问题时，缺乏灵活运用所学知识的能力。为了提高学生的实际问题解决能力，我计划在今后的教学中，结合生活实例，设计一些开放性的问题，引导学生运用减法知识解决实际问题。

在评价环节，我发现对学生的评价方式较为单一，主要依靠作业和测试成绩。为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如观察学生的课堂表现、小组合作情况等，以便更准确地评估学生的学习效果。

最后，我认为在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化的教学策略。例如，对于基础较好的学生，可以适当增加难度，提高他们的思维能力；对于基础较弱的学生，则要耐心辅导，帮助他们逐步掌握减法计算的方法。板书设计1.知识点

①减法的概念：减法是一种基本的数学运算，用来表示从一个数中减去另一个数所得到的结果。

②减法符号：“-”代表减法运算